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中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0112
一、案例背景
教材分析：
本节课是关于高中英语的短文改错模式一节专题课。短文改错考查内容主要涉及词汇、语法、句型结构等方面的知识和逻辑推断和综合辨析，是一种在较高层次上考查学生对英语知识的掌握和语言中和运用能力的测试题型，本节课通过由易到难、从单句改错到短文改错，再到作文互批，层层递进、相互学习，从而逐步理解短文改错的技巧和出题意图。同时，通过让学生在合作探究中能够互相帮助、取长补短，达到高效学习的最佳效果，增强他们的自信心。
学情分析：
本节课的教学对象是高三学生，全班49名学生。学生的学习程度层次不齐，一些学生基本具备了一定的语言基础知识，但有绝大部分学生英语基础比较差，因此，这些学生靠语感来辨别错误的能力普遍不高，也不会用语法逻辑来辨别错误。经常是读完文章之后都发现不了几个错误。甚至部分同学对英语学习已经失去信心，英语学习的态度是消极的、是被动的。因此，在本节课中，短文改错技巧的教学采用“单句操练、分类击破——口诀记忆、促进理解——回归语篇、整体推进——作文互批”的模式，层层递进，让学生对自己充满信心。
教学流程：
1. 导入：图片导入、找出差异。激发学生学习兴趣，增强他们的参与意识，导入正题。
2. 技巧归纳：教师引导，学生自己归纳总结。培养学生自主学习的能力。
3. 巩固应用，熟悉技巧：小组活动培养学生合作学习的能力。
4. 拓展提升：培养学生探究学习的能力。
5. 作业：学以致用、巩固复习。
教学过程：
Step1：借助图片（找不同）导入。吸引学生兴趣的同时引出话题。
Step2：自主学习，学议结合，探究改错技巧。
①Skill1：types of mistakes
多词意≤2 缺词≤2 错词≥6
②Sktill2：the right form
③Skill3：test contents（知识点考查分布）
A Limerick
动词形，名词数 代词格，细领悟
还要注意形和副 冠词连词长光顾
非谓语动词西辨别 句子成分多分析
介词搭配要记住 逻辑错误须关注
④Skill4：三不改、三原则
⑤Skill5：steps to correct a passage
Step3：小组互动，合作交流，通过具体应用巩固学习技巧。
1. sentence-correcting
（1）now my picture and prize is hanging in the library.
（2）my teacher gave me some advices of learning English.
（3）He asked angry if we had finished the work.
（4）I saw him enter into the classroom.
（5）We must try our best to learn every thing by myself.
（6）I caught a sight of him.
（7）I live in Beijing， where is the capital of China.
2. Passage Correcting
The Value of reading Books
People often say that gold or silver are the most valuable things in the world. But I don’t think. In my opinion， to read books are more valuable than anything else .The old saying “To open a book is always helpful” quiet clear tells us that how good it is to read a book. Books are our friends. They introduce us different kind of knowledge and lead us down the road to succeed. Books are our teachers. They teach our science，literature and so on. Books tell us what is good and what is evil. But only books can tell the good from the bad. Therefore ，to read more books is the best policy for we young students.
Step4：小组活动，作文互批，能力提升
Step5：短文改错技巧小结，布置作业，进一步巩固本课内容。
二、案例描述
