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曹恒慧作者简介：曹恒慧（1968-），男，汉族，河南城建学院学科建设办公室副主任，副教授。
摘 要：大学学科建设作为一项复杂的系统工程，受到系统内外多种因素的影响。新升本高校学科建设的内涵与学科建设模式与历史悠久的本科高校相比有一定的差异，正确认识这些差异，选择适合自身发展的学科建设模式对新升本高校学科建设具有重要的现实意义。
关键词：学科；内涵；特色学科；模式
学科水平是高等学校质量和水平的主要标志，建设高水平大学的关键就是要建设高水平的学科。对于升本后初步完成专科到本科过度的院校，所面临的突出问题是学科水平和科研实力与当前经济社会快速发展的要求还不相适应，这是新升本院校一个时期里面临的突出矛盾。要解决这一矛盾，唯有坚持科学发展，加快学科建设步伐，提升办学实力和水平。
一、新升本高校学科建设的内涵
学科是一个学术范畴，是传承和创造某一领域知识和技能的主阵地。特色和优势是学科建设的基本特征。学科建设则是要在某一学术领域逐步形成有别与他人（或他单位）的科研能力和创造出高水平学术技术成果。
新升本高校学科建设主要包括：凝炼方向、汇聚队伍、构筑平台、营造氛围、多出成果等几个方面。
1.凝炼学科方向
人类创造的知识浩如烟海，每个人在有生之年不可能掌握所有知识，也不可能在所有方面都有所创新。凝炼方向就是要围绕某一学术单元，找出值得探索、研究而别人尚未涉足的领域或即便涉及但很不成熟的领域，逐步形成不同他人的有特色的研究领域，即研究方向。
仅看二级学科名称，无法区分不同高校同一学科的差别，但是，从研究方向上可以突显不同高校同一学科的特点。如我校的“材料加工工程”省重点学科，确定了“粉煤灰的综合利用”、“煤矸石的综合利用”、“矿渣的综合应用”等几个学科方向，研究重点集中于利用平顶山市的工业固体废弃物生产新型建材。这些研究方向不仅突出了城建特色，也与地方经济社会发展紧密结合，并且，至少在省内同类高校中我们独树一帜。
凝练方向就是选准突破口，它决定了学科的发展方向、前景和未来。能否形成特色，将来能否成为优势，与研究方向凝炼的好坏密切相关。可以说，凝炼方向解决了学科建设的方向、将来干什么的问题，这是学科建设的首要问题。一个学科一般要有3—5个研究方向，方向之间一般要有关联，知识领域和实验设施要相通。
2.汇聚学科队伍
汇聚学科队伍就是逐步形成有活力的、结构合理的、相对稳定的若干学术团队或课题组。
一个学科要有学术造诣高、德高望重、协调能力强、凝聚力强带头人，同时还要有能带领若干具体研究者进行学术研究的骨干。他们形成若干个充满活力和创造性的稳定的团队。
汇集队伍首先要选定较高学术水平的学科带头人。学科带头人要具有较高的综合素质，较强的凝聚力，有能力带领本学科同事积极从事学科建设和科研工作，同时还要能把握本学科的最新发展前沿，具有较高的学术水平和学术交流能力。汇集队伍必须高度重视高水平的学科带头人的引进和培养工作。
汇集队伍要围绕学科的研究方向进行。一方面，组建学科队伍时，要考虑成员的专业和研究方向尽可能与学科研究方向一致；另一方面，要通过规划指导和项目带动等方式引导学科成员逐渐把自己的研究方向向学科研究方向靠拢，争取在较短的时间内使每个学科的研究方向都形成以学科方向为引导、以方向学术带头人为核心、包含3-5名高职称、高学历成员为骨干的学科研究团队。
3.构筑学科平台
学科平台通常包括从事研究和学术创造的空间、实验条件、文献信息资源等。
学科平台既是体现学科团队存在的主要形成，也是学科开展科研工作的必要依托。通过构筑学科平台，为广大师生提供研究、交流、合作的平台，创造良好的工作学习环境，鼓励师生积极探索，激发师生的创新活力，提高师生的创新能力。缺少学科基地不仅会使学科的存在停留在纸面上，而且必然使学科从事科研工作遇到重重困难，不利于学科的快速发展。
