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【摘要】随着人们生活水平的提高，人们对教育问题愈发重视，其中对孩子的“奖与惩”尤其关注。有的孩子为了达到既定目的，逐渐出现“两面性”的现象，给家庭与学校的教育带来新的挑战。本文笔者将结合实际教学案例谈谈如何应对学生的“两面性”。
【关键词】两面性;奖惩;家校合力
山东省五莲县杨守梅老师体罚学生的事件尽管已经过去一段时间了，然而“体罚学生”的话题依然还是全国学生、家长、老师、各级政府部门和社会群众所高度关注的焦点问题。今年7月8日，教育部公布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，文件中明确指出要：“制定实施细则，明确教师教育惩戒权，坚决维护教师合法权益。”然而，尽管老师们手上有了“尚方宝剑”，但每一位老师心中依然担心，一旦触碰到学生，尤其是遇到不理解不支持的家长，老师们就会像杨守梅老师这样“有口难言”。
造成今天这样“从严禁惩戒，到允许适当惩戒，而老师们都不敢轻易惩戒”的尴尬局面的原因有很多，社会各界都各抒己见：有人认为是当下社会媒体的推波助澜和错误引导所致;有人认为，这是相关部门“短平快”的粗暴处事方式所致;也有人认为这是家长过于厚爱孩子所致;更有人认为教育就应该是快快乐乐的，而“体罚学生”就是无能的表现，是罪有应得而所致……众多原因中，唯独没有直接从参与者学生本身上去找原因。
一、案例
学生整体来说是好的、清纯的、善良的。然而，在大环境的熏陶下，尤其是缺乏父母良好教育下，有的孩子的一些行为，可真要让老师“毛骨悚然”“駭人听闻”。作为一个小学生，究竟有什么能耐能让“久经沙场”的“老教师”都如此“咬牙切齿”呢？是学生软硬不吃，老是不交作业？上课老是开小差，屡教不改？ 不管上课还是下课都老是搞恶作剧？又或是是否有能“呼风唤雨撒豆成兵”的“学生老大”总跟老师对着干？……
不，作为一个有多年教学经验的一线老师，形形色色的学生都“领教”过了， 真正能让老师觉得“可怕”又“可悲”与“无奈”的，是那种具有“两面性”的学生。
一个清晨，德育处主任给陈老师来电话：“你们班的小辉同学妈妈打电话到学校投诉一年级办公室的黄老师，在昨天下午放学后的时候，小辉被两个高年级的学生一直追打到一年级教师办公室，小辉拼命喊救命啊，可是在办公室的黄老师不但没有来帮助他，还呵斥他为什么跑到教师办公室来打闹？”黄老师性格率真直爽，平易近人，按道理来说不会这样啊。后来经过与德育处一起找到黄老师了解情况，结果黄老师说：“昨天下午的确是有学生跑进我们教师办公室了，但并没有喊救命啊，我让他们出去玩，别影响老师工作。他们还马上说好并抱歉……”昨天下午放学时只有黄老师一人在办公室，所以并没有其他人可作证，办公室也没有摄像设备，无法找到证人证明和翻查摄像记录来查证谁说的才是真的。
为了了解清楚情况，陈老师单独找到了小辉来谈话，小辉说：“黄老师挺好人的，昨天没有批评我们，只是让我们不要在教师办公室打闹而已。”陈老师继续反问他：“为什么你妈妈说你说在喊救命也没有老师来帮你？”小辉说：“我没有这样说啊，不知道什么原因妈妈会这样说？”由于没有足够证据证明谁说的才是真的，所以本想把此事先放下，等有新的证据时再下结论。然而，还没过两天，学校领导又接到小辉妈妈的电话，说学校德育处主任和班主任恐吓她孩子，让孩子说“没有”，喊救命，并说办公室的老师很用心教育他们。