本节课以现如今网络找异同游戏的图片导入正题——短文改错技巧。同学们看到自己喜欢的明星图片异常兴奋，但马上思考教师提出的问题：“What’s the difference between the two picture？”同学们找出两个异同。之后，教师引导进入正题，这个思考的过程和完成短文改错习题思考的过程有相似之处，那就是一定要细心还得有耐心。接着教师提问，除此之外，做好短文改错还需要什么？答案有很多，比如，要有郝的英语基本功等，然而在这些答案中，在短时间内能够学到的就只有技巧了。通过揣摩学生心理，捕捉与本节课相关的切入点激发学生的学习兴趣……课堂在有计划、有组织地进行中，循疗渐进，学生了解了短文改错解题技巧。在进行到Step 3.小组互动，合作交流，通过具体运用巩固学习技巧阶段，学生先独立思考解决问题，小组合作交流，之后是成果展示，学生的积极性都很高，好几个小组的代表都举手想要回答问题，笔者非常高兴。笔者的想法是先请平时成绩不是很好的一个同学上前展示，然后再请英语水平较高的同学补充，如果还不完整大家在教师的引导下继续思考。笔者按照自己的想法做了，第一个同学的答案在投影仪上进行了展示之后，除了字迹比较凌乱之外，就是最明显的地方都改错了。几乎改每一个地方别的同学都有异议，这是笔者始料不及的。笔者知道这个孩子基础不好，但没料到他那么积极地回答问题却没有改对一个，这是一节公开课，面对那么多听课的教师，笔者也觉得很不好意思。然后，笔者找出最简单的设错的地方，引导他想想刚刚学过的技巧，运用技巧去改正，结果真改对了，同时鼓励再细心一点，运用技巧一定可以做好，这时全班同学和听课教师都鼓掌……课堂在有计划、有组织地进行中。笔者关注到，此后课堂上的（上接第112页）同学们更加用心、更加专注，两位同学高兴地坐下了。学生向教师投来敬佩的目光，作为课堂的主导者，笔者内心充满自信。
三、案例反思
1. 课堂教学常常不会按照教师预先设计的那样进行，所以我们应当做好充分的准备。但是，我们作为教师，要善于处理课堂教学中的突发事件，冷静处理并驾驶它。本节课上，笔者和全班同学一起鼓励上前展示的那名学生，让他对自己更有信心。
2. 给各个层次的学生机会，让其更能积极参与课堂教学活动。如本案例中，那个学生的基础不是很好，但笔者认为他应当获得同样的机会参与课堂教学活动，这样他会觉得教师认可他，形成自信、积极向上的品格。
3. 我們在平时的教学中，要注重基础，加强基础知识。加强阅读，扩充知识结构。短文改错实质上属于短文阅读的一种，要有效地完成改错，就必须先读再改；除了多做模拟改错专项训练外，在平时写作过程中就要注意自己容易犯的语法错误；同时花时间指导学生进行作文互批。
四、课堂评价
本节课教师充当一个指导者、促进者、帮助者、监督者的作用，教师在课堂中建立一种民主、和谐、互助的关系，促使学生形成积极、主动、深入的学习态度。让学生在轻松、愉快的学习活动中获得知识。本教学设计符合课改的要求，体现了课堂教学方式的转变。对于教师来说，体现了教师的主导作用，对于学生来说，学生处于主体地位，有充分的活动和表达的自由，大大激发了学生的兴趣和热情，发挥了他们自主学习的主动性。
（作者单位：山西省太谷中学校 030800）
一、案例背景
教材分析：
本节课是关于高中英语的短文改错模式一节专题课。短文改错考查内容主要涉及词汇、语法、句型结构等方面的知识和逻辑推断和综合辨析，是一种在较高层次上考查学生对英语知识的掌握和语言中和运用能力的测试题型，本节课通过由易到难、从单句改错到短文改错，再到作文互批，层层递进、相互学习，从而逐步理解短文改错的技巧和出题意图。同时，通过让学生在合作探究中能够互相帮助、取长补短，达到高效学习的最佳效果，增强他们的自信心。
学情分析：
本节课的教学对象是高三学生，全班49名学生。学生的学习程度层次不齐，一些学生基本具备了一定的语言基础知识，但有绝大部分学生英语基础比较差，因此，这些学生靠语感来辨别错误的能力普遍不高，也不会用语法逻辑来辨别错误。经常是读完文章之后都发现不了几个错误。甚至部分同学对英语学习已经失去信心，英语学习的态度是消极的、是被动的。因此，在本节课中，短文改错技巧的教学采用“单句操练、分类击破——口诀记忆、促进理解——回归语篇、整体推进——作文互批”的模式，层层递进，让学生对自己充满信心。
教学流程：
1. 导入：图片导入、找出差异。激发学生学习兴趣，增强他们的参与意识，导入正题。
2. 技巧归纳：教师引导，学生自己归纳总结。培养学生自主学习的能力。
3. 巩固应用，熟悉技巧：小组活动培养学生合作学习的能力。
4. 拓展提升：培养学生探究学习的能力。
5. 作业：学以致用、巩固复习。
教学过程：
Step1：借助图片（找不同）导入。吸引学生兴趣的同时引出话题。
Step2：自主学习，学议结合，探究改错技巧。
①Skill1：types of mistakes
多词意≤2 缺词≤2 错词≥6
②Sktill2：the right form
③Skill3：test contents（知识点考查分布）
A Limerick
动词形，名词数 代词格，细领悟
还要注意形和副 冠词连词长光顾
非谓语动词西辨别 句子成分多分析
介词搭配要记住 逻辑错误须关注
④Skill4：三不改、三原则
⑤Skill5：steps to correct a passage
Step3：小组互动，合作交流，通过具体应用巩固学习技巧。
1. sentence-correcting
（1）now my picture and prize is hanging in the library.
