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所谓生活化情境，就是教师利用生活中真实的现象，通过创设在生活中应用的情境，激发学生的问题意识以及探究欲望的一种教学环境.物理教学活动中的生活化情境就是把生活中出现的场景转移到物理的课堂中，推动学生探究实践，增强教学的趣味性，降低学生学习的难度，激发学生对学习物理的欲望及对物理知识的运用.
1利用认知冲突创设生活探究情境
物理教学，更应该多关注现实生活，教师可以创设学生们比较熟悉的场景，让学们们自己去发现问题，从而主动的提出问题，再在教师引领下探索解决问题.例如在学习热传导时，构建这样的生活化情境：我们在加热凉粥时，锅底总是发出“噗通噗通”的响声，类似于放鞭炮的声音，且不断冒出气泡，而当我们尝一尝粥却发现粥并没有热，谁知道原因？通过生活中这样的实例，引发学生思考，并让学生形成“物理无处不在”的意识，养成用物理知识观察生活的习惯，逐步提高职高学生的物理学习动力.
实际教学中，教师根据问题可以灵活运用各种教学法，如组织学生们相互讨论、查阅资料、小实验等，让学生探究寻找正确的答案，从而激发学生们学习的动力，自觉主动地去挖掘教材中的知识点，达成教学目标.这样就能大大降低教师引入物理概念或者是现象的困难，使学生们更加容易接受物理知识.教师把物理问题的讲解同生活化情境结合，能够激发学生的学习物理的兴趣.通过老师与学生之间的探讨、观察以及动手操作来提高学生解决实际问题的能力.
2利用物理实验创设生活情境
物理是以实验作为基础的学科，因此演示实验和学生实验能够激发学生的学习兴趣，培养动手操作的能力，是学生动手与动脑相结合的极为重要的方法.
在教学热传递时，设计观察这样的小实验：一张纸用火一点就着；把一样的纸条紧密缠绕在铁棒上，再用火烧，却怎么也烧不着，学生的好奇心一下上来了.创设这样的生活化的情境会使学生觉得好玩新奇，又格外的感到亲切，但是就是不知道这究竟是怎么回事，使学生明白物理知识就存在生活中，激发学生解决问题的欲望.
教师可以演示和教学内容相关的实验来增加学生们对知识的理解.演示实验本身就非常的形象生动，加上学生们具有很强的求知欲，很容易对物理现象产生兴趣，教师这个时候能够很容易将学生引导到物理理论知识的学习上来.学生自己动手，对实验的理解就会更加的深刻，能够帮助学生获得第一手学习资料，为更好的掌握教材内容打下良好的基础.这种直观的教学方法对培养学生的思维能力和良好的科学素养具有重要的意义.因此，教师在教学的过程中一定要根据教学内容设置场景，要认真地对待每个课时的内容.
很多物理知识点脱离了学生生活的实际，教师就应该尽量的以学生熟悉的、亲身经历的生活情境为原型.以此来引导学生注意观察生活，引导学生展开联想，进而提出问题，分析、探究问题.例如： “生活中的声音”、“比较材料的保温性能”、“生活中的测量”、“电冰箱中的物态变化”、“生活中的光现象”、“自制指南针”等，都离我们的日常生活相当近.教学之余，我们可按照新课程标准要求，布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识.又例如：在讲到“声现象”时，笔者要求学生调查家乡的噪声现状，鼓励学生调查了解当地噪声严重的企业，根据各种噪声研究减弱和防治方法，给这些噪声严重的单位提出整改建议：在学习了“光现象”后，笔者让学生到校外广泛了解光污染及光污染的治理，如，给学生提出探究式问题“光污染引起的交通问题”，让学生进行探究.对于中学的物理教学，把生活化的情境带入到实验中，意义尤其重大.
探究的教与学是通过内容的操作来体现的，探究活动的组织形式是根据内容来确定的，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素.例如：陈述性知识或操作技能的学习，可采用教师提供有关知识和背景材料或指导阅读课文——操作或讨论——得出结论——应用反思的探究方式.如学会使用天平这一节，指导学生看书、调节天平平衡测量物体的质量，让学生分组讨论实验步骤和天平使用的注意事项，设计实验方案最后进行作业.
3利用多媒体技术创设生活探究情境
多媒体的应用，为生活化的教学情境展示了一个很好的平台.在教学活动中，可以使用多媒体把生活情境真实地展现在学生的眼前，之后用适当的方法揭示出情境中的问题，让学生探讨、研究问题，达到体验新知识的目的.比如在进行“电路”的教学中，可以播放一段视频——“‘迟钝’的声控灯”.声控灯是目前在居民的小区楼道里普遍使用的照明灯，学生都非常的熟悉.声控灯是在晚上光线比较微弱的时候，只要有声响，就会亮并且还会持续十几秒钟，但是在白天的时候不会亮.晚归的人们为了能够让声控灯亮起来，会制造各种的噪音，对别人的休息也造成严重的影响.这样的生活情境我们都经历过，然而真正思考的人却不多，这样的情境稍加处理就可以用到逻辑电路的学习中去.这个情境还包含着更深层次的认识，研究声控灯为何迟钝的原因，怎样调节声控灯灵敏度的问题等等，有助于营造活跃的课堂氛围，激发起中学生探究的兴趣，同时还能让他们体验尊重关爱他人，关爱生活的传统美德.类似的应用还有很多，只要善于把生活与物理结合起来，借助多媒体的技术，再现生活化的情境，能够给学生留下完整、直观、真实的印象，使学生的注意力集中，锻炼学生的思维能力.
在初中物理教学活动中创设生活探究情境，让教学更加贴近生活与实际，引导学生把物理知识运用到生活的实践中来，使理论与实践结合.这就需要教师在平时的教学过程中，不断地进行正确的引导并充分利用一切可以使用的资源，为学生们的学习创造良好的环境.让学生们感觉到物理学习的乐趣，从而能够主动地去吸取物理知识.
