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小学英语新课标指出：合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等。合理开发、积极利用课程资源是提高教学质量的重要基础。
1. 课内课外，思维导图开启培养之路
1.1课前激趣，打开思维——利用思维导图进行预习
开始上课前的几分钟如果紧紧地抓住学生的心思，集中所有学生的注意力，效果事半功倍。在课前5分钟，设置warming up、free talk环节，利用思维导图展开“头脑风暴”进行复习导入，打开了学生的思维，学生主动搜索头脑中的已有知识，以旧引新，调动了学生的学习主动性。
1.2课中练习，发散思维——用思维导图进行课堂话题的讨论
英语课堂离不开情境教学，只有在情境的基础上，孩子才能有话可说。结合文本内容，采用思维导图，围绕中心主题，层层展开，呈现关键知识点，用图片和文字支架创设出英语学习的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说且知道从何说起。
1.3课后总结，提升思维——用思维导图进行文本内容复习
一节课的课后总结，复习回顾对学生来说也非常重要。如果能在课后抓住“黄金5分钟”的时间进行有效回顾，那么之后学生再回忆之前学过的知识会更快。思维导图条理清晰，一目了然，可以帮助学生理清思路，有效回顾。
1.4课外绘制思维导图，构建知识网络
课外充分利用思维导图，构建知识网络，运用思维导图进行词汇复习，提高学生的记忆效果。在单词复习教学中，老师要善于利用思维导图引导学生发散思维，建立联想，对所学单词进行归类总结，形成层次化的知识网络，提高记忆速度，巩固复习成果。
2. “线上线下”一体化推进，开启英语阅读之旅
2.1线上创立“童年时光绘本阅读”公众号
在全科大阅读的环境下，为了给学生提供更多的英语学习资源，开阔学生的视野，我们创立“童年时光绘本阅读”公众号。以欣赏绘本—归纳主题—挖掘素材—创作绘本—讲解绘本为主线，对绘本资源进行利用。从公众号创立以来，保持每周更新一篇绘本，关注人数在2000多人，每篇链接的阅读量过700人次。学生们通过自主阅读，不僅增加了阅读量，同时拼读规则的掌握不仅有利于单词的学习，词汇量的积累、阅读能力的发展。
2.2线下“师生共学”将绘本与课堂融合
教师根据课本的授课内容，改编或者创编绘本，开拓学生的思维，让英语学有所用，并学会用英语解决问题。让绘本点亮英语课堂，使英语学习达到了回归应用，回归生活的最终目的。
以外研版五年级下册M6 Unit 2 Daming要去美国的课文情境为蓝本，创编学生喜闻乐见的Mr. Snail去伦敦旅游的绘本故事，通过观看视频，体现本课的重难点，达成教学目标，绘本故事又极大地吸引了学生的兴趣。最后让学生用本课所学知识回顾完成自己的旅行，目的是让学生真正做到在学中用，用中学的教学目的，体现了学以致用的教学思想。
2.3线下“亲子共读”活动将绘本与日常融合
家长是孩子的第一老师，家庭是孩子的第一课堂，老师和家长携手，陪伴孩子养成阅读习惯。老师将绘本的音频发给家长，从图画书开始，鼓励家长和孩子共听绘本，踏上亲子阅读绘本的旅程。
随着学习的深入，孩子们认识了更多的英语单词，对文本的理解能力增强了，朗读的辅助功能进一步呈现，孩子们在“阅读——讨论——思考——再阅读——再讨论——再思考……”中提升了自己的英语素养。
3. 营造环境，拓宽绘本阅读渠道
学校为学生创造英语点读角。点读角的布置舒适、简单、温馨，以学生为中心，选取适合小学年龄段的绘本和阅读书布展，让书本在不同的空间都唾手可得，让学生自己去选择喜欢的书和组件。点读角和其他的阅读角明显与众不同点——能读绘本给学生们听。小小的点读笔轻轻一点，课本就能发音，读给孩子们听，解决了孩子们看不懂，不会读的阅读障碍，就像一名随身外教一样陪伴在学生身边。
4. 搭建平台，展示研究成果
4.1 “童年时光”风采大赛，学生展示的大舞台
为提高学生的英语口语水平，鼓励学生学习英语的积极性，我们每学期在学校影剧院举行“童年时光”英语风采大赛。英语风采大赛在三四五年级的孩子中举行。通过现场表演让参赛选手充分展示自身风采和英语水平。比赛现场气氛热烈，节奏紧凑，涌现出一大批优秀的学生，他们语音标准、用词准确、创意独特、表情自然、仪表大方，赛场里不时响起阵阵掌声。
4.2定期开展“优秀思维导图和绘本”作品展示活动
每学期举行“优秀思维导图和绘本”作品展示活动。三、四、五年级全体参与。结合每位学生提交的作品，结合作品水平的高低等综合素质先评选出优秀作品。之后作者们将这些优秀作品进行展示，向同学、老师和家长展示自己在英语思维导图和绘本创作和方面的进步。“绘本小明星”“思维导图小明星”“英语小书虫”等通过公众号就行宣传和榜样引领，让更多学生乐读英语。
