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有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力的投入，取得尽可能多的教学效果，使学生在学业上获得进步，在情感上体验幸福，最终实现学生的全面发展。要做到初中历史课堂教学的有效性，教师必须与时俱进，更新教育观念。因为教师的教育观念对教学起着至关重要的作用。一切先进的教学改革都是从新教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧教育观念的束缚。树立新教育观念，是探索初中历史有效教学的首要任务。教师应树立以下教学观念：
一、 树立新的教学观，从教师的“教”转向学生的“学”
有效教学的实施要求教师必须树立新教学观，从“教师为中心”转向“学生为中心”，在教学中要调动学生参与的积极性，实现师生互动。教师要鼓励学生置疑探索，无论学生提出多幼稚和离奇的看法，教师都要给予适当的鼓励和支持，尽量满足学生的求知欲。教师要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，重点培养学生良好的学习习惯。
二、 树立新的学生观，充分发挥学生的主体作用
学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人，学生是学习的主体。教师应树立“一切为了每一位学生的发展”的观念，充分发挥学生的主体地位，关心学生，尊重学生，信任学生，引导学生自主学习，自我管理，自我约束。教学中要面向全体学生，同时注重学生的个性发展。
三、树立新型的教师观，真正成为新课程改革的实施者
要实现教学的有效性，教师必须从传道，授业，解惑转变到教师是学生学习的促进者，教育教学的研究者，新课程的建设者和开发者。在对待师生关系上强调尊重，赞赏；在对待教学关系上强调帮助和引导。
有效教学，当然离不开学生的自主学习。笔者发现：初中学生经过长时间学校教育，已经适应了“接受式”的学习方式，突然一下子要学生自主学习，学生可能会无所适从。为了使学生的自主学习做到有的放矢，笔者深入研究了洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式、东庐中学以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革以及杜朗口中学“三三六”课堂教学模式，结合自己的教学实践，创立了以导学案为载体的“历史课堂四步走”学习模式，将历史课堂教学分四步进行，第一、二、四步编制成导学案，印发给学生。具体做法如下：
1.梳理课本，夯实基础
我结合教材的重难点，把基础知识以填空题的形式呈现出来，学生根据老师制定的导学案自学课本，边自学边记忆最基本的历史知识，充分体现了学生的主体地位。这一过程需要8分钟左右。
2.合作探究，提高能力
第一步学习完成后，学生对课文内容有了个大致的了解，我在第二步设计了一些难易适中的问题，通过小组合作来完成。在小组讨论的过程中，同学之间相互学习、交流，学习成绩好的可以帮助学习成绩差些的，大家共同进步，充分体现了“兵教兵”。这一轮的学习，不仅可以提高学生分析问题的能力，还锻炼了学生的口头表达能力。学生讨论的时候，经常会迸发出智慧的火花，有的学生甚至能提出更深、更广的问题，对老师来说这确实是个挑战，需要老师备课更充分，知识要丰富，要有一缸甚至更多的“水”。这一过程的完成需要15分钟左右。
三、教师精讲，理顺思路
通过前两轮的学习，学生已掌握了该课大部分的知识点，教师接下来的精讲会帮学生解决难点，理顺思路，形成知识的整体框架，进一步加深对历史知识的印象。这一过程约10分钟。
四、巩固练习，拓展延伸
教师结合近几年中考的出题方向和时政热点，精选一些选择题和材料解析题，以检查学生对知识的掌握情况，及时发现问题，及时解决。第四步需要10分钟。
在以导学案为载体的“历史课堂四步走”学习模式实践过程中，笔者发现，如何最大限度调动学生参与课堂的积极性、激发学生学习兴趣，是教学能否做到真正有效的重要环节。
许多历史事件是学生没有亲身经历过的，当然会有距离感，如果我们将学生的兴趣点与历史学习结合起来，学生就会表现出一种轻松愉快的情绪，从而促进学生的自主学习。激发学生兴趣的方法很多，比如指导学生自编自演小品、开展历史故事演讲比赛、编制历史手抄报、观看历史题材的影视剧片段等，这些活动既活跃了课堂气氛，使学生思想集中，完成学习任务，又能培养学生口头表达能力、丰富的想象力，在不经意中掌握、巩固知识。例如，笔者设计过一节活动课《家庭的照片》，学生通过收集、展示家庭不同时期的照片，感受到家庭生活的变化和社会主义祖国的强盛与发展，进一步巩固了所学的关于改革开放政策的历史知识。这节课学生积极参与，情绪高涨，下课时意犹未尽。快乐的情绪是容易感染人的，快乐的记忆是难忘的，只有学生真正感兴趣的事物才能带给学生快乐，学生愿意自主学习它。