学科平台首先体现在本学科拥有的专用科研实验室及其相关设施。现代科学研究离不开现代化的实验设施，缺少现代化实验设施、不利用现代化实验仪器进行科学实验的研究必然是低层次的研究。一个学科要想出高水平成果，就必须拥有现代化的专用科研实验室。
其次，学科平台还应包括供学科成员学习、研究的场所。学科缺少固定的、集中的学习研究场所，必然导致大多数时间学科成员处于分散状态，无法形成向心力，长期下去就会使团队的概念在学科成员中逐渐变得模糊，学科的团队作用就会削弱。
其三、必要的图书资料和信息资源不仅可以为学科成员的科学研究提供便利的条件，也可以为学科经常进行学术交流创造条件，从而加快学科建设的速度。
因此，加强学科研究平台建设甚为必要。
4.营造良好的学科建设氛围
就是营造激励人才成长、多出高水平成功的有利环境，保障学科建设健康快速进展。
营造氛围可以从体系、体制、机制等几方面着手。
体系：从学校全局看，学科建设要分层次进行，不同层次有不同目标，形成完整的体系。分层次建设既有利于体现学科的实力和特色，也有利于突出重点。省级重点学科应能体现学校的特色和实力，院、系级重点学科一方面提高我校的科研水平，另一方面也作为高一级重点学科培育的重点，逐渐形成金字塔状的重点学科体系。现在，我校已经组建了省、院、系三级重点学科，基本形成了较完整的学科建设体系。通过学科体系建设，逐步形成特色和优势突出的标志性学科、具有发展潜力的新兴交叉学科等一批高水平学科群。
体制：学科不是行政单位，但要有存在的空间（如工作间、研究室、所），有岗位职责、权利与义务，有投入保障，有奖惩激励办法等。应当制订有利于学科发展和发挥其作用的相关政策，完善学科运行的制度体系。
机制：学科内、团队内要形成完善的运行管理办法，保障大家都尽心尽力尽责做事，如：学科成员岗位职责、学术交流制度、学科例会制度、经费使用管理办法、年度业绩考核及奖惩办法等。
5.多出高水平成果
学科建设的成果主要体现在高水平学术论著、高级别科研项目、资金额度大的技术开发与工程项目、科技发明、培养研究生数量等。没有高水平的成果，学科建设的作用就难以显现，学科建设就是一句空话。
二、新升本高校学科建设的几种模式
1.以高水平学科带头人主导的学科建设模式
一流的学科必须有一流的学科带头人。一个学科的发展及其特色的凸显与学科带头人的能力、水平以及学术地位密切相关，是否拥有一个高水平的学科带头人往往决定一个学科建设的成败。河南省省某理工大学的安全科学与工程学科近年来突飞猛进，可以说与引进某知名院士有很大的关系。
以高水平学科带头人主导的学科建设模式主要体现在学科方向的选择、学科队伍的组建、学科平台的建设主要围绕学科带头人展开，在学科带头人的主持下，制订学科建设规划，组建学科团队，搭建学科平台。
2.以重点实验室建设为先导的学科建设模式
科研实验条件是开展科学研究和社会服务的重要支撑。重点实验室建设不仅可以为教师开展科学研究提供便利条件，同时可以激发教师从事科研工作的热情，启发科研创新的灵感，从而促进学科学术水平的提高。
以重点实验室建设为先导的学科建设模式的关键在于重点实验室建设规划。重点实验室建设规划要与学科建设紧密结合，根据学科队伍现状、社会需求、学科成员的科研能力、学校投入的可能等因素，合理确定实验室建设的方向、核心设备的选型、建设规模、管理模式等。
3.特色学科建设模式
特色学科是大学学科建设的个性化特征。特色既是一个学科的“立足之根”，又是一个学科的“竞争之本”。特色学科或体现前沿，或体现需要，它不是应景之作，不应为特而特，应特在水平。