（作者单位：山东威海市普陀路小学）
1. 课内课外，思维导图开启培养之路
1.1课前激趣，打开思维——利用思维导图进行预习
开始上课前的几分钟如果紧紧地抓住学生的心思，集中所有学生的注意力，效果事半功倍。在课前5分钟，设置warming up、free talk环节，利用思维导图展开“头脑风暴”进行复习导入，打开了学生的思维，学生主动搜索头脑中的已有知识，以旧引新，调动了学生的学习主动性。
1.2课中练习，发散思维——用思维导图进行课堂话题的讨论
英语课堂离不开情境教学，只有在情境的基础上，孩子才能有话可说。结合文本内容，采用思维导图，围绕中心主题，层层展开，呈现关键知识点，用图片和文字支架创设出英语学习的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说且知道从何说起。
1.3课后总结，提升思维——用思维导图进行文本内容复习
一节课的课后总结，复习回顾对学生来说也非常重要。如果能在课后抓住“黄金5分钟”的时间进行有效回顾，那么之后学生再回忆之前学过的知识会更快。思维导图条理清晰，一目了然，可以帮助学生理清思路，有效回顾。
1.4课外绘制思维导图，构建知识网络
课外充分利用思维导图，构建知识网络，运用思维导图进行词汇复习，提高学生的记忆效果。在单词复习教学中，老师要善于利用思维导图引导学生发散思维，建立联想，对所学单词进行归类总结，形成层次化的知识网络，提高记忆速度，巩固复习成果。
2. “线上线下”一体化推进，开启英语阅读之旅
2.1线上创立“童年时光绘本阅读”公众号
在全科大阅读的环境下，为了给学生提供更多的英语学习资源，开阔学生的视野，我们创立“童年时光绘本阅读”公众号。以欣赏绘本—归纳主题—挖掘素材—创作绘本—讲解绘本为主线，对绘本资源进行利用。从公众号创立以来，保持每周更新一篇绘本，关注人数在2000多人，每篇链接的阅读量过700人次。学生们通过自主阅读，不僅增加了阅读量，同时拼读规则的掌握不仅有利于单词的学习，词汇量的积累、阅读能力的发展。
2.2线下“师生共学”将绘本与课堂融合
教师根据课本的授课内容，改编或者创编绘本，开拓学生的思维，让英语学有所用，并学会用英语解决问题。让绘本点亮英语课堂，使英语学习达到了回归应用，回归生活的最终目的。
以外研版五年级下册M6 Unit 2 Daming要去美国的课文情境为蓝本，创编学生喜闻乐见的Mr. Snail去伦敦旅游的绘本故事，通过观看视频，体现本课的重难点，达成教学目标，绘本故事又极大地吸引了学生的兴趣。最后让学生用本课所学知识回顾完成自己的旅行，目的是让学生真正做到在学中用，用中学的教学目的，体现了学以致用的教学思想。
2.3线下“亲子共读”活动将绘本与日常融合
家长是孩子的第一老师，家庭是孩子的第一课堂，老师和家长携手，陪伴孩子养成阅读习惯。老师将绘本的音频发给家长，从图画书开始，鼓励家长和孩子共听绘本，踏上亲子阅读绘本的旅程。
随着学习的深入，孩子们认识了更多的英语单词，对文本的理解能力增强了，朗读的辅助功能进一步呈现，孩子们在“阅读——讨论——思考——再阅读——再讨论——再思考……”中提升了自己的英语素养。
3. 营造环境，拓宽绘本阅读渠道
学校为学生创造英语点读角。点读角的布置舒适、简单、温馨，以学生为中心，选取适合小学年龄段的绘本和阅读书布展，让书本在不同的空间都唾手可得，让学生自己去选择喜欢的书和组件。点读角和其他的阅读角明显与众不同点——能读绘本给学生们听。小小的点读笔轻轻一点，课本就能发音，读给孩子们听，解决了孩子们看不懂，不会读的阅读障碍，就像一名随身外教一样陪伴在学生身边。
4. 搭建平台，展示研究成果
4.1 “童年时光”风采大赛，学生展示的大舞台
为提高学生的英语口语水平，鼓励学生学习英语的积极性，我们每学期在学校影剧院举行“童年时光”英语风采大赛。英语风采大赛在三四五年级的孩子中举行。通过现场表演让参赛选手充分展示自身风采和英语水平。比赛现场气氛热烈，节奏紧凑，涌现出一大批优秀的学生，他们语音标准、用词准确、创意独特、表情自然、仪表大方，赛场里不时响起阵阵掌声。
4.2定期开展“优秀思维导图和绘本”作品展示活动
每学期举行“优秀思维导图和绘本”作品展示活动。三、四、五年级全体参与。结合每位学生提交的作品，结合作品水平的高低等综合素质先评选出优秀作品。之后作者们将这些优秀作品进行展示，向同学、老师和家长展示自己在英语思维导图和绘本创作和方面的进步。“绘本小明星”“思维导图小明星”“英语小书虫”等通过公众号就行宣传和榜样引领，让更多学生乐读英语。
（作者单位：山东威海市普陀路小学）