中职教育的培养目标是为社会培养具有较高职业素养的技能型人才，语文在中职教育的人才培养中承担着重要任务。这就要求中职语文教师采用科学有效的教学手段和方法，来激发学生的学习潜能和兴趣，从而提高学生的语文运用能力和职业素养。
　　一、运用现代化教学手段
　　直接体验是一种锻炼人们观察力、拓展思维的有效方法，它往往能够带来积极的心理暗示。随着现代信息技术走进课堂，多媒体设备将教学内容中的文字、图片、声音、影像相结合，同时以一种直观的方式呈现出来，这不仅从形式上变革了传统教学模式，也在理念上使教学理念得到了创新。因此，中职语文教师在教学中应该积极利用现代教学设备，以提升语文课的魅力，激发学生学习的热情。
　　如《林黛玉进贾府》一课中有大量关于中国传统建筑、礼仪、服饰的描写，而这些描写对于当代学生来说比较遥远，也缺乏想象的基础，这时教师就可以利用视频短片，或者中国传统建筑、服饰、礼仪的图片，给学生看一看，让学生了解中国传统建筑文化，还有衣服的衣料、图案，每个房间的级别，物料的级别等，体会描写的细致之处，从而领略中国古典文学的魅力。二、创设教学情境
　　教学情境是刺激学生思维最好的素材。在中职语文教学中，教师要想将学生带入到教学情境中来，光靠口头讲授和单一的板书是很难办到的。因此，在新形势下，教师应该综合利用故事、表演、音乐、比赛、问题等手段，为学生创设一个既符合教学内容，也符合学生思维发展的情境，以保证学生在情境中产生共鸣，进而理解教学内容。
　　如《雷雨》是曹禺先生的经典话剧，是优秀的表演素材。为了让学生体会“雷雨”的真正含义以及新旧社会不可调和的矛盾，教师可以组织学生分角色表演，并利用音乐来渲染气氛。学生在表演任务和音乐的驱动下，便会不断琢磨、探究人物的语言、行为及心理。这不仅能够锻炼学生的理解能力，也能够提高学生的表达能力，更能让学生对语文感兴趣。很多学生喜欢表演，如果有机会让他们演一出《雷雨》或《茶馆》，他们一定会深入了解文章，真正投入角色，从而达到愉快学习的效果。
　　三、开展分层教学
　　目前，中职学校在招生的时候并不以学生的综合素质为录取依据，这导致学生个体素质参差不齐，而在这样有差异的教学实际中制定统一的教学目标显然是不符合教学发展规律的。因此，中职语文教师在教学中应该利用分层教学法，将学生按照一定的标准，分为不同的群体，并设计相应的教学目标。
　　如教学《沁园春·长沙》，教师可以将学生按照智力因素、学习能力、心理素质、知识基础分成A、B、C三个层次。对于A层学生，确定“通过朗读，把握词的内容和写作思路，品味关键词的传神之处，并背诵全词；理解诗词中情景交融的表现手法和诗歌的意境”的目标，同时将作品与《沁园春·雪》进行对比，体会诗人的伟大抱负和革命情怀。而对于B、C层学生，则只安排理解诗意、背诵重点诗句的目标。有差异的设计，可以让不同层次的学生都体会到成功的喜悦，增强学习的自信。当B、C层学生完成了他们的学习目标后，再给他们提高目标，这样能使学生充满信心，更喜欢学习，也会使B、C类学生快速提高成绩。
　　四、加强课堂互动
　　教育是一种以交流为主的实践活动，在新课程改革的背景下，学生的教学主体地位已被确认。因此，教师在教学中应该将如何激发学生的课堂参与兴趣作为教学重点，进而挖掘学生的学习潜力。在中职语文教学中，教师应该从讲台上走下来，与学生进行平等的互动与交流，增进师生感情，活跃课堂气氛。
　　如在《项链》的教学中，教师组织学生进行角色扮演。教师在学生表演时，并不做旁观者，而是积极参与其中。这样不仅拉近了师生的关系，也可以让师生在共同的学习中产生互动，进而深化对课文的理解。
　　五、灵活设计教学内容
　　目前，我国中职教育普遍存在重技能课程轻人文课程的问题。一些学生片面地认为语文知识并不能帮助其完成专业学习，因此常常采用敷衍了事的态度。语文教师在面对这种情形时，应该积极探究不同专业学生的特点，并将语文知识与专业知识相结合。
　　如在《是地球还是水球》的教学中，教师就可以结合旅游专业学生的特点设计教学，让学生根据专业知识，对地球的水陆分布状况进行介绍。而这样不仅能使语文教学内容与旅游专业内容实现有机结合，也让学生在学以致用中感受到了语文与专业学习的关系，进而产生学习语文的兴趣。
　　总之，在职业教育蓬勃发展的新形势下，作为中职语文教师的我们应该与时俱进、以学生为本，不断改革、创新教学方法，优化课堂教学模式，让学生在动态、生动、自主的课堂中提高语文综合能力，进而实现为社会输送综合型技能人才的培养目标。
　　作者单位：广西壮族自治区梧州农业学校（542899）