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【摘要】伴随着当前素质教育的不断开展，初中地理教学改革将传统教学观念转向了现代教育理念，以接受和灌输为主的初中地理教育教学方式向合作、探究以及自主教育教学方式转变。然而，初中地理教育教学存在着科研、教具、教法以及师资等诸多方面的问题，对初中地理教学的效果产生了直接影响，不仅使学生在掌握初中地理基础知识以及初中地理技能等方面力不从心，更影响到了初中学生升入到高中以后实施地理学习的效果，更影响到了初中学生高考的成绩，本文中。笔者就对增强初中地理教学效果的途径进行探讨。
【关键词】初中 地理教学 效果 途径 措施
所谓的有效教学是新课程改革所倡导的全新的教学理念，有效教学就是指教师在对教学活动客观的规律进行遵循的基础和前提下，以最少的时间、物力以及精力投入，取得最好的教育教学效果。应该怎么样对初中地理教学课堂进行有效利用，已经成为了很多地理教师必须要深刻探讨的问题，但是，综观初中地理教学现状，我们不难发现，很多地理教师在自身教育教学过程中所采用的都是中庸教学法，就是说教师在自身教育教学过程中，按照规定来将内容完成，至于初中学生到底学习到了多少，仍然没有去进行研究。初中地理教师没有找到合适的教育教学方法是最为主要的原因，虽然在各种书籍上都对教学方法进行了介绍，但是，在实际的地理教学过程中却很少运用，因此，想要增强地理课堂教育教学实际的效果，教师必须进行潜心研究和体会，找到适合自己学生的方法。下面，笔者就探讨初中地理教学效果的途径。
一、增强初中地理教学效果要设计良好的教学内容
所谓的地理教育教学手段只有在教师教授学生的过程中，教师才能够知道其自身所具有的优点和缺点，每一个教学的手段都不可能将学生作为地理学习的主体这一情况改变。所以，无论初中地理教师所采用的教育教学手段究竟如何，都要求教师在实施教学设计的过程中必须遵循有助于激发学生的学习兴趣和有助于学生进行学习的原则。初中学生只有拥有了学习地理知识的兴趣，才可能会迫切希望自己能够接受更多的地理知识，才能够提升教师初中地理教育教学的能动性。比如说，在讲解我国湖泊以及河流相关的内容时，教师可以在上课之前将学生分组，使学生以小组合作的方式方法来自主寻找和我国湖泊以及河流相关的材料，在上课的时候，学生会把自己所找到的材料进行充分展现，并且在同学之间进行相互评价，接着教师会对初中学生学习的成果进行点评，在点评以后再对其实施讲解。
二、增强前初中地理教学效果要贴近学生生活
营造和学生生活相关的地理教学环境作为前提，也就是初中地理教材和学生生活相关地理资源进行挖掘，初中地理教师应该注重从整体主体掌握地理教学核心的内容进行掌握，勇于打破地理教科书的限制，将学生自身的生活作为主要的出发点，对各种各样的地理教育教学资源进行充分的挖掘，攫取具有代表性、学生有兴趣的事例，来让学生进行具体的剖析，将学生在生活过程中经常接触的情境作为主要的目标，进而使学生来对此进行研究以及讨论，将感悟和生活、知识和生活紧密联系起来，使学生在生活过程中进行探究、学习以及体会。想要对初中地理教材中和生活相关的资源进行挖掘，必须将其和乡土资源领域进行充分结合。比如，在实施长江沿河地带这一课程的教育教学过程中，教师可以将和南京相关的知识添加到教育教学过程中，并对学生提出以下问题：长江沿岸地区东北部地形有什么差异？长江沿岸的地势如何变化？以长江作为参照，说出南京所在的地理位置等。
三、增强初中地理教学效果要营造良好的教学氛围
在初中地理教育教学过程中，通过要营造出和谐、民主的教育教学氛围，为学生创造自由发展的环境以及空间，教师可以充分调动学生进行学习的主动性和积极性，这有利于学生参与到地理教育教学过程之中去，进而从本质上提升初中地理教学的效率。所以，在初中地理教学过程中，教师必须努力营造出良好和民主的氛围。初中地理教育教学课堂的主体就是初中学生，在初中地理教育教学过程中，教师不能够将知识灌输给学生，必须让学生自己参与到教学活动中来，让他们作为课堂的主人，教师要尝试实施课堂角色转换，为学生营造良好的学习氛围。当今的社会并不是封闭社会，而是开放性的社会，人的发展以及生存都离不开和他人之间的不断合作。所以，积极利用合作探究的教育教学模式，在对初中地理课堂教学问题进行解决的过程中，還能够对学生合作探究能力以及意识进行培养，为学生以后的发展以及学习奠定坚实的基础。
结语：地理教师自身的职责就是要随时随地对学生开展教育教学工作，不管是在练习、授课、备课过程中，还是在测验过程中，都要坚持以学生为本的思想，不断探索，努力提升自身的教育教学效率提升。本文中，笔者主要从提高初中地理教学效果要设计良好教学内容、要贴近学生生活以及要营造良好的教学氛围这三个方面进行了分析和探讨。
参考文献：
[1]贾东南.高中地理教材中问题研究的情境教学法探索——以“如何看待农民工现象”为例[J].现代阅读（教育版）.2012（09）.
