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摘要：应用型本科教育的目的是在加强专业基础教育的同时，注重对学生的技能培养，培养适应社会需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，直接从事解决实际问题，并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才。本文通过对社会人才培养需求的分析、应用型人才培养的教学研究与实践以及研究时所提出的有效措施与对策、积极探索和实践案例式项目教学法，实现“学”与“用”的“零距离”等方面，阐述了独立学院应用型人才培养的教学研究与实践。
关键词：应用型人才；案例教学；项目教学法；技能培训
一、引言
应用型本科教育的目的是加强专业基础教育的同时，注重对学生的技能培养，培养适应社会需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，直接从事解决实际问题，并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才。论文依托2008年5月吉林省高等教育教学研究课题重点项目“培养通信专业应用型人才的教学研究与实践”，经过两年的课题研究与实践，该课题于2010年10月已完成项目研究目标，并通过吉林省教育厅验收。
二、社会对人才培养需求分析
研究时通过深入社会进行实地调查和统计，对学生进行跟踪反馈等方法，了解到社会对人才职业发展定位一般分为技术、管理和业务几方面。而无论最终职位定位是什么，都要求学生具有扎实的专业基础知识和较强的实践应用能力。
某系统部部长提出，学生在计算机基础知识和专业基础知识方面的素养不一定要深，但面要广，基础理论一定要扎实；在实践能力方面要接受规范化和专业化的指导，并经过一定的项目式训练。对学校教学而言，专业基础课程宜多采取课程学习和实践相结合的培养方式，让学生在实战中更好地掌握专业基础知识，培养学生较强的应用能力。
三、应用型人才培养教学研究与实践
（一）更新教育观念，改革人才培养模式
更新教育观念首先要坚持“以人为本”的教育观、教学观、学生观。现代教育理念要求：“授人以渔”“把方法教给学生，把时间还给学生”。既要有“以师为本去感知”的意识，更要有“以生为本求发展”的思维，应用型、实践型教学方式能体现这一人本化教学理念。专业培养方案设置要根据社会人才岗位群所需的知识、能力和素质要求，兼顾岗位多样性、工作多变性及新技术发展，构建厚基础、强技能、活模块，注重技术应用的模块式课程体系。应用型教学是在教师引导下，由学生自主进行的工程实践应用性学习活动，从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人，改变接受性学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
（二）加强特色实验室建设，培养应用型人才
实验教学是高校专业培养计划的重要组成部分，和大学生实践能力的培养密不可分。在人才培养过程中采用多元化、开放式教学模式，以项目教学法为载体培养应用型人才。专业实验室建设的好坏直接影响到“应用型”人才培养目标的完成和学生能力培养的质量。从目前学生就业形势和人才市场需求来看，用人单位大量需要有动手能力和有工程实践经验能力较强的专业人才。
笔者所在的通信工程专业在教学中引进通信运营设备，建立特色鲜明、具有实战性质的现代通信实验室，实现教学与应用“零距离”。学校投资近百万建设了一个吉林省唯一运营设备用于实际教学的特色实验室。
（三）积极引进行业技能培训和认证，提高毕业生就业率
依托专业特色实验室开展专业相关的国家级、部委级权威资质认证的相关培训，从根本上达到独立院校应用型人才培养的目的，以适应社会的需求，达到社会、学校与学生利益的三赢，培养应用型人才，适应社会的需求。
专业特色实验室以教学为主体，培训、认证为辅助，从根本上达到独立院校应用型人才培养的目的。