听到这里，陈老师就来气了，后来直接请了孩子家长过来一起当面说清楚情况。尽管当时在场家长、学生和老师都当面对质了，但家长还是有将信将疑并略有偏袒孩子的感觉。
这件事由于双方都没有足够的依据证明一方是对的，所以最后事情并没有深入追究和做处分处理，然而面对这样的学生与家长，作为教师的我们开始陷入沉思当中去了。
三、结语
山东省五莲县杨守梅老师因为用课本拍打了逃课学生，当地教育部门责令杨守梅老师向当事人及家长道歉;做书面检讨;取消评优资格且师德考核为不合格;党内警告处分;行政记过处分;承担诊疗费等费用。然而，面对如此多项的处分处理，家长仍然不满意，促成五莲县教育和体育局严厉追加以下处理项目：扣绩效工资;不再签合同;纳入“黑名单”。尽管最后经过央媒报道评论，最后取消了相关的处罚，但对老师们而言都是心有余悸。
杨老师用课本抽打逃课学生固然是有不对之处，然而究竟有没有因学生“添油加醋”“无中生有”的成分夹杂其中呢？这无从考究，然而家长“不依不饶”，相关部门“秉公办事”，并造就杨老师“险被开除”的事实结果是“毋庸置疑”的，由此可知一旦“发生矛盾”，不管当事教师有多优秀，有多大贡献，当年评优评先或是职称评审职务晋升等都会因这样的事情而被“一票否决”，稍微严重一点的，还很有可能被迫退出教师队伍。
“冰冻三尺非一日之寒。”良好的家校关系，对家校工作和孩子的教育都百利而无一害，而维持良好关系的前提是充分信任和尊重，慎防听取孩子的“片面之词”而“鲁莽行事”。就如白岩松所说的：“尊重教育，从信任老师开始！”我们不排除学生会有“两面性”，但是良好的家校沟通，和充分的认识、了解和信任，将会形成良好的教育合力，共同引导好孩子诚实、健康、茁壮成长！
参考文献：
[1]李秀珍. 夸奖胜过训斥——转化一个双差生的体会[J].试题与研究：新课程论坛，2012（11）：90.
[2]王建江.阳光雨露禾苗壮——谈一个问题学生的转化历程[J].读与写（教育教学刊），2008，5（10）：155.
【关键词】两面性;奖惩;家校合力
山东省五莲县杨守梅老师体罚学生的事件尽管已经过去一段时间了，然而“体罚学生”的话题依然还是全国学生、家长、老师、各级政府部门和社会群众所高度关注的焦点问题。今年7月8日，教育部公布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，文件中明确指出要：“制定实施细则，明确教师教育惩戒权，坚决维护教师合法权益。”然而，尽管老师们手上有了“尚方宝剑”，但每一位老师心中依然担心，一旦触碰到学生，尤其是遇到不理解不支持的家长，老师们就会像杨守梅老师这样“有口难言”。
造成今天这样“从严禁惩戒，到允许适当惩戒，而老师们都不敢轻易惩戒”的尴尬局面的原因有很多，社会各界都各抒己见：有人认为是当下社会媒体的推波助澜和错误引导所致;有人认为，这是相关部门“短平快”的粗暴处事方式所致;也有人认为这是家长过于厚爱孩子所致;更有人认为教育就应该是快快乐乐的，而“体罚学生”就是无能的表现，是罪有应得而所致……众多原因中，唯独没有直接从参与者学生本身上去找原因。
一、案例
学生整体来说是好的、清纯的、善良的。然而，在大环境的熏陶下，尤其是缺乏父母良好教育下，有的孩子的一些行为，可真要让老师“毛骨悚然”“駭人听闻”。作为一个小学生，究竟有什么能耐能让“久经沙场”的“老教师”都如此“咬牙切齿”呢？是学生软硬不吃，老是不交作业？上课老是开小差，屡教不改？ 不管上课还是下课都老是搞恶作剧？又或是是否有能“呼风唤雨撒豆成兵”的“学生老大”总跟老师对着干？……
