从微课教学的发展历程来看，微课教学是按照课程标准的要求，教师将知识内容按照学科逻辑与学生的学习特点划分为若干较小的知识模块，运用现代信息技术手段，将图形、文字、声音、图像等要素进行整合，制作成的便于学生学习的视频学习资源。作为教师的一员，我们应该参与到微课教学的制作、使用当中去，让更多的学生通过我们的努力，接受到更多的学习资源，收获更多的学习内容。在小学英语微课教学的过程中，我们对当前微课教学的现状与实践进行了反思，现罗列如下。
　　现状一：课程容量太大
　　有的英语教师制作微课时，将课堂上45分钟要讲授的内容压缩成为15分钟左右的视频讲解上，涵盖了整堂课需要完成的所有环节。他们试图用一个微课解决整堂课教学所需要解决的所有问题，这就让微课承载了过多的内容，但所产生的结果却往往事与愿违。微课中涵盖的内容过多，使学生在短时间内无法接受和消化，给学生带来的心理负担往往是沉重的，时间长了甚至会严重挫伤学生的学习积极性。因此，微课不能越俎代庖，替代课堂教学的任务。
　　对策：第一，学校要加大对教师的培训力度。首先，要加强英语学科微课教学的理论学习与培训，学习发达地区微课教学的先进经验和操作模式。要对微课教学模式、微课的教学设计、微课的教学方法等各个方面进行系统性的了解。其次，要在实践操作上加强对英语教师的现代信息技术的实践操作性培训。要让教师会一些基础性的微课制作技术。第二，学校要引导教师认识到微课在教学和课堂当中的运用是互联网时代教学的一个发展趋势，也是高效课堂建设的一个重要方面。
　　现状二：讲授节奏太快
　　节奏过快是由于英语教师备课时准备的教授内容过多所导致的。过多的教学内容，老师要在十来分钟的短视频中完成，就带来了讲解语速过快的问题。老师要急着将教学进度完成，只能急匆匆地講完内容，却没有想到学生听起来很累，大脑接受起来相当困难，思维很难跟上老师讲解的节奏，这严重影响了学生的学习效果。
　　对策：教师接受一个新事物需要一个过程，微课教学水平的提高也是如此。因此，学校要从多个角度助力数学学科微课教学，让微课真正成为教学中有益的一支生力军。第一，学校领导和教研部门要重视微课教学的相关培训以及在当前课堂教学中的实际运用。要通过示范引领、模仿借鉴等方式让教师认识到微课在教学中的优势和好处，要通过操作、培训和指导、应用让教师正确应对微课课程的录制和使用。第二，英语教师个人要不断在实践操作中总结经验，摸索出适合自己课堂的微课课程，在强化教育理论学习过程中，通过借鉴国内外微课教学的先进经验，有意识的去在自己的课堂教学中运用微课教学。
　　现状三：录制太过正式
　　经历了多年的磨砺，绝大多数教师一般都形成了自己的讲课风格。已经习惯于教室内面向全班同学的讲解风格，在微课教学中教师依然会惯性地沿用這种作法，导致授课时候的语音、语调过于正式，不够亲切，言语中处处充斥着“教师腔”。这样的风格学生课后的学习效果不一定好。
　　对策：微课在教学中的运用效果好不好，学生说了算。如果因为教师个人因素所导致的微课课程学生不喜欢，教师就要认真反思自己的微课课程录制与构思了。要想让学生喜欢，首先要研究学生的学习心理，中学阶段的学生喜欢什么样的话语风格，容易接受哪些表达方式，教师要至少有所了解。教师要俯下身子和学生进行交流和沟通，向学生寻求答案。其次，教师要借鉴网络、电视、直播平台、微信公众号等传媒上点击率极高的视频资源的录制风格，从语言运用、语调、语气等多个角度去反思自己的微课课程，从而录制出更为“接地气”的微课来，让学生喜欢，最终达到促进学生有效学习的目的。
　　现状四：课件处理不当
　　在微课课件制作和使用的过程中，还出现了如下一些问题。第一，视频呈现不清晰，要么是PPT整版推出，要么是Word文档整版推出，一个版面的内容过多，学生看不清楚。第二，教师讲解不明。一是教师讲述的冗余信息多，不利于学生抓住学习要点，二是录制声音过小，学生听起来费力，这些都不利于学生对视频所要呈现的知识内容的理解。第三，视频录制还出现广告植入的问题。有些微课课程中出现了一些商业广告，虽然非教师故意为之，但是要注意商业广告有可能分散学生的注意，不利于学生集中精力与学习内容的关注，同时也不利于教师形象的树立，有些广告对学生的身心健康发展也会产生不利影响。