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摘要：随着现代化技术的不断发展，科技的力量成为了驱动各个行业自我革新的强大助力。小学的信息技术课程也如同其他的课程一样面临着新要求下的新改革，与其他课程相比信息技术的课程也有着其的独特之处，首先信息课程在开展形式上就与其他课程不太一样它是已计算机为基础而教授的一项实用性技能。其次就是信息技術不同于其他课程存在的时间十分之久，信息技术也虽已产生多年，但是如今还是处于一个飞速发展的阶段，所以信息技术课堂的时新性就很强，课堂教学的内容也会一直变化。因此对于信息技术老师而言时刻准备好对自己的教学内容进行改变是十分有必要的。
关键词：信息化教学;高职工科;教学应用
引言：
在信息技术已经被普遍运用于各行各业，基本的电脑技能以及成为一个现代人所必备的技能的今日，从小学习信息技术已经成为了一种必然的趋势。为了符合时代的要求，学生被要求从小学习信息技术技能。学习的需求如此巨大，这就导致了信息技术课堂也渐渐成为小学教学的一个重心。关于信息技术课程的改革也不容忽视。
一、目前小学信息技术课程中所存在的问题
（一）教育理念
从小学习小学技术必然是对学生未来的发展道路具有益处的，但是在小学阶段，一个以语文、数学、英语为主要教学科目的一个时间段，此阶段的学生具有对未知事物的强烈好奇行，如果向正确的方向引导，就能很好的激发它们的学习自主性，但如果不能很好的引导就会导致学生忽视信息技术课堂的重要性，从而把学习场所当作自己游戏的场所。教师应该纠正学生对于课堂的不重视的态度，并让学生明白每一堂课都是一个接触新知识的场所，每一节课都应该被重视。
（二）教学方式
大部分人的观念就是，小学信息技术课程对学生掌握信息技术知识有一定好处，可以引导学生合理学习，但由于受升学条件影响，有些小学并没有重视信息技术课程的开展，在教学内容上也很随意。对于信息技术课程来说，不仅要让学生掌握知识内容，还要掌握技能内容，但现代小学信息技术课程仅以知识内容为主，只是让学生学习理论知识，并没有实践操作。同时，在教学模式上依然以应试教育模式为主，让学生记一下简单的理论知识，便认为完成了信息技术教育。之所以会出现这种情况主要与教师缺乏对信息技术课程的认识有关，尤其是学校管理者对信息技术课程的认识存在一定问题，他们认为信息技术课程并不是小升初考试重点内容，没有必要进行教育。
（三）教学环境
信息技术课程相对于其他课程来讲其教学环境要稍微复杂一些，信息技术的教学是一定需要电脑作为教学工具的，而在这种情况下有些学生就会把电脑作为挡板，阻隔教师的实现，让教师一般不容易看见学生上课的小动作，或者学生会趁着教师没有查看他们的屏幕是使用电脑做别的用途，这些都会导致信息技术课堂的学生的注意力无法集中，教学环境的复杂性也为其的教学管理增加了一些难度。
二、促进小学信息技术课程教学模式变革的措施
（一）注重对教学模式的改变
在信息技术的课堂中教学模式相对固定，通常是以教师的讲解，学生的倾听然后进行上机练习为主要的教学模式。这样在很大程度上，教师所学习的内容就是课本上的内容，所以教师在讲授的过程中不太会去改变课本的表述，这样导致的一个结果就是学生听着老师讲述着与课本大差不离的内容，老师的课堂教授变成了照本宣科。这样不仅会让学生认为教师是因为教学能力不行才只能照着课本讲课，并且老师讲的内容在课本上基本都有再听一遍让同学们很难集中注意力，从而导致学生在课堂上分心，降低了听课效率。
这样的教学模式是需要被改变的，教师在展开课堂的时候，应该注重学生现阶段的生理心理特征，现阶段的学生正是好奇心与求知欲旺盛的时候，但是却十分缺乏自制力。教师就可以将教学重点放在指导学生自主探索，动手操作上面。一方面学生对自己动手操作电脑都非常有兴趣，另一方面让学生在实践中巩固新的知识，发现新的问题比由教师向学生直接填塞知识点要有用许多。
