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【摘 要】随着各行各业对焊接技术人才的需求，学校焊接人才的培养上也面临着巨大的挑战。一方面，学生对理论学习兴趣不高，另一方面，企业所需要的是即懂理论又懂实操的技能型人才。而“一体化”教学模式不仅能够将理论教学和实操教学融于一体，还能最大程度的调动学生学习的积极性，深受学生的欢迎。
【关键词】“一体化” 焊接教学 工程过程
一、前言
随着建筑、船舶、车辆等行业的兴起，焊接技术得到了广泛的应用，对焊接技术人才的需求也越来越旺盛，从而使职业院校的焊接专业的学生也越来越多。但是职业院校的学生普遍存在着学习基础薄弱，学习兴趣不高，学习动力不足的特点，尤其是对理论课程的学习更是厌烦，而另一方面企业需要既懂理论又懂实践的应用型人才，所以就对传统的教学模式提出了新的挑战。“一体化”教学模式不仅能够将理论教学和实操教学融于一体，还能最大程度的调动学生学习的积极性，深受学生的欢迎。
二、“一体化”教学模式
所谓“一体化”教学模式就是将理论课程和实训课程进行组合的一种教学方法，不仅能够培养学生的职业理论方面的知识，还能够构建职业整理能力培养的目标体系，是职业教育中非常有效的教学方法。意在构建以就业为导向，以职业能力为本位的教学体系，使学生从被动接受向主动实践转变，教室教学向实习车间转变，口授、黑板教学向多媒体、信息化转变，体现了职业教育的开放性，实践性和实用性。
三、““一体化”教学在焊接教学中的应用
一体化教学在焊接教学中要想取得较好的效果必须要在“实践基地建设，教学团队建设，保障体系建设”三个方面着手，具体来讲极在教学理念的理解；教材选用；教室配备；教师队伍建设；教学方法、手段及学生成绩的评价、考核诸多方面予以改革。
（一）教学理念的转变。传统上，焊接技术这门课程都是按照先讲理论后上实操的顺序进行，很多教师都已经适应了这样的教学模式，因此若要使一体化教学模式能够真正的发挥预期的效果，教师首先要在教育理念和教学观念上予以转变，统一思想，深化认识，把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。如果教师认为只要在理实一体化教室或实训车间上课就是“一体化”教学，把握不好教学环节，不但达不到预期的效果，还有可能会耽误学生的学习，从而产生逆向效果。
（二）“一体化”教学场所的配备。实施焊接课程的一体化教学需要有相应的一体化专业教室作为硬件支撑，建立理实一体化教室不仅能够实现理论教学，实验操作，实习技能的一体化，还能为以工作过程系统化的教学系统的建立提供良好的空间，有利于实行项目教学、案例教学等教学方法，从而营造职业操作的氛围。
（三）“一体化”教材的选用。教材是一门课程知识的集中地，是教师授课的依据，学生学习的信息来源。一体化教学目标和技能训练要求的实现都依赖“一体化”教材，因此实行一体化教学的基础就是要选择适合的教材。一般职业院校普遍使用的焊接类的教材基本就是《焊接工艺学》《焊接实训》，这类教材虽然系统性强，但是很多方面并不适合一体化的项目教学模式。因此在实施一体化教学的准备阶段，学校可以调整后的焊接技术的教学计划和教学大纲，有选择的编写一套既符合一体化教学，又能根据学校自身情况、师资配备和设备情况的讲义或教材是十分必要的。
（四）“一体化”焊接师资队伍建设。提升焊接教师的“双师素质”，构建一体化焊接教师队伍是实施焊接课程一体化教学的关键。这就要求焊接教师不仅要有深厚的焊接理论知识，同时还要具备高超的操作技能；不仅具有教师任职资格，同时还要具有焊接方面的职业技术资格（高级工及以上）；既能讲授专业理论知识，又能指导学生焊接实践。因此学校应采取相应措施，加强对理论教师的实践培训，对实操教师的理论指导，积极提供各种支持，培养和造就“双师型”教师队伍。
