伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种动力。一个人无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意去做。既使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿。
　　对于刚刚进入初中的学生来说，历史是一门新的学科。进入初中，才开始系统的学习历史知识。多数学生不知道历史是什么。历史是什么？简单来说，小到一个人，大到一個民族、一个国家，都有他的过去，过去就是历史。历史是独特的，历史是抹不去的，是不可复制的。忘记历史意味着背叛，牢记历史是为了更好地面对未来。
　　 历史的重要性，决定了历史教学的重要性。学习历史可以教会我们爱国，历史教育是对学生进行爱国主义教育最好的手段。作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。兴趣是最好的老师。而在平时的学习中，语、数、外三大主科几乎站领了孩子大部分时间，他们有时间学历史么？他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？
　　一边教学、一边尝试、一边反思，我逐渐领悟到，要让学生对你所教的课程感兴趣，首先要让他们对老师感兴趣。学生正处于感性思考为主的阶段，做事情大多会从自己的喜好出发。要让他们喜欢带课的老师，他们才会有继续学习的兴趣和动力。怎样让他们对老师感兴趣呢？我认为老师应该主动并努力的成为学生喜欢的老师，成为学生喜欢的老师首先应该爱学生。老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，喜爱与你顶撞，又不会尊重老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。这个时候老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。当他们愿意与你交流，喜欢听你讲话时，让他们对你所教的科目感兴趣就变得容易了。
　　让学生对老师产生兴趣，这只是迈出了第一步。当学生对老师，对学科的新鲜感消失以后，他们的学习行为就会有所懈怠，接下来我们要做的是在课堂上不断的带给他们惊喜，维持学生与老师与学科之间的情感。这个时候，现代化的教学手段就该隆重登场了，而多媒体教学是现代化教学手段的主要形式。
　　多媒体课件能够全面展示授课内容，并且在一定程度上能够节省教师板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。另一方面，多媒体能呈现形象立体的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解;多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。多数同学认为，自从运用多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，课堂气氛活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生的学习兴趣，使听课效率提高了许多。很多抽象难以理解的知识，通过多媒体课件生动有趣的演示，往往达到事半功倍的效果，既拓宽了学生的视野，又激发了学生的学习兴趣。
　　老师的魅力，教学手段的更新，都能够激发学生学习历史的兴趣。但我认为，内容比形式更重要，教学的内容应该放在教学的首位，因此老师应该在教学内容上多下功夫。初中生的历史基础知识比较薄弱，抽象思维的能力还不够强，他们学历史往往注重它的故事性和趣味性，教师在教学中若能穿插有关历史小故事的讲解，必能大大增强课堂的吸引力，使学生充满兴趣。如讲述秦灭六国时可插入“荆轲刺秦王”的故事，教学“三国鼎立”时可介绍刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事，讲东北抗战时可让学生了解杨靖宇的英雄事迹等等。故事具有亲和力，它能拉近学生与历史的距离，有时一两个故事的讲解对于学生理解课文内容具有画龙点睛的作用。
　　历史是事物发展的反映，初中历史主要是站在国家、民族的角度阐发的人类发展史，与现代生活有着不可分割的联系。将历史课堂与当今社会、生活结合起来，有助于培养学生关注人类、关注生命的历史责任感和使命感，使他们认识到人类各个时期的历史其内在联系的紧密性、一致性和连贯性，提高他们对当前社会的认识。同时，人们趋向于对与自身距离较近的事物感兴趣，从当代生活中攫取材料，能增强课堂的吸引力，促进学生的思维。如讲述原始社会的“氏族”时，可联系“家庭”这一概念，尤其是农村中的孩子大多能在“氏族”中找出中国传统的“家”的许多特征。又如通过日军侵华史的教学，可以让学生更好地理解日本高层的种种作为和我国国民强烈的反日情绪的现状。
　　总之，要让学生对历史课感兴趣，就要让我们的历史课堂同满活力。历史老师一定要大胆探索，积极创新，创造轻松愉快的教学环境，挖掘通俗有趣的教学内容，让为谋生在课堂上充分动起来，学得有声有色。只要我们不断努力，相信我们的历史课堂一定会出现一番新的景象。