与有悠久历史的高校相比，新升本高校大多整体实力较弱，但也并非毫无特长，某些学科或在行业领域、或在地方有一定的相对优势，本地区该学科人才缺乏，水平不高，比较容易在本地区凸现出来。强化特色学科，可以真正实现人无我有，人有我优，人有我特。
特色学科建设模式主体是学科队伍建设。由于本地区该学科人才缺乏，所以，往往引进培养几名博士、教授，即可收到显著的效果。
特色学科建设的内涵是扶持。特色学科往往也是相对于其他学科来说学科队伍比较薄弱的学科，在建设管理中应与其他学科区别对待，提供优越的政策条件，相对宽松的管理机制，相对长期的建设目标等。
4.依托地方社会经济需求的学科建设模式
新升本高校的传统学科，如化工、电气、生物工程等，虽然大多也聚集较多的教授、博士高层次人才，但与历史悠久的高校相比，往往处于劣势。坚持学科建设与地方社会经济“互动发展”，是新升本高校壮大学科学术队伍、增强科研能力和提升学科实力的根本途径。因此，新升本高校在学科建设中，应当充分发挥自己的人才优势，紧紧围绕地方社会经济建设中的基层企业实际问题，积极开展科研活动。通过生产实践不断发现新问题，提出新的科研项目，取得新的科研成果，并将科研成果及时运用于生产实践中，解决企业面临的技术难题，推动地方经济发展。同时，学校学科建设也能及时了解、掌握科技发展的新动态，丰富教师的实践经验，锤炼学科师资队伍，并从丰富的实际科研课题中凝练学科科研方向，确立学科建设发展目标，逐步形成鲜明的学科特色。
依托地方社会经济需求的学科建设模式的核心是为学科团队提供优越的参与社会经济建设的技术、政策条件，建立满足科研要求的实验室，制订适宜开展科技服务的管理制度和政策，为教师开展科技服务创造条件。
大学学科建设作为一项复杂的系统工程，受到系统内外多种因素的影响。新升本高校学科建设的内涵与学科建设模式与历史悠久的本科高校相比有一定的差异，正确认识这些差异，选择适合自身发展的学科建设模式对新升本高校学科建设具有重要的现实意义。
摘 要：大学学科建设作为一项复杂的系统工程，受到系统内外多种因素的影响。新升本高校学科建设的内涵与学科建设模式与历史悠久的本科高校相比有一定的差异，正确认识这些差异，选择适合自身发展的学科建设模式对新升本高校学科建设具有重要的现实意义。
关键词：学科；内涵；特色学科；模式
学科水平是高等学校质量和水平的主要标志，建设高水平大学的关键就是要建设高水平的学科。对于升本后初步完成专科到本科过度的院校，所面临的突出问题是学科水平和科研实力与当前经济社会快速发展的要求还不相适应，这是新升本院校一个时期里面临的突出矛盾。要解决这一矛盾，唯有坚持科学发展，加快学科建设步伐，提升办学实力和水平。
一、新升本高校学科建设的内涵
学科是一个学术范畴，是传承和创造某一领域知识和技能的主阵地。特色和优势是学科建设的基本特征。学科建设则是要在某一学术领域逐步形成有别与他人（或他单位）的科研能力和创造出高水平学术技术成果。
新升本高校学科建设主要包括：凝炼方向、汇聚队伍、构筑平台、营造氛围、多出成果等几个方面。
1.凝炼学科方向
人类创造的知识浩如烟海，每个人在有生之年不可能掌握所有知识，也不可能在所有方面都有所创新。凝炼方向就是要围绕某一学术单元，找出值得探索、研究而别人尚未涉足的领域或即便涉及但很不成熟的领域，逐步形成不同他人的有特色的研究领域，即研究方向。
仅看二级学科名称，无法区分不同高校同一学科的差别，但是，从研究方向上可以突显不同高校同一学科的特点。如我校的“材料加工工程”省重点学科，确定了“粉煤灰的综合利用”、“煤矸石的综合利用”、“矿渣的综合应用”等几个学科方向，研究重点集中于利用平顶山市的工业固体废弃物生产新型建材。这些研究方向不仅突出了城建特色，也与地方经济社会发展紧密结合，并且，至少在省内同类高校中我们独树一帜。