（二）注重学生对于课堂的内容的转化率
再者关于学生的听讲，学生在听课时候的专注度是十分不可控的，教师的讲解如果没有什么重点突出，就会导致学生一不留神就错过了重点，一节课下来可能跑神没几下却还是遗留了很多不懂的点。学生又由于对此课程的不重视，并不想积极的解决问题，导致问题越积越多，知识点学到的也十分零碎。学生学习到的本就不多，到了上机练习的时候就自然会漏洞百出。
基于此，教师在进行信息技术课程的开展的时候，首先就应该注意对课程内容的简化，直接提出今天的教任务是什么。让学生明白其中的重点，接下来教室可以让学生直接进行自主操作，因为在课本上都有着详细的步骤，学生能够进行理解，再者学生本身就对探索未知的东西有极高的兴趣，让学生进行自主学习也是对他们的一种锻炼，教师可以在教室中来回的走动，为同学们直接解答问题。
（三）教师的理念更新
教师的水平对于最终的教学成果，有着重要影响。为了让学生们能够更好的学习信息技术的知识，教师的教学手段以及教学方法也应该及时更新，只有教师充分把握了信息技术教学的重点难点，才能带帮助学生提高学习效率，给学生更好的教学体验。想要让课堂能够更好的开展，首先要改变的就是教师自己本身的观念与思维，教师的观念就是整个课堂的根基，只有根基打好了，整个课堂才能更加的有效率。所以要想保证小学信息技术教学效果好，首先要改变教师的观念。重视对学生知识的学习资源的把握。在进行信息技术课程资源建设时，要从细小的知识点入手，让每个知识点都成为独立的应该把它作为一种信息资源。确保各单元之间具有良好的独立性，同时让学习者对相关知识有更好的理解，能够做到这一点。特别是作为内容材料设置的时候，横向逻辑应该是核心，学生可以及时发现自己不会的地方在哪里，老师可以给及时的给予学生解决问题的指导基础知。同时，如果发现学生的学习上存在误区错误，教师就应该给予及时的纠正防止学生会在错误的道路上越走越远。
（四）多渠道收集信息，注重课堂形式信息化
在信息技术课堂，教师可以灵活的将信息化教学融入其中。教师的灵活运用不仅可以让学生切实的感受到信息技术在实际生活中的实用，而且信息化的课堂往往具有更加丰富立体的课堂内容，能加深学生对于课堂内容的吸收与理解。而信息是信息化教学的基础。只有保证信息的充足，才能保证信息化教学可以持续开展。教师在教学之前可以通过互联网图书馆等渠道，收集教学与教学内容相关的资料信息。并将它们运用于课堂，让学生在课前课后对于课堂内容发散性思考，并寻找相关资料。通过学生和老师的协作可以使课堂信息充分提升，信息化教学手段利用，也有了强大的基础保证，信息化教学才能顺利开展下去。
结束语：
总而言之，教育应随着时代发展而变化，而不能一成不变，固步自封。应该随着新的要求、新的科技、新的理念一直的改变这自己的教学方式，更新着自己的教学观念，同时为学生树立起对本节课正确的认识，让学生明白每一个课堂的设立都是有其一定的意义的，在每一个课堂上，他们都能学习到新的、对未来有帮助的知识。教师的教学生涯就如流水一般，顺时而变，顺势而为。常学常新应该是每一个教育者的教学目标。
参考文献：
[1]徐薇薇.小学信息技术课程与研究性学习课程整合教学模式研究[J].教育观察，2019，8（33）：124-125.
[2]刘萍.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式初探[J].课程教育研究，2019（08）：145-146.
[3]唐旭惟，林水，陈陆.基于微课程教学法的“课内翻转”教学模式探索——以小学高段信息技术课程为例[J].教育信息技术，2018（12）：60-63.
