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【摘 要】语文学科在素质教育中占据着不可动摇的地位，这是语文的性质和特点所决定的。随着新课改在小学阶段的推进，如何通过语文教学培养学生核心素养成为了教师关注的重点，这需要教师要从学生个性化发展需求出发，打破固化的语文教学模式，寻求新型教学途径，创建多样化的语文学习平台，这样才能保证学生核心素养培养有效性。本文结合小学语文教学现状，探究如何有效发展学生核心素养。
【关键词】小学语文；核心素养；模式创新
【中图分类号】G622【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0244-01
核心素养指的是学生能满足自身发展需求和社会发展要求的必备关键能力，其根本作用是增加学生在未来生活学习中的竞争力。教师在小学语文教学中要将培养学生核心素养设定为教学开展的首要目标，设计具有针对性的教学方案，为学生提供高效的核心素养培养环境，引导他们主动参与到语文探究活动中，逐步完善自身能力缺陷。核心素养的成功培养是学生语文高效发展的基础保障，对他们的成长起到了促进作用。
一、学生自主学习能力培养
自主学习能力作为核心素养的重要组成部分，是学生不断获取语文知识、充实语文知识储备的基本能力，教师要在小学语文教学中要有意识地培养学生自主学习能力，为他们之后的语文发展打好基础。学生自主学习能力培养对所有教师而言不是一个轻松的任务，这需要打破陈旧的教学观念，明确学生在语文课堂中的主体地位，构建和谐的师生关系，进而完成自由学习氛围的营造，这样才能引导学生发挥主观能动性，通过自主学习的方式完成课堂任务。
例如在进行《詹天佑》这篇课文的教学时，我会将培养学生自主学习能力作为最终目标。在教学开始，我就直接给出本堂课的学习任务：阅读文章，概括詹天佑对中国铁路发展的贡献，并且说出自己在詹天佑先生身上学到了哪些精神。为了减少对他们语文思维的限制，我会走下讲台，减少理论知识的讲述实践，营造相对自由宽松的学习氛围。学生学习积极性明显提升，消除了对语文知识探究的抵触心理，同时为了高效完成任务，他们会主动深入挖掘教材内容，将文章主线概括出来，逐步分析詹天佑先生的贡献。最后我会让学生将体悟写在纸上，上台和其他同学分享，帮助他们建立语文学习信心，促进学生自主学习能力培养效率。
二、学生合作能力优化
合作能力是现代社会人才的基本能力，同时也是学生核心素养的一部分，因此教师在小学语文教学中要为学生提供尽可能多的合作学习机会，帮助他们形成受益终生的合作意识。教师在优化学生合作学习能力过程中要消除因能力差异而造成的消极影响，应在体现公平性和互补性两大原则的基础上进行合作小组分配，保证他们在合作过程中能够取长补短，和同学相互促进，共同发展。
学生合作能力优化的方法主要有两种，一是合作情境创建，教师可以将现有教学资源利用起来，构建多样的合作情境，为学生提供具体的学习环境，帮助他们降低知识点理解难度的同时提高合作探究效率；二是合作活动开展，教师能通过活动的开展将学生合作学习过程变得趣味化，使得学生能长时间将注意力集中在探究活动中，弥补自身合作能力的不足之处。教师要不断创新语文教学形式，提高学生能力优化效率。
例如在进行《学奕》这篇文言文的教学时，我会有意识地培养学生合作能力。我先按照学生文言基础差异进行小组成员分配，保证公平性和互补性原则的体现。接着我会帮助小组完成任务分工，明确何人负责查字典，何人负责翻译，何人负责语言组织。然后我会给学生足够的时间和空间进行合作探究，通过之前的铺垫，每个小组的合作效率都有了保障，他们会认真完成自己负责的环节，高效完成文言学习任务。学生在课堂中逐渐发现合作对语文学习的促进作用，会主动参与到合作能力优化活动中，进一步完善核心素养。
三、学生课外学习习惯养成
学生核心素养的全面发展只通过课堂学习是远远不够的，适当的探究拓展也是十分必要的。因此，教师要重视学生课外学习习惯的养成，这能为他们的核心素养培养提供不竭动力。教师首先要改变学生语文学习观念，帮助他们发现语文学习对自身发展的积极影响，其次要帮助学生将课堂和课外串联起来，使得他们能利用好课余时间消化理解理论知识点，只有这样才能保证学生核心素养培养的有效性。
小学生天性好动，很难长时间将注意力集中在语文知识学习上，他们会将课外学习当作可有可无的环节，不会真正投入精力参与到探究活动中。教师要扮演好监督者的角色，通过评价机制的使用解决这个问题，根据学生课外学习表现给出相应评价内容，使得他们及时发现自身语文探究中的缺陷，并且能端正学习态度，主动利用课余时间完善语文综合能力，保证核心素养发展的高效。
结语
学生核心素养的有效发展是现代小学语文教育的主要目标，也是新课改的根本要求。教师在语文教学中要重视学生自主学习能力、合作探究能力、课外拓展能力的培养，打破传统教学模式，让他们意识到核心素养发展对自己未来发展的重要性，帮助学生形成受益终身的好习惯。
參考文献
[1]钟桂娇.小学语文教学对学生核心素养发展的研究[J].新课程（中），2017（7）.