[2]童美玲.与时俱进，拓展地理教学新思路[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）.2007.
[3]刘呈高.新课程理念下提高初中地理教学效率策略研究[J].陕西教育.2012.
[4]王庆涛.如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].新课程学习（上）.2010.
【关键词】初中 地理教学 效果 途径 措施
所谓的有效教学是新课程改革所倡导的全新的教学理念，有效教学就是指教师在对教学活动客观的规律进行遵循的基础和前提下，以最少的时间、物力以及精力投入，取得最好的教育教学效果。应该怎么样对初中地理教学课堂进行有效利用，已经成为了很多地理教师必须要深刻探讨的问题，但是，综观初中地理教学现状，我们不难发现，很多地理教师在自身教育教学过程中所采用的都是中庸教学法，就是说教师在自身教育教学过程中，按照规定来将内容完成，至于初中学生到底学习到了多少，仍然没有去进行研究。初中地理教师没有找到合适的教育教学方法是最为主要的原因，虽然在各种书籍上都对教学方法进行了介绍，但是，在实际的地理教学过程中却很少运用，因此，想要增强地理课堂教育教学实际的效果，教师必须进行潜心研究和体会，找到适合自己学生的方法。下面，笔者就探讨初中地理教学效果的途径。
一、增强初中地理教学效果要设计良好的教学内容
所谓的地理教育教学手段只有在教师教授学生的过程中，教师才能够知道其自身所具有的优点和缺点，每一个教学的手段都不可能将学生作为地理学习的主体这一情况改变。所以，无论初中地理教师所采用的教育教学手段究竟如何，都要求教师在实施教学设计的过程中必须遵循有助于激发学生的学习兴趣和有助于学生进行学习的原则。初中学生只有拥有了学习地理知识的兴趣，才可能会迫切希望自己能够接受更多的地理知识，才能够提升教师初中地理教育教学的能动性。比如说，在讲解我国湖泊以及河流相关的内容时，教师可以在上课之前将学生分组，使学生以小组合作的方式方法来自主寻找和我国湖泊以及河流相关的材料，在上课的时候，学生会把自己所找到的材料进行充分展现，并且在同学之间进行相互评价，接着教师会对初中学生学习的成果进行点评，在点评以后再对其实施讲解。
二、增强前初中地理教学效果要贴近学生生活
营造和学生生活相关的地理教学环境作为前提，也就是初中地理教材和学生生活相关地理资源进行挖掘，初中地理教师应该注重从整体主体掌握地理教学核心的内容进行掌握，勇于打破地理教科书的限制，将学生自身的生活作为主要的出发点，对各种各样的地理教育教学资源进行充分的挖掘，攫取具有代表性、学生有兴趣的事例，来让学生进行具体的剖析，将学生在生活过程中经常接触的情境作为主要的目标，进而使学生来对此进行研究以及讨论，将感悟和生活、知识和生活紧密联系起来，使学生在生活过程中进行探究、学习以及体会。想要对初中地理教材中和生活相关的资源进行挖掘，必须将其和乡土资源领域进行充分结合。比如，在实施长江沿河地带这一课程的教育教学过程中，教师可以将和南京相关的知识添加到教育教学过程中，并对学生提出以下问题：长江沿岸地区东北部地形有什么差异？长江沿岸的地势如何变化？以长江作为参照，说出南京所在的地理位置等。
三、增强初中地理教学效果要营造良好的教学氛围
在初中地理教育教学过程中，通过要营造出和谐、民主的教育教学氛围，为学生创造自由发展的环境以及空间，教师可以充分调动学生进行学习的主动性和积极性，这有利于学生参与到地理教育教学过程之中去，进而从本质上提升初中地理教学的效率。所以，在初中地理教学过程中，教师必须努力营造出良好和民主的氛围。初中地理教育教学课堂的主体就是初中学生，在初中地理教育教学过程中，教师不能够将知识灌输给学生，必须让学生自己参与到教学活动中来，让他们作为课堂的主人，教师要尝试实施课堂角色转换，为学生营造良好的学习氛围。当今的社会并不是封闭社会，而是开放性的社会，人的发展以及生存都离不开和他人之间的不断合作。所以，积极利用合作探究的教育教学模式，在对初中地理课堂教学问题进行解决的过程中，還能够对学生合作探究能力以及意识进行培养，为学生以后的发展以及学习奠定坚实的基础。
结语：地理教师自身的职责就是要随时随地对学生开展教育教学工作，不管是在练习、授课、备课过程中，还是在测验过程中，都要坚持以学生为本的思想，不断探索，努力提升自身的教育教学效率提升。本文中，笔者主要从提高初中地理教学效果要设计良好教学内容、要贴近学生生活以及要营造良好的教学氛围这三个方面进行了分析和探讨。
参考文献：
[1]贾东南.高中地理教材中问题研究的情境教学法探索——以“如何看待农民工现象”为例[J].现代阅读（教育版）.2012（09）.
[2]童美玲.与时俱进，拓展地理教学新思路[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）.2007.
[3]刘呈高.新课程理念下提高初中地理教学效率策略研究[J].陕西教育.2012.
[4]王庆涛.如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].新课程学习（上）.2010.