目前已经引入的培训和认证项目有H3C网络工程师认证和工信部的通信工程师培训及认证，国家社会劳动和保障部的电子应用工程培训及认证。
H3C认证引进了国际化网络技术认证，突出网络技术的应用。通过相应级别的学习和认证，不仅使学生很好地掌握了专业的网络技术，更具备相应规模网络的设计、实施与维护能力。国家社会劳动和保障部的电子应用工程培训及认证的引入，极大地提高了学生的工程实践能力的培养。
这些技能培训大大提高了学生动手能力，增加了就业能力砝码，帮助学生增加就业机会，提高了学校毕业生的就业率。在就业及人才市场竞争日益激烈的情况下，近2年毕业生平均就业率仍然达到了92％左右。
（四）积极探索案例式项目教学法，实现“学”与“用”的“零距离”
针对社会对人才的需要，建设了特色鲜明、具有实战性质的实验室，实现教学与应用“零距离”。在教学中实施项目教学法，使学生学以致用，培养应用型人才。
笔者所在的通信工程专业，根据社会需求，在实际教学过程中，为学生提供最新的网络技术培训教材，教材中加入了大量的配置说明与操作流程；案例式的教学，加强学生对网络技术的深入理解；良好的实验环境和充足的实践机会使学生的技能不断提升；考试中通过大量配置实例的考察使H3C认证真正成为衡量学生技术水平和职业技能的标准。
案例式项目教学法先从工程应用背景中提出问题，解决问题，再回到工程应用。如通信工程师培训：C&C08在线运营设备的开局、调试、故障检测等项目教学。H3C网络工程师培训教学中实施使用网络交换机和路由器组建数据通信网，完成网络优化、实现网络安全管理等项目。
在电子应用工程师培训课程中实施指定电子产品设计等训练，提高学生模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理及应用等专业基础知识应用能力。同时借鉴培训体系，在相关专业基础课、专业课教学中实施“一课一用”案例教学法，开阔了学生的视野，激发学生的学习兴趣，并且通过应用加深学生对所学基本理论的进一步理解，对考研和就业都有很大的帮助。
四、应用型人才培养研究时所提出的有效措施与对策
（一）培养应用型人才宜采取新的考核方式，加大平时考核力度
独立学院应用型人才培养目标是使学生具有较强的工程实践能力，教育过程中要注重理论与实践相结合，倡导以多样化的考核方式来评价学生。具体的思路是：培养方案中，增加应用性内容和实践性环节，强化学生的实践和岗位适应能力。除毕业论文和毕业实习外的实践性环节不少于20%。教学过程中通过改变理论考试和实践考核成绩比例，改进考试方法和考核内容，加大平时考核成绩权重，加强对学生应用能力即运用知识分析解决问题的能力考查。期末考试试卷比例达到70%以下。平时实验等实践技能成绩占总成绩的20%以上。并逐渐加大考核权重；实践技能考核要求学生形成实践报告，提出问题或针对给定的问题、通过阅读专业参考文献或以实验的方式认真完成，给出解决问题的方案并实际完成，因此更能客观反映学生掌握专业理论的程度。这种考核方式能有效防止学生死记硬背的应试学习方法，调动他们广泛大量阅读的学习积极性，培养他们探索知识和创新思维能力。而且由于实际操作可以提高学生学习兴趣，可以有效地防止学生互相抄袭和期末考试作弊的现象发生。
相关职业技能培训课程计入学生学分统计，激励学生在学校期间注重职业技能的培养，适应社会人才市场的需求。
（二）改革毕业设计模式，培养学生工程实践能力
尽可能使毕业设计选题与生产实际和科研项目紧密联系，让同学们的毕业设计尽量在实习单位或科研活动中完成，不能满足实习条件的尽量要求学生制作实物。通过参加企业的应用系统开发或科研课题的研究或者是制作毕业设计实物，“真刀真枪”去解决实际问题，加深学生对所学知识的理解和融会贯通，学到实际开发项目的知识和技术，提高他们的工程实践能力、系统开发能力、创新和创业能力。
参考文献：
[1]王雪莲.对独立学院应用型人才培养模式的思考[J].社科纵横，2009，（10）.
[2]张志刚.独立学院人才培养目标研究[D].扬州大学，2007.