（五）教学方法、手段的改革。1.以模块化实现一体化。一体化教学模式的实施需要教学方法、教学手段的创新和改革，改变过去讲练脱离的教学模式，用模块化来实现焊接教学的一体化。技能操作的练习是焊接教学的核心，因此可将各种焊接的方法和操作流程建立不同的模块，例如根据焊接方法的不同，可以构建手工电弧焊、CO2保护焊、氩弧焊等独立模块，且每个模块中不仅包括各种焊接技术的基本知识，专业知识，还有相关的工艺流程和技能操作方法，同时配以相关案例作为工作任务，从而构建教学环节的一体化。在焊接教学模块的实施过程中， 教师可以根据学生的基础和层次不同，教学模块讲解的同时配以拓展模块（前提是基础模块考核合格后），这样既能完成教学任务，同时又能满足不同层次学生学习的需求。2.以工作过程实现一体化。为了实现教学做的三者合一，做到学校和企业的零距离，可以构建以工作过程为导向的教学体系。学校可利用实习车间承担合作企业的装配和焊接任务这一资源实施以任务为驱动的教学方法，构建以工作过程为导向的一体化教学模式。针对所接订单产品的特点，老师指导学生从设备维护、原材料检验等一直到组装焊接、焊后清理等一系列生产过程共同完成。使学生能够在完整的工作过程情境中掌握焊接知识和焊接技巧，体会到职业的特点和工作的乐趣，更有利学生养成良好的职业习惯，为将来就业打下良好的基础。
（六）学生成绩评价的创新。考核对学生所学知识和所学技能的检验，是教学中的重要环节。因此要想较好的检验一体化的教学效果就要对传统的成绩评价模式进行创新，不仅要对学生每完成的一个工作任务进行评价，还要进行综合性的考核，注重学生学习态度、职业习惯养成等多方面的评价。
总之，焊接技术是一门技术性很强的课程，在教学中实施一体化教学模式，注重学生能力的养成，实践技能的提升势在必行。
参考文献：
[1]平新秀.浅谈“一体化教学”在焊接课上的应用[J].教师，2011，（29）.
[2]项晓林等.如何做好技工院校焊接专业“一体化”教学工作[J].家教世界，2012，（6）.
[3]郭靖.浅议焊接一体化教学[J]. 企业导报，2011，（l4）.
[4]李彦超.焊接专业一体化教学的实践与思考[J].黑龙江科技信息，2012，（18）.
【关键词】“一体化” 焊接教学 工程过程
一、前言
随着建筑、船舶、车辆等行业的兴起，焊接技术得到了广泛的应用，对焊接技术人才的需求也越来越旺盛，从而使职业院校的焊接专业的学生也越来越多。但是职业院校的学生普遍存在着学习基础薄弱，学习兴趣不高，学习动力不足的特点，尤其是对理论课程的学习更是厌烦，而另一方面企业需要既懂理论又懂实践的应用型人才，所以就对传统的教学模式提出了新的挑战。“一体化”教学模式不仅能够将理论教学和实操教学融于一体，还能最大程度的调动学生学习的积极性，深受学生的欢迎。
二、“一体化”教学模式
所谓“一体化”教学模式就是将理论课程和实训课程进行组合的一种教学方法，不仅能够培养学生的职业理论方面的知识，还能够构建职业整理能力培养的目标体系，是职业教育中非常有效的教学方法。意在构建以就业为导向，以职业能力为本位的教学体系，使学生从被动接受向主动实践转变，教室教学向实习车间转变，口授、黑板教学向多媒体、信息化转变，体现了职业教育的开放性，实践性和实用性。
三、““一体化”教学在焊接教学中的应用
一体化教学在焊接教学中要想取得较好的效果必须要在“实践基地建设，教学团队建设，保障体系建设”三个方面着手，具体来讲极在教学理念的理解；教材选用；教室配备；教师队伍建设；教学方法、手段及学生成绩的评价、考核诸多方面予以改革。
（一）教学理念的转变。传统上，焊接技术这门课程都是按照先讲理论后上实操的顺序进行，很多教师都已经适应了这样的教学模式，因此若要使一体化教学模式能够真正的发挥预期的效果，教师首先要在教育理念和教学观念上予以转变，统一思想，深化认识，把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。如果教师认为只要在理实一体化教室或实训车间上课就是“一体化”教学，把握不好教学环节，不但达不到预期的效果，还有可能会耽误学生的学习，从而产生逆向效果。