（2）my teacher gave me some advices of learning English.
（3）He asked angry if we had finished the work.
（4）I saw him enter into the classroom.
（5）We must try our best to learn every thing by myself.
（6）I caught a sight of him.
（7）I live in Beijing， where is the capital of China.
2. Passage Correcting
The Value of reading Books
People often say that gold or silver are the most valuable things in the world. But I don’t think. In my opinion， to read books are more valuable than anything else .The old saying “To open a book is always helpful” quiet clear tells us that how good it is to read a book. Books are our friends. They introduce us different kind of knowledge and lead us down the road to succeed. Books are our teachers. They teach our science，literature and so on. Books tell us what is good and what is evil. But only books can tell the good from the bad. Therefore ，to read more books is the best policy for we young students.
Step4：小组活动，作文互批，能力提升
Step5：短文改错技巧小结，布置作业，进一步巩固本课内容。
二、案例描述
本节课以现如今网络找异同游戏的图片导入正题——短文改错技巧。同学们看到自己喜欢的明星图片异常兴奋，但马上思考教师提出的问题：“What’s the difference between the two picture？”同学们找出两个异同。之后，教师引导进入正题，这个思考的过程和完成短文改错习题思考的过程有相似之处，那就是一定要细心还得有耐心。接着教师提问，除此之外，做好短文改错还需要什么？答案有很多，比如，要有郝的英语基本功等，然而在这些答案中，在短时间内能够学到的就只有技巧了。通过揣摩学生心理，捕捉与本节课相关的切入点激发学生的学习兴趣……课堂在有计划、有组织地进行中，循疗渐进，学生了解了短文改错解题技巧。在进行到Step 3.小组互动，合作交流，通过具体运用巩固学习技巧阶段，学生先独立思考解决问题，小组合作交流，之后是成果展示，学生的积极性都很高，好几个小组的代表都举手想要回答问题，笔者非常高兴。笔者的想法是先请平时成绩不是很好的一个同学上前展示，然后再请英语水平较高的同学补充，如果还不完整大家在教师的引导下继续思考。笔者按照自己的想法做了，第一个同学的答案在投影仪上进行了展示之后，除了字迹比较凌乱之外，就是最明显的地方都改错了。几乎改每一个地方别的同学都有异议，这是笔者始料不及的。笔者知道这个孩子基础不好，但没料到他那么积极地回答问题却没有改对一个，这是一节公开课，面对那么多听课的教师，笔者也觉得很不好意思。然后，笔者找出最简单的设错的地方，引导他想想刚刚学过的技巧，运用技巧去改正，结果真改对了，同时鼓励再细心一点，运用技巧一定可以做好，这时全班同学和听课教师都鼓掌……课堂在有计划、有组织地进行中。笔者关注到，此后课堂上的（上接第112页）同学们更加用心、更加专注，两位同学高兴地坐下了。学生向教师投来敬佩的目光，作为课堂的主导者，笔者内心充满自信。
三、案例反思
1. 课堂教学常常不会按照教师预先设计的那样进行，所以我们应当做好充分的准备。但是，我们作为教师，要善于处理课堂教学中的突发事件，冷静处理并驾驶它。本节课上，笔者和全班同学一起鼓励上前展示的那名学生，让他对自己更有信心。
2. 给各个层次的学生机会，让其更能积极参与课堂教学活动。如本案例中，那个学生的基础不是很好，但笔者认为他应当获得同样的机会参与课堂教学活动，这样他会觉得教师认可他，形成自信、积极向上的品格。
3. 我們在平时的教学中，要注重基础，加强基础知识。加强阅读，扩充知识结构。短文改错实质上属于短文阅读的一种，要有效地完成改错，就必须先读再改；除了多做模拟改错专项训练外，在平时写作过程中就要注意自己容易犯的语法错误；同时花时间指导学生进行作文互批。
四、课堂评价
本节课教师充当一个指导者、促进者、帮助者、监督者的作用，教师在课堂中建立一种民主、和谐、互助的关系，促使学生形成积极、主动、深入的学习态度。让学生在轻松、愉快的学习活动中获得知识。本教学设计符合课改的要求，体现了课堂教学方式的转变。对于教师来说，体现了教师的主导作用，对于学生来说，学生处于主体地位，有充分的活动和表达的自由，大大激发了学生的兴趣和热情，发挥了他们自主学习的主动性。
（作者单位：山西省太谷中学校 030800）