凝练方向就是选准突破口，它决定了学科的发展方向、前景和未来。能否形成特色，将来能否成为优势，与研究方向凝炼的好坏密切相关。可以说，凝炼方向解决了学科建设的方向、将来干什么的问题，这是学科建设的首要问题。一个学科一般要有3—5个研究方向，方向之间一般要有关联，知识领域和实验设施要相通。
2.汇聚学科队伍
汇聚学科队伍就是逐步形成有活力的、结构合理的、相对稳定的若干学术团队或课题组。
一个学科要有学术造诣高、德高望重、协调能力强、凝聚力强带头人，同时还要有能带领若干具体研究者进行学术研究的骨干。他们形成若干个充满活力和创造性的稳定的团队。
汇集队伍首先要选定较高学术水平的学科带头人。学科带头人要具有较高的综合素质，较强的凝聚力，有能力带领本学科同事积极从事学科建设和科研工作，同时还要能把握本学科的最新发展前沿，具有较高的学术水平和学术交流能力。汇集队伍必须高度重视高水平的学科带头人的引进和培养工作。
汇集队伍要围绕学科的研究方向进行。一方面，组建学科队伍时，要考虑成员的专业和研究方向尽可能与学科研究方向一致；另一方面，要通过规划指导和项目带动等方式引导学科成员逐渐把自己的研究方向向学科研究方向靠拢，争取在较短的时间内使每个学科的研究方向都形成以学科方向为引导、以方向学术带头人为核心、包含3-5名高职称、高学历成员为骨干的学科研究团队。
3.构筑学科平台
学科平台通常包括从事研究和学术创造的空间、实验条件、文献信息资源等。
学科平台既是体现学科团队存在的主要形成，也是学科开展科研工作的必要依托。通过构筑学科平台，为广大师生提供研究、交流、合作的平台，创造良好的工作学习环境，鼓励师生积极探索，激发师生的创新活力，提高师生的创新能力。缺少学科基地不仅会使学科的存在停留在纸面上，而且必然使学科从事科研工作遇到重重困难，不利于学科的快速发展。
学科平台首先体现在本学科拥有的专用科研实验室及其相关设施。现代科学研究离不开现代化的实验设施，缺少现代化实验设施、不利用现代化实验仪器进行科学实验的研究必然是低层次的研究。一个学科要想出高水平成果，就必须拥有现代化的专用科研实验室。
其次，学科平台还应包括供学科成员学习、研究的场所。学科缺少固定的、集中的学习研究场所，必然导致大多数时间学科成员处于分散状态，无法形成向心力，长期下去就会使团队的概念在学科成员中逐渐变得模糊，学科的团队作用就会削弱。
其三、必要的图书资料和信息资源不仅可以为学科成员的科学研究提供便利的条件，也可以为学科经常进行学术交流创造条件，从而加快学科建设的速度。
因此，加强学科研究平台建设甚为必要。
4.营造良好的学科建设氛围
就是营造激励人才成长、多出高水平成功的有利环境，保障学科建设健康快速进展。
营造氛围可以从体系、体制、机制等几方面着手。
体系：从学校全局看，学科建设要分层次进行，不同层次有不同目标，形成完整的体系。分层次建设既有利于体现学科的实力和特色，也有利于突出重点。省级重点学科应能体现学校的特色和实力，院、系级重点学科一方面提高我校的科研水平，另一方面也作为高一级重点学科培育的重点，逐渐形成金字塔状的重点学科体系。现在，我校已经组建了省、院、系三级重点学科，基本形成了较完整的学科建设体系。通过学科体系建设，逐步形成特色和优势突出的标志性学科、具有发展潜力的新兴交叉学科等一批高水平学科群。
体制：学科不是行政单位，但要有存在的空间（如工作间、研究室、所），有岗位职责、权利与义务，有投入保障，有奖惩激励办法等。应当制订有利于学科发展和发挥其作用的相关政策，完善学科运行的制度体系。
机制：学科内、团队内要形成完善的运行管理办法，保障大家都尽心尽力尽责做事，如：学科成员岗位职责、学术交流制度、学科例会制度、经费使用管理办法、年度业绩考核及奖惩办法等。