[3]斯荣喜，龚山平，邹晓东.独立应用型创新人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2005，（01）.
作者简介：李逢春，南京邮电学院，有线通信专业，长期从事通信产品研发及通信工程专业教学，主要研究方向：光通信和移动通信。
关键词：应用型人才；案例教学；项目教学法；技能培训
一、引言
应用型本科教育的目的是加强专业基础教育的同时，注重对学生的技能培养，培养适应社会需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，直接从事解决实际问题，并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才。论文依托2008年5月吉林省高等教育教学研究课题重点项目“培养通信专业应用型人才的教学研究与实践”，经过两年的课题研究与实践，该课题于2010年10月已完成项目研究目标，并通过吉林省教育厅验收。
二、社会对人才培养需求分析
研究时通过深入社会进行实地调查和统计，对学生进行跟踪反馈等方法，了解到社会对人才职业发展定位一般分为技术、管理和业务几方面。而无论最终职位定位是什么，都要求学生具有扎实的专业基础知识和较强的实践应用能力。
某系统部部长提出，学生在计算机基础知识和专业基础知识方面的素养不一定要深，但面要广，基础理论一定要扎实；在实践能力方面要接受规范化和专业化的指导，并经过一定的项目式训练。对学校教学而言，专业基础课程宜多采取课程学习和实践相结合的培养方式，让学生在实战中更好地掌握专业基础知识，培养学生较强的应用能力。
三、应用型人才培养教学研究与实践
（一）更新教育观念，改革人才培养模式
更新教育观念首先要坚持“以人为本”的教育观、教学观、学生观。现代教育理念要求：“授人以渔”“把方法教给学生，把时间还给学生”。既要有“以师为本去感知”的意识，更要有“以生为本求发展”的思维，应用型、实践型教学方式能体现这一人本化教学理念。专业培养方案设置要根据社会人才岗位群所需的知识、能力和素质要求，兼顾岗位多样性、工作多变性及新技术发展，构建厚基础、强技能、活模块，注重技术应用的模块式课程体系。应用型教学是在教师引导下，由学生自主进行的工程实践应用性学习活动，从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人，改变接受性学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
（二）加强特色实验室建设，培养应用型人才
实验教学是高校专业培养计划的重要组成部分，和大学生实践能力的培养密不可分。在人才培养过程中采用多元化、开放式教学模式，以项目教学法为载体培养应用型人才。专业实验室建设的好坏直接影响到“应用型”人才培养目标的完成和学生能力培养的质量。从目前学生就业形势和人才市场需求来看，用人单位大量需要有动手能力和有工程实践经验能力较强的专业人才。
笔者所在的通信工程专业在教学中引进通信运营设备，建立特色鲜明、具有实战性质的现代通信实验室，实现教学与应用“零距离”。学校投资近百万建设了一个吉林省唯一运营设备用于实际教学的特色实验室。
（三）积极引进行业技能培训和认证，提高毕业生就业率
依托专业特色实验室开展专业相关的国家级、部委级权威资质认证的相关培训，从根本上达到独立院校应用型人才培养的目的，以适应社会的需求，达到社会、学校与学生利益的三赢，培养应用型人才，适应社会的需求。
专业特色实验室以教学为主体，培训、认证为辅助，从根本上达到独立院校应用型人才培养的目的。
目前已经引入的培训和认证项目有H3C网络工程师认证和工信部的通信工程师培训及认证，国家社会劳动和保障部的电子应用工程培训及认证。
H3C认证引进了国际化网络技术认证，突出网络技术的应用。通过相应级别的学习和认证，不仅使学生很好地掌握了专业的网络技术，更具备相应规模网络的设计、实施与维护能力。国家社会劳动和保障部的电子应用工程培训及认证的引入，极大地提高了学生的工程实践能力的培养。
