有些班主任老师一直很困惑，自己对学生确实是一片真心，关怀爱护备至，为什么学生会那么对待自己？为什么管理好一个班级就那么难？其实，我们班主任老师只要好好回想一下自己的言行，就不难发现其中的奥妙。说到教育学生，老师多在怎样“教”上下工夫，例如，讲道理、教知识等等。诚然合理的“教”是需要的，这些属于“显性”的教育，是比较明显的、外在的，然而，教育绝不止于显性的。相对于“显性”而言就是“隐性”，隐性教育是比较隐蔽的、渗透的。隐性教育在每个班集体中都存在，无论老师是有意还是无意，隐性教育都会紧密地包围着学生。隐性教育主要指的是：班级的物质环境、班级的精神环境、班级的氛围、班主任和科任老师的个人素质、班主任的教育观念、班主任和学生关系的类型等。隐性教育像空气一样，弥漫在班级之中，不管教师和学生愿意还是不愿意，学生都会像呼吸空气一样，将这些影响吸进体内，融化在“血液”中。日积月累的“熏陶”和“渗透”，造就出了学生的品行、素质和个性。可见，隐性教育对于培养学生，是多么的重要。其中，师生关系对学生的作用是多方位的，会直接影响学生的心理状态，进而影响到班集体的心理状态。要想带好一个班级，教师要言传身教，而身教又重于言传，用自己的人格魅力去感染学生，用自己的一言一行，让学生真真确确，确确实实的感受到老师的爱，让学生明白老师无论是斥责还是表扬都是为了他好。我们教育学生其实就是在感染他们的心灵，让他们在心中接受一次无声的教育，无边的震撼。
　　记得曾经有一次正在食堂吃饭，有老师打电话过来对我说你班的学生李翌兵在操场上肚子疼得在地上打滚，嘴唇都咬破了。我立马跑到跑，到操场招呼在场的几个我们班级的学生把他抬到学校医务室，校医看了一眼说赶快送医院。我把他抱上车往县城里面的医院送，然后给他父母打电话，及时通知他的家长。学生的父母都在陕西做生意，平常就是一个人在家。学生在班级里面算是很调皮的那种，不时的要弄出点什么事情来被我找到教室外面或是办公室去谈话的，和我很熟悉。到医院后立刻交费作各项检查，然后住院输液，大夫说可能是运动太剧烈引起的气胸。并且告诉我在情况好转以前还不能喝水，看着他干裂起皮的嘴唇，我又找来药棉，用到附近饭店买来的米汤水给他不停地擦拭嘴唇，每看到他稍微好了一点点就赶快打电话告诉他远在千里之外的父母。一瓶一瓶的药液不停的输，每过一会他就要去上次厕所，每次也都是我扶着他、举着输液瓶紧紧跟他一起去。一直到凌晨3点多，他才感觉舒服些了，慢慢的睡着了。医生说没有危险了，不过还要在医院观察至少一个星期，直到此时我才感觉到自己很累很累，全身没有了一丝的力气，趴在病床旁边就昏睡过去了。直到早上医生来查房的时候把我吵醒才发现自己不知道什么时候已经睡在了病房的地板上了。跟医生护士交流过后，再和李翌兵交待了几句，我才拖着疲惫的身躯离开了医院。我知道还有几十个学生在等着我，回到办公室匆匆忙的把课备好，又开始了一天的工作。一连几天都是学校医院两边跑，放不下班级里面的几十个孩子，更放不下躺在医院里的这一个孩子。直到3天后他的爸爸才从陕西赶回来。可以看得出他爸爸对我的感激，可我却一直觉得这不过是我应该做的，家长把孩子放心的交给我，我就应该把他们照顾好，从来没有想过自己做了什么了不起的事情，更别说有多么的伟大。后来，后来全班都知道了这件事情，他们看我的那种眼神，让我感觉到他们的变化。他们没有人再叫我何老师了，都是一口一个“雄哥”的叫，我想他们是真把我当兄长了。这个学生后来和我的关系一直都非常的好，高中毕业后，也一直和我保持着联系。去年他谈了一个女朋友，没有来得及先去看父母赶忙带过来让我看看，要我给点意见。我想他是把我当真正的朋友了。我想当学生真正从情感上接受老师的时候，师生间一旦形成真正的友谊的时候，沟通是挡也挡不住的。
　　教育有时候是有声的，但有时也是无声的。无声的教育却可能拥有更大的力量！教育有时候很难，而有时候又显得那么简单，其实还是看自己的教育方式能否真正感染学生，教育学生。