【摘 要】绿色学校，就是可持续发展的学校；绿色教育就是可持续发展的教育；绿色人才，就是可持续发展的人才；绿色文明就是可持续发展的文明。
　　【关键词】绿色 可持续发展 分层教学
　　
　　有人说：绿化了的学校便是绿色学校，这当然是一种误解。“绿色”是“可持续发展”的代名词，而可持续发展即“既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要”的发展。简单地说，绿色学校，就是可持续发展的学校；绿色教育就是可持续发展的教育；绿色人才，就是可持续发展的人才；绿色文明就是可持续发展的文明。
　　可持续发展的实质是社会和人的全面发展，归根结底是人的发展。因为，无论是经济的发展、科学技术的发展，还是教育的发展、社会的发展，都是通过人来完成和实现的，脱离了人的思想观念的更新、自我潜力的挖掘和创造能力的发挥，任何一种发展都是不可能的。所以，人的可持续发展是社会可持续发展的前提。人的可持续发展从横向上来看应该是全面的、和谐的。人的全面发展是指在道德品质、科学知识、身心素质、审美情趣、劳动技能等各方面都得到发展。同时，在学科知识上也应该是全面的、跨学科的、综合的发展。纵向上来看应该是充分的、持续的。人的充分地发展是指人的潜能得到最大程度的发挥和应用。人的持续发展是指人为了实现其使命，需要经历不断地学习、训练和提高，从一个阶段向更高的阶段上升和发展的过程，人的一生整个的发展历程不仅是量变的过程，更是质变的过程。
　　教育具有本体功能和社会功能，实际上是指教育具有促进人的发展和促进社会发展的两大作用。社会的可持续发展，在很大程度上取决于人的素质的提高，取决于人本身的可持续发展。而人的素质的提高，正是教育发挥其本体功能的结果。作为中学政治教师，我通过长期的实践经验，发现分层教学可以帮助我们有效的提高学生可持续发展的能力。
　　一、分层教学有利于贯彻以学生为本的教学理念
　　培养可持续发展的人才，就是要使学生在道德品质、科学知识、身心素质等方面得到全面的发展，使其个性得到充分的展示和开发，而分层教学，是以班级集体教学为主，小组教学、个别辅导兼顾的教学形式，是因材施教原则在课堂教学中的具体表现。分层教学把全班学生按知识基础和认知水平分为几个层次，然后根据不同层次学生的情况设计目标和授课内容进行教学，而不是对学生人格的分层。在实施的过程中教师要真正了解学生心理，尊重学生个性，给学生创造一个师生关系融洽、学生之间团结友爱、积极向上的学习环境。在积极向上的环境中使学生创造力和学习能力得到充分的展示。
　　二、分层教学有利于贯彻终身学习的理念
　　终身教育观念是对人自身发展观念的根本性变革，它把人生视为一个持续发展的连续整体，强调人的不断学习、不断进步、不断发展。对于教育来说，“终身教育是持续的，它贯穿一生的整个过程。”绿色人才在纵向上来看应该是充分的、持续的。它是指人为了实现其使命，需要经历不断地学习、训练和提高，从一个阶段向更高的阶段上升和发展的过程，前一阶段的发展必须为下一阶段或整个人生历程的发展打下坚实的基础。分层教学体现了因材施教，因人施考的原则。课堂分层教学也充分调动了学生的学习积极性，有利于学生知识与技能的协调发展。尤其是后进生，为他们持续学习起到了推动作用。
　　三、分层教学有利于更新观念，实施素质教育
　　可持续发展是人的全面发展，人的全面发展是指人在道德品质、科学知识、身心素质、审美情趣、劳动技能等各方面都得到发展。分层教学有利于培养学生的合作精神，有利于培养学生虚心好学，互相作的良好品质。因为在自学过程中疑难问题的探讨往往是多种思路的结合，他们在知识探索过程，即是个人才能的充分再现的过程；也是一个相互协作的过程，有效地克服了现在中学生资料保守，学生之间冷漠孤独，我行我素等不良现象。事实上，世界任何一项发明都不是由一个人完成的，往往需要不同层次，不同领域的人才的合作，这种合作精神便是一种不可缺少的素质。通过这种教学，互相帮教；互学赶超，才能够培养学生的集体观念和协作意识。实践证明，“三分”教学在保证教学面向每一个学生；所有学生都能学好学会；大面积提高教学质量方面成效显著，对高质高效地素质教育具有重要意义。它很好地解决了两极分化、差生转化等教学上的难题，学生成绩全员提高。
　　在教育界，没有完美的教学形式，分层教学显然也不是。作为一种教学组织形式，它带来的问题和挑战甚至比常规的教学形式还要多。可是在向课堂要素质、向课堂要效益方面，分层教学显然做出了一种大胆的、有益的、可贵的尝试。我们可以更加充分的探索、利用各种方法提高学生可持续发展的能力，为培养绿色人才做出自己的贡献。
　　
　　 （河北香河一中；065400）