不，作为一个有多年教学经验的一线老师，形形色色的学生都“领教”过了， 真正能让老师觉得“可怕”又“可悲”与“无奈”的，是那种具有“两面性”的学生。
一个清晨，德育处主任给陈老师来电话：“你们班的小辉同学妈妈打电话到学校投诉一年级办公室的黄老师，在昨天下午放学后的时候，小辉被两个高年级的学生一直追打到一年级教师办公室，小辉拼命喊救命啊，可是在办公室的黄老师不但没有来帮助他，还呵斥他为什么跑到教师办公室来打闹？”黄老师性格率真直爽，平易近人，按道理来说不会这样啊。后来经过与德育处一起找到黄老师了解情况，结果黄老师说：“昨天下午的确是有学生跑进我们教师办公室了，但并没有喊救命啊，我让他们出去玩，别影响老师工作。他们还马上说好并抱歉……”昨天下午放学时只有黄老师一人在办公室，所以并没有其他人可作证，办公室也没有摄像设备，无法找到证人证明和翻查摄像记录来查证谁说的才是真的。
为了了解清楚情况，陈老师单独找到了小辉来谈话，小辉说：“黄老师挺好人的，昨天没有批评我们，只是让我们不要在教师办公室打闹而已。”陈老师继续反问他：“为什么你妈妈说你说在喊救命也没有老师来帮你？”小辉说：“我没有这样说啊，不知道什么原因妈妈会这样说？”由于没有足够证据证明谁说的才是真的，所以本想把此事先放下，等有新的证据时再下结论。然而，还没过两天，学校领导又接到小辉妈妈的电话，说学校德育处主任和班主任恐吓她孩子，让孩子说“没有”，喊救命，并说办公室的老师很用心教育他们。
听到这里，陈老师就来气了，后来直接请了孩子家长过来一起当面说清楚情况。尽管当时在场家长、学生和老师都当面对质了，但家长还是有将信将疑并略有偏袒孩子的感觉。
这件事由于双方都没有足够的依据证明一方是对的，所以最后事情并没有深入追究和做处分处理，然而面对这样的学生与家长，作为教师的我们开始陷入沉思当中去了。
三、结语
山东省五莲县杨守梅老师因为用课本拍打了逃课学生，当地教育部门责令杨守梅老师向当事人及家长道歉;做书面检讨;取消评优资格且师德考核为不合格;党内警告处分;行政记过处分;承担诊疗费等费用。然而，面对如此多项的处分处理，家长仍然不满意，促成五莲县教育和体育局严厉追加以下处理项目：扣绩效工资;不再签合同;纳入“黑名单”。尽管最后经过央媒报道评论，最后取消了相关的处罚，但对老师们而言都是心有余悸。
杨老师用课本抽打逃课学生固然是有不对之处，然而究竟有没有因学生“添油加醋”“无中生有”的成分夹杂其中呢？这无从考究，然而家长“不依不饶”，相关部门“秉公办事”，并造就杨老师“险被开除”的事实结果是“毋庸置疑”的，由此可知一旦“发生矛盾”，不管当事教师有多优秀，有多大贡献，当年评优评先或是职称评审职务晋升等都会因这样的事情而被“一票否决”，稍微严重一点的，还很有可能被迫退出教师队伍。
“冰冻三尺非一日之寒。”良好的家校关系，对家校工作和孩子的教育都百利而无一害，而维持良好关系的前提是充分信任和尊重，慎防听取孩子的“片面之词”而“鲁莽行事”。就如白岩松所说的：“尊重教育，从信任老师开始！”我们不排除学生会有“两面性”，但是良好的家校沟通，和充分的认识、了解和信任，将会形成良好的教育合力，共同引导好孩子诚实、健康、茁壮成长！
参考文献：
[1]李秀珍. 夸奖胜过训斥——转化一个双差生的体会[J].试题与研究：新课程论坛，2012（11）：90.
[2]王建江.阳光雨露禾苗壮——谈一个问题学生的转化历程[J].读与写（教育教学刊），2008，5（10）：155.