总之，培养学生自主学习能力，最大限度让学生参与到教学活动中去，让他们发现问题，体验成功的快乐，激发创造的欲望，为学生终身发展奠定基础。在新课程改革的大背景下，只要我们认真遵循新课程理念，积极转变教学观念，就一定能够探索出新的有效教学模式，就能够交给学生一把把打开知识宝库的金钥匙，给学生一个乐于学习的宽松环境，使学生在学习的乐趣中不断的健康成长！
（作者单位：河北省任丘市石油分局采一中学062500）
一、 树立新的教学观，从教师的“教”转向学生的“学”
有效教学的实施要求教师必须树立新教学观，从“教师为中心”转向“学生为中心”，在教学中要调动学生参与的积极性，实现师生互动。教师要鼓励学生置疑探索，无论学生提出多幼稚和离奇的看法，教师都要给予适当的鼓励和支持，尽量满足学生的求知欲。教师要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，重点培养学生良好的学习习惯。
二、 树立新的学生观，充分发挥学生的主体作用
学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人，学生是学习的主体。教师应树立“一切为了每一位学生的发展”的观念，充分发挥学生的主体地位，关心学生，尊重学生，信任学生，引导学生自主学习，自我管理，自我约束。教学中要面向全体学生，同时注重学生的个性发展。
三、树立新型的教师观，真正成为新课程改革的实施者
要实现教学的有效性，教师必须从传道，授业，解惑转变到教师是学生学习的促进者，教育教学的研究者，新课程的建设者和开发者。在对待师生关系上强调尊重，赞赏；在对待教学关系上强调帮助和引导。
有效教学，当然离不开学生的自主学习。笔者发现：初中学生经过长时间学校教育，已经适应了“接受式”的学习方式，突然一下子要学生自主学习，学生可能会无所适从。为了使学生的自主学习做到有的放矢，笔者深入研究了洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式、东庐中学以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革以及杜朗口中学“三三六”课堂教学模式，结合自己的教学实践，创立了以导学案为载体的“历史课堂四步走”学习模式，将历史课堂教学分四步进行，第一、二、四步编制成导学案，印发给学生。具体做法如下：
1.梳理课本，夯实基础
我结合教材的重难点，把基础知识以填空题的形式呈现出来，学生根据老师制定的导学案自学课本，边自学边记忆最基本的历史知识，充分体现了学生的主体地位。这一过程需要8分钟左右。
2.合作探究，提高能力
第一步学习完成后，学生对课文内容有了个大致的了解，我在第二步设计了一些难易适中的问题，通过小组合作来完成。在小组讨论的过程中，同学之间相互学习、交流，学习成绩好的可以帮助学习成绩差些的，大家共同进步，充分体现了“兵教兵”。这一轮的学习，不仅可以提高学生分析问题的能力，还锻炼了学生的口头表达能力。学生讨论的时候，经常会迸发出智慧的火花，有的学生甚至能提出更深、更广的问题，对老师来说这确实是个挑战，需要老师备课更充分，知识要丰富，要有一缸甚至更多的“水”。这一过程的完成需要15分钟左右。
三、教师精讲，理顺思路
通过前两轮的学习，学生已掌握了该课大部分的知识点，教师接下来的精讲会帮学生解决难点，理顺思路，形成知识的整体框架，进一步加深对历史知识的印象。这一过程约10分钟。
四、巩固练习，拓展延伸
教师结合近几年中考的出题方向和时政热点，精选一些选择题和材料解析题，以检查学生对知识的掌握情况，及时发现问题，及时解决。第四步需要10分钟。
在以导学案为载体的“历史课堂四步走”学习模式实践过程中，笔者发现，如何最大限度调动学生参与课堂的积极性、激发学生学习兴趣，是教学能否做到真正有效的重要环节。
许多历史事件是学生没有亲身经历过的，当然会有距离感，如果我们将学生的兴趣点与历史学习结合起来，学生就会表现出一种轻松愉快的情绪，从而促进学生的自主学习。激发学生兴趣的方法很多，比如指导学生自编自演小品、开展历史故事演讲比赛、编制历史手抄报、观看历史题材的影视剧片段等，这些活动既活跃了课堂气氛，使学生思想集中，完成学习任务，又能培养学生口头表达能力、丰富的想象力，在不经意中掌握、巩固知识。例如，笔者设计过一节活动课《家庭的照片》，学生通过收集、展示家庭不同时期的照片，感受到家庭生活的变化和社会主义祖国的强盛与发展，进一步巩固了所学的关于改革开放政策的历史知识。这节课学生积极参与，情绪高涨，下课时意犹未尽。快乐的情绪是容易感染人的，快乐的记忆是难忘的，只有学生真正感兴趣的事物才能带给学生快乐，学生愿意自主学习它。
总之，培养学生自主学习能力，最大限度让学生参与到教学活动中去，让他们发现问题，体验成功的快乐，激发创造的欲望，为学生终身发展奠定基础。在新课程改革的大背景下，只要我们认真遵循新课程理念，积极转变教学观念，就一定能够探索出新的有效教学模式，就能够交给学生一把把打开知识宝库的金钥匙，给学生一个乐于学习的宽松环境，使学生在学习的乐趣中不断的健康成长！
（作者单位：河北省任丘市石油分局采一中学062500）