（二）“一体化”教学场所的配备。实施焊接课程的一体化教学需要有相应的一体化专业教室作为硬件支撑，建立理实一体化教室不仅能够实现理论教学，实验操作，实习技能的一体化，还能为以工作过程系统化的教学系统的建立提供良好的空间，有利于实行项目教学、案例教学等教学方法，从而营造职业操作的氛围。
（三）“一体化”教材的选用。教材是一门课程知识的集中地，是教师授课的依据，学生学习的信息来源。一体化教学目标和技能训练要求的实现都依赖“一体化”教材，因此实行一体化教学的基础就是要选择适合的教材。一般职业院校普遍使用的焊接类的教材基本就是《焊接工艺学》《焊接实训》，这类教材虽然系统性强，但是很多方面并不适合一体化的项目教学模式。因此在实施一体化教学的准备阶段，学校可以调整后的焊接技术的教学计划和教学大纲，有选择的编写一套既符合一体化教学，又能根据学校自身情况、师资配备和设备情况的讲义或教材是十分必要的。
（四）“一体化”焊接师资队伍建设。提升焊接教师的“双师素质”，构建一体化焊接教师队伍是实施焊接课程一体化教学的关键。这就要求焊接教师不仅要有深厚的焊接理论知识，同时还要具备高超的操作技能；不仅具有教师任职资格，同时还要具有焊接方面的职业技术资格（高级工及以上）；既能讲授专业理论知识，又能指导学生焊接实践。因此学校应采取相应措施，加强对理论教师的实践培训，对实操教师的理论指导，积极提供各种支持，培养和造就“双师型”教师队伍。
（五）教学方法、手段的改革。1.以模块化实现一体化。一体化教学模式的实施需要教学方法、教学手段的创新和改革，改变过去讲练脱离的教学模式，用模块化来实现焊接教学的一体化。技能操作的练习是焊接教学的核心，因此可将各种焊接的方法和操作流程建立不同的模块，例如根据焊接方法的不同，可以构建手工电弧焊、CO2保护焊、氩弧焊等独立模块，且每个模块中不仅包括各种焊接技术的基本知识，专业知识，还有相关的工艺流程和技能操作方法，同时配以相关案例作为工作任务，从而构建教学环节的一体化。在焊接教学模块的实施过程中， 教师可以根据学生的基础和层次不同，教学模块讲解的同时配以拓展模块（前提是基础模块考核合格后），这样既能完成教学任务，同时又能满足不同层次学生学习的需求。2.以工作过程实现一体化。为了实现教学做的三者合一，做到学校和企业的零距离，可以构建以工作过程为导向的教学体系。学校可利用实习车间承担合作企业的装配和焊接任务这一资源实施以任务为驱动的教学方法，构建以工作过程为导向的一体化教学模式。针对所接订单产品的特点，老师指导学生从设备维护、原材料检验等一直到组装焊接、焊后清理等一系列生产过程共同完成。使学生能够在完整的工作过程情境中掌握焊接知识和焊接技巧，体会到职业的特点和工作的乐趣，更有利学生养成良好的职业习惯，为将来就业打下良好的基础。
（六）学生成绩评价的创新。考核对学生所学知识和所学技能的检验，是教学中的重要环节。因此要想较好的检验一体化的教学效果就要对传统的成绩评价模式进行创新，不仅要对学生每完成的一个工作任务进行评价，还要进行综合性的考核，注重学生学习态度、职业习惯养成等多方面的评价。
总之，焊接技术是一门技术性很强的课程，在教学中实施一体化教学模式，注重学生能力的养成，实践技能的提升势在必行。
参考文献：
[1]平新秀.浅谈“一体化教学”在焊接课上的应用[J].教师，2011，（29）.
[2]项晓林等.如何做好技工院校焊接专业“一体化”教学工作[J].家教世界，2012，（6）.
[3]郭靖.浅议焊接一体化教学[J]. 企业导报，2011，（l4）.
[4]李彦超.焊接专业一体化教学的实践与思考[J].黑龙江科技信息，2012，（18）.