5.多出高水平成果
学科建设的成果主要体现在高水平学术论著、高级别科研项目、资金额度大的技术开发与工程项目、科技发明、培养研究生数量等。没有高水平的成果，学科建设的作用就难以显现，学科建设就是一句空话。
二、新升本高校学科建设的几种模式
1.以高水平学科带头人主导的学科建设模式
一流的学科必须有一流的学科带头人。一个学科的发展及其特色的凸显与学科带头人的能力、水平以及学术地位密切相关，是否拥有一个高水平的学科带头人往往决定一个学科建设的成败。河南省省某理工大学的安全科学与工程学科近年来突飞猛进，可以说与引进某知名院士有很大的关系。
以高水平学科带头人主导的学科建设模式主要体现在学科方向的选择、学科队伍的组建、学科平台的建设主要围绕学科带头人展开，在学科带头人的主持下，制订学科建设规划，组建学科团队，搭建学科平台。
2.以重点实验室建设为先导的学科建设模式
科研实验条件是开展科学研究和社会服务的重要支撑。重点实验室建设不仅可以为教师开展科学研究提供便利条件，同时可以激发教师从事科研工作的热情，启发科研创新的灵感，从而促进学科学术水平的提高。
以重点实验室建设为先导的学科建设模式的关键在于重点实验室建设规划。重点实验室建设规划要与学科建设紧密结合，根据学科队伍现状、社会需求、学科成员的科研能力、学校投入的可能等因素，合理确定实验室建设的方向、核心设备的选型、建设规模、管理模式等。
3.特色学科建设模式
特色学科是大学学科建设的个性化特征。特色既是一个学科的“立足之根”，又是一个学科的“竞争之本”。特色学科或体现前沿，或体现需要，它不是应景之作，不应为特而特，应特在水平。
与有悠久历史的高校相比，新升本高校大多整体实力较弱，但也并非毫无特长，某些学科或在行业领域、或在地方有一定的相对优势，本地区该学科人才缺乏，水平不高，比较容易在本地区凸现出来。强化特色学科，可以真正实现人无我有，人有我优，人有我特。
特色学科建设模式主体是学科队伍建设。由于本地区该学科人才缺乏，所以，往往引进培养几名博士、教授，即可收到显著的效果。
特色学科建设的内涵是扶持。特色学科往往也是相对于其他学科来说学科队伍比较薄弱的学科，在建设管理中应与其他学科区别对待，提供优越的政策条件，相对宽松的管理机制，相对长期的建设目标等。
4.依托地方社会经济需求的学科建设模式
新升本高校的传统学科，如化工、电气、生物工程等，虽然大多也聚集较多的教授、博士高层次人才，但与历史悠久的高校相比，往往处于劣势。坚持学科建设与地方社会经济“互动发展”，是新升本高校壮大学科学术队伍、增强科研能力和提升学科实力的根本途径。因此，新升本高校在学科建设中，应当充分发挥自己的人才优势，紧紧围绕地方社会经济建设中的基层企业实际问题，积极开展科研活动。通过生产实践不断发现新问题，提出新的科研项目，取得新的科研成果，并将科研成果及时运用于生产实践中，解决企业面临的技术难题，推动地方经济发展。同时，学校学科建设也能及时了解、掌握科技发展的新动态，丰富教师的实践经验，锤炼学科师资队伍，并从丰富的实际科研课题中凝练学科科研方向，确立学科建设发展目标，逐步形成鲜明的学科特色。
依托地方社会经济需求的学科建设模式的核心是为学科团队提供优越的参与社会经济建设的技术、政策条件，建立满足科研要求的实验室，制订适宜开展科技服务的管理制度和政策，为教师开展科技服务创造条件。
大学学科建设作为一项复杂的系统工程，受到系统内外多种因素的影响。新升本高校学科建设的内涵与学科建设模式与历史悠久的本科高校相比有一定的差异，正确认识这些差异，选择适合自身发展的学科建设模式对新升本高校学科建设具有重要的现实意义。