1利用认知冲突创设生活探究情境
物理教学，更应该多关注现实生活，教师可以创设学生们比较熟悉的场景，让学们们自己去发现问题，从而主动的提出问题，再在教师引领下探索解决问题.例如在学习热传导时，构建这样的生活化情境：我们在加热凉粥时，锅底总是发出“噗通噗通”的响声，类似于放鞭炮的声音，且不断冒出气泡，而当我们尝一尝粥却发现粥并没有热，谁知道原因？通过生活中这样的实例，引发学生思考，并让学生形成“物理无处不在”的意识，养成用物理知识观察生活的习惯，逐步提高职高学生的物理学习动力.
实际教学中，教师根据问题可以灵活运用各种教学法，如组织学生们相互讨论、查阅资料、小实验等，让学生探究寻找正确的答案，从而激发学生们学习的动力，自觉主动地去挖掘教材中的知识点，达成教学目标.这样就能大大降低教师引入物理概念或者是现象的困难，使学生们更加容易接受物理知识.教师把物理问题的讲解同生活化情境结合，能够激发学生的学习物理的兴趣.通过老师与学生之间的探讨、观察以及动手操作来提高学生解决实际问题的能力.
2利用物理实验创设生活情境
物理是以实验作为基础的学科，因此演示实验和学生实验能够激发学生的学习兴趣，培养动手操作的能力，是学生动手与动脑相结合的极为重要的方法.
在教学热传递时，设计观察这样的小实验：一张纸用火一点就着；把一样的纸条紧密缠绕在铁棒上，再用火烧，却怎么也烧不着，学生的好奇心一下上来了.创设这样的生活化的情境会使学生觉得好玩新奇，又格外的感到亲切，但是就是不知道这究竟是怎么回事，使学生明白物理知识就存在生活中，激发学生解决问题的欲望.
教师可以演示和教学内容相关的实验来增加学生们对知识的理解.演示实验本身就非常的形象生动，加上学生们具有很强的求知欲，很容易对物理现象产生兴趣，教师这个时候能够很容易将学生引导到物理理论知识的学习上来.学生自己动手，对实验的理解就会更加的深刻，能够帮助学生获得第一手学习资料，为更好的掌握教材内容打下良好的基础.这种直观的教学方法对培养学生的思维能力和良好的科学素养具有重要的意义.因此，教师在教学的过程中一定要根据教学内容设置场景，要认真地对待每个课时的内容.
很多物理知识点脱离了学生生活的实际，教师就应该尽量的以学生熟悉的、亲身经历的生活情境为原型.以此来引导学生注意观察生活，引导学生展开联想，进而提出问题，分析、探究问题.例如： “生活中的声音”、“比较材料的保温性能”、“生活中的测量”、“电冰箱中的物态变化”、“生活中的光现象”、“自制指南针”等，都离我们的日常生活相当近.教学之余，我们可按照新课程标准要求，布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识.又例如：在讲到“声现象”时，笔者要求学生调查家乡的噪声现状，鼓励学生调查了解当地噪声严重的企业，根据各种噪声研究减弱和防治方法，给这些噪声严重的单位提出整改建议：在学习了“光现象”后，笔者让学生到校外广泛了解光污染及光污染的治理，如，给学生提出探究式问题“光污染引起的交通问题”，让学生进行探究.对于中学的物理教学，把生活化的情境带入到实验中，意义尤其重大.
探究的教与学是通过内容的操作来体现的，探究活动的组织形式是根据内容来确定的，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素.例如：陈述性知识或操作技能的学习，可采用教师提供有关知识和背景材料或指导阅读课文——操作或讨论——得出结论——应用反思的探究方式.如学会使用天平这一节，指导学生看书、调节天平平衡测量物体的质量，让学生分组讨论实验步骤和天平使用的注意事项，设计实验方案最后进行作业.
3利用多媒体技术创设生活探究情境
多媒体的应用，为生活化的教学情境展示了一个很好的平台.在教学活动中，可以使用多媒体把生活情境真实地展现在学生的眼前，之后用适当的方法揭示出情境中的问题，让学生探讨、研究问题，达到体验新知识的目的.比如在进行“电路”的教学中，可以播放一段视频——“‘迟钝’的声控灯”.声控灯是目前在居民的小区楼道里普遍使用的照明灯，学生都非常的熟悉.声控灯是在晚上光线比较微弱的时候，只要有声响，就会亮并且还会持续十几秒钟，但是在白天的时候不会亮.晚归的人们为了能够让声控灯亮起来，会制造各种的噪音，对别人的休息也造成严重的影响.这样的生活情境我们都经历过，然而真正思考的人却不多，这样的情境稍加处理就可以用到逻辑电路的学习中去.这个情境还包含着更深层次的认识，研究声控灯为何迟钝的原因，怎样调节声控灯灵敏度的问题等等，有助于营造活跃的课堂氛围，激发起中学生探究的兴趣，同时还能让他们体验尊重关爱他人，关爱生活的传统美德.类似的应用还有很多，只要善于把生活与物理结合起来，借助多媒体的技术，再现生活化的情境，能够给学生留下完整、直观、真实的印象，使学生的注意力集中，锻炼学生的思维能力.
在初中物理教学活动中创设生活探究情境，让教学更加贴近生活与实际，引导学生把物理知识运用到生活的实践中来，使理论与实践结合.这就需要教师在平时的教学过程中，不断地进行正确的引导并充分利用一切可以使用的资源，为学生们的学习创造良好的环境.让学生们感觉到物理学习的乐趣，从而能够主动地去吸取物理知识.