[2]常荷燕，赵长林.基于学生核心素养发展的小学语文教学改革探索[J].科教导刊（中旬刊），2017（10）.
【关键词】小学语文；核心素养；模式创新
【中图分类号】G622【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0244-01
核心素养指的是学生能满足自身发展需求和社会发展要求的必备关键能力，其根本作用是增加学生在未来生活学习中的竞争力。教师在小学语文教学中要将培养学生核心素养设定为教学开展的首要目标，设计具有针对性的教学方案，为学生提供高效的核心素养培养环境，引导他们主动参与到语文探究活动中，逐步完善自身能力缺陷。核心素养的成功培养是学生语文高效发展的基础保障，对他们的成长起到了促进作用。
一、学生自主学习能力培养
自主学习能力作为核心素养的重要组成部分，是学生不断获取语文知识、充实语文知识储备的基本能力，教师要在小学语文教学中要有意识地培养学生自主学习能力，为他们之后的语文发展打好基础。学生自主学习能力培养对所有教师而言不是一个轻松的任务，这需要打破陈旧的教学观念，明确学生在语文课堂中的主体地位，构建和谐的师生关系，进而完成自由学习氛围的营造，这样才能引导学生发挥主观能动性，通过自主学习的方式完成课堂任务。
例如在进行《詹天佑》这篇课文的教学时，我会将培养学生自主学习能力作为最终目标。在教学开始，我就直接给出本堂课的学习任务：阅读文章，概括詹天佑对中国铁路发展的贡献，并且说出自己在詹天佑先生身上学到了哪些精神。为了减少对他们语文思维的限制，我会走下讲台，减少理论知识的讲述实践，营造相对自由宽松的学习氛围。学生学习积极性明显提升，消除了对语文知识探究的抵触心理，同时为了高效完成任务，他们会主动深入挖掘教材内容，将文章主线概括出来，逐步分析詹天佑先生的贡献。最后我会让学生将体悟写在纸上，上台和其他同学分享，帮助他们建立语文学习信心，促进学生自主学习能力培养效率。
二、学生合作能力优化
合作能力是现代社会人才的基本能力，同时也是学生核心素养的一部分，因此教师在小学语文教学中要为学生提供尽可能多的合作学习机会，帮助他们形成受益终生的合作意识。教师在优化学生合作学习能力过程中要消除因能力差异而造成的消极影响，应在体现公平性和互补性两大原则的基础上进行合作小组分配，保证他们在合作过程中能够取长补短，和同学相互促进，共同发展。
学生合作能力优化的方法主要有两种，一是合作情境创建，教师可以将现有教学资源利用起来，构建多样的合作情境，为学生提供具体的学习环境，帮助他们降低知识点理解难度的同时提高合作探究效率；二是合作活动开展，教师能通过活动的开展将学生合作学习过程变得趣味化，使得学生能长时间将注意力集中在探究活动中，弥补自身合作能力的不足之处。教师要不断创新语文教学形式，提高学生能力优化效率。
例如在进行《学奕》这篇文言文的教学时，我会有意识地培养学生合作能力。我先按照学生文言基础差异进行小组成员分配，保证公平性和互补性原则的体现。接着我会帮助小组完成任务分工，明确何人负责查字典，何人负责翻译，何人负责语言组织。然后我会给学生足够的时间和空间进行合作探究，通过之前的铺垫，每个小组的合作效率都有了保障，他们会认真完成自己负责的环节，高效完成文言学习任务。学生在课堂中逐渐发现合作对语文学习的促进作用，会主动参与到合作能力优化活动中，进一步完善核心素养。
三、学生课外学习习惯养成
学生核心素养的全面发展只通过课堂学习是远远不够的，适当的探究拓展也是十分必要的。因此，教师要重视学生课外学习习惯的养成，这能为他们的核心素养培养提供不竭动力。教师首先要改变学生语文学习观念，帮助他们发现语文学习对自身发展的积极影响，其次要帮助学生将课堂和课外串联起来，使得他们能利用好课余时间消化理解理论知识点，只有这样才能保证学生核心素养培养的有效性。
小学生天性好动，很难长时间将注意力集中在语文知识学习上，他们会将课外学习当作可有可无的环节，不会真正投入精力参与到探究活动中。教师要扮演好监督者的角色，通过评价机制的使用解决这个问题，根据学生课外学习表现给出相应评价内容，使得他们及时发现自身语文探究中的缺陷，并且能端正学习态度，主动利用课余时间完善语文综合能力，保证核心素养发展的高效。
结语
学生核心素养的有效发展是现代小学语文教育的主要目标，也是新课改的根本要求。教师在语文教学中要重视学生自主学习能力、合作探究能力、课外拓展能力的培养，打破传统教学模式，让他们意识到核心素养发展对自己未来发展的重要性，帮助学生形成受益终身的好习惯。
參考文献
[1]钟桂娇.小学语文教学对学生核心素养发展的研究[J].新课程（中），2017（7）.
[2]常荷燕，赵长林.基于学生核心素养发展的小学语文教学改革探索[J].科教导刊（中旬刊），2017（10）.