这些技能培训大大提高了学生动手能力，增加了就业能力砝码，帮助学生增加就业机会，提高了学校毕业生的就业率。在就业及人才市场竞争日益激烈的情况下，近2年毕业生平均就业率仍然达到了92％左右。
（四）积极探索案例式项目教学法，实现“学”与“用”的“零距离”
针对社会对人才的需要，建设了特色鲜明、具有实战性质的实验室，实现教学与应用“零距离”。在教学中实施项目教学法，使学生学以致用，培养应用型人才。
笔者所在的通信工程专业，根据社会需求，在实际教学过程中，为学生提供最新的网络技术培训教材，教材中加入了大量的配置说明与操作流程；案例式的教学，加强学生对网络技术的深入理解；良好的实验环境和充足的实践机会使学生的技能不断提升；考试中通过大量配置实例的考察使H3C认证真正成为衡量学生技术水平和职业技能的标准。
案例式项目教学法先从工程应用背景中提出问题，解决问题，再回到工程应用。如通信工程师培训：C&C08在线运营设备的开局、调试、故障检测等项目教学。H3C网络工程师培训教学中实施使用网络交换机和路由器组建数据通信网，完成网络优化、实现网络安全管理等项目。
在电子应用工程师培训课程中实施指定电子产品设计等训练，提高学生模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理及应用等专业基础知识应用能力。同时借鉴培训体系，在相关专业基础课、专业课教学中实施“一课一用”案例教学法，开阔了学生的视野，激发学生的学习兴趣，并且通过应用加深学生对所学基本理论的进一步理解，对考研和就业都有很大的帮助。
四、应用型人才培养研究时所提出的有效措施与对策
（一）培养应用型人才宜采取新的考核方式，加大平时考核力度
独立学院应用型人才培养目标是使学生具有较强的工程实践能力，教育过程中要注重理论与实践相结合，倡导以多样化的考核方式来评价学生。具体的思路是：培养方案中，增加应用性内容和实践性环节，强化学生的实践和岗位适应能力。除毕业论文和毕业实习外的实践性环节不少于20%。教学过程中通过改变理论考试和实践考核成绩比例，改进考试方法和考核内容，加大平时考核成绩权重，加强对学生应用能力即运用知识分析解决问题的能力考查。期末考试试卷比例达到70%以下。平时实验等实践技能成绩占总成绩的20%以上。并逐渐加大考核权重；实践技能考核要求学生形成实践报告，提出问题或针对给定的问题、通过阅读专业参考文献或以实验的方式认真完成，给出解决问题的方案并实际完成，因此更能客观反映学生掌握专业理论的程度。这种考核方式能有效防止学生死记硬背的应试学习方法，调动他们广泛大量阅读的学习积极性，培养他们探索知识和创新思维能力。而且由于实际操作可以提高学生学习兴趣，可以有效地防止学生互相抄袭和期末考试作弊的现象发生。
相关职业技能培训课程计入学生学分统计，激励学生在学校期间注重职业技能的培养，适应社会人才市场的需求。
（二）改革毕业设计模式，培养学生工程实践能力
尽可能使毕业设计选题与生产实际和科研项目紧密联系，让同学们的毕业设计尽量在实习单位或科研活动中完成，不能满足实习条件的尽量要求学生制作实物。通过参加企业的应用系统开发或科研课题的研究或者是制作毕业设计实物，“真刀真枪”去解决实际问题，加深学生对所学知识的理解和融会贯通，学到实际开发项目的知识和技术，提高他们的工程实践能力、系统开发能力、创新和创业能力。
参考文献：
[1]王雪莲.对独立学院应用型人才培养模式的思考[J].社科纵横，2009，（10）.
[2]张志刚.独立学院人才培养目标研究[D].扬州大学，2007.
[3]斯荣喜，龚山平，邹晓东.独立应用型创新人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2005，（01）.
作者简介：李逢春，南京邮电学院，有线通信专业，长期从事通信产品研发及通信工程专业教学，主要研究方向：光通信和移动通信。