关键词：信息化教学;高职工科;教学应用
引言：
在信息技术已经被普遍运用于各行各业，基本的电脑技能以及成为一个现代人所必备的技能的今日，从小学习信息技术已经成为了一种必然的趋势。为了符合时代的要求，学生被要求从小学习信息技术技能。学习的需求如此巨大，这就导致了信息技术课堂也渐渐成为小学教学的一个重心。关于信息技术课程的改革也不容忽视。
一、目前小学信息技术课程中所存在的问题
（一）教育理念
从小学习小学技术必然是对学生未来的发展道路具有益处的，但是在小学阶段，一个以语文、数学、英语为主要教学科目的一个时间段，此阶段的学生具有对未知事物的强烈好奇行，如果向正确的方向引导，就能很好的激发它们的学习自主性，但如果不能很好的引导就会导致学生忽视信息技术课堂的重要性，从而把学习场所当作自己游戏的场所。教师应该纠正学生对于课堂的不重视的态度，并让学生明白每一堂课都是一个接触新知识的场所，每一节课都应该被重视。
（二）教学方式
大部分人的观念就是，小学信息技术课程对学生掌握信息技术知识有一定好处，可以引导学生合理学习，但由于受升学条件影响，有些小学并没有重视信息技术课程的开展，在教学内容上也很随意。对于信息技术课程来说，不仅要让学生掌握知识内容，还要掌握技能内容，但现代小学信息技术课程仅以知识内容为主，只是让学生学习理论知识，并没有实践操作。同时，在教学模式上依然以应试教育模式为主，让学生记一下简单的理论知识，便认为完成了信息技术教育。之所以会出现这种情况主要与教师缺乏对信息技术课程的认识有关，尤其是学校管理者对信息技术课程的认识存在一定问题，他们认为信息技术课程并不是小升初考试重点内容，没有必要进行教育。
（三）教学环境
信息技术课程相对于其他课程来讲其教学环境要稍微复杂一些，信息技术的教学是一定需要电脑作为教学工具的，而在这种情况下有些学生就会把电脑作为挡板，阻隔教师的实现，让教师一般不容易看见学生上课的小动作，或者学生会趁着教师没有查看他们的屏幕是使用电脑做别的用途，这些都会导致信息技术课堂的学生的注意力无法集中，教学环境的复杂性也为其的教学管理增加了一些难度。
二、促进小学信息技术课程教学模式变革的措施
（一）注重对教学模式的改变
在信息技术的课堂中教学模式相对固定，通常是以教师的讲解，学生的倾听然后进行上机练习为主要的教学模式。这样在很大程度上，教师所学习的内容就是课本上的内容，所以教师在讲授的过程中不太会去改变课本的表述，这样导致的一个结果就是学生听着老师讲述着与课本大差不离的内容，老师的课堂教授变成了照本宣科。这样不仅会让学生认为教师是因为教学能力不行才只能照着课本讲课，并且老师讲的内容在课本上基本都有再听一遍让同学们很难集中注意力，从而导致学生在课堂上分心，降低了听课效率。
这样的教学模式是需要被改变的，教师在展开课堂的时候，应该注重学生现阶段的生理心理特征，现阶段的学生正是好奇心与求知欲旺盛的时候，但是却十分缺乏自制力。教师就可以将教学重点放在指导学生自主探索，动手操作上面。一方面学生对自己动手操作电脑都非常有兴趣，另一方面让学生在实践中巩固新的知识，发现新的问题比由教师向学生直接填塞知识点要有用许多。
（二）注重学生对于课堂的内容的转化率
再者关于学生的听讲，学生在听课时候的专注度是十分不可控的，教师的讲解如果没有什么重点突出，就会导致学生一不留神就错过了重点，一节课下来可能跑神没几下却还是遗留了很多不懂的点。学生又由于对此课程的不重视，并不想积极的解决问题，导致问题越积越多，知识点学到的也十分零碎。学生学习到的本就不多，到了上机练习的时候就自然会漏洞百出。
基于此，教师在进行信息技术课程的开展的时候，首先就应该注意对课程内容的简化，直接提出今天的教任务是什么。让学生明白其中的重点，接下来教室可以让学生直接进行自主操作，因为在课本上都有着详细的步骤，学生能够进行理解，再者学生本身就对探索未知的东西有极高的兴趣，让学生进行自主学习也是对他们的一种锻炼，教师可以在教室中来回的走动，为同学们直接解答问题。
（三）教师的理念更新
教师的水平对于最终的教学成果，有着重要影响。为了让学生们能够更好的学习信息技术的知识，教师的教学手段以及教学方法也应该及时更新，只有教师充分把握了信息技术教学的重点难点，才能带帮助学生提高学习效率，给学生更好的教学体验。想要让课堂能够更好的开展，首先要改变的就是教师自己本身的观念与思维，教师的观念就是整个课堂的根基，只有根基打好了，整个课堂才能更加的有效率。所以要想保证小学信息技术教学效果好，首先要改变教师的观念。重视对学生知识的学习资源的把握。在进行信息技术课程资源建设时，要从细小的知识点入手，让每个知识点都成为独立的应该把它作为一种信息资源。确保各单元之间具有良好的独立性，同时让学习者对相关知识有更好的理解，能够做到这一点。特别是作为内容材料设置的时候，横向逻辑应该是核心，学生可以及时发现自己不会的地方在哪里，老师可以给及时的给予学生解决问题的指导基础知。同时，如果发现学生的学习上存在误区错误，教师就应该给予及时的纠正防止学生会在错误的道路上越走越远。
（四）多渠道收集信息，注重课堂形式信息化
在信息技术课堂，教师可以灵活的将信息化教学融入其中。教师的灵活运用不仅可以让学生切实的感受到信息技术在实际生活中的实用，而且信息化的课堂往往具有更加丰富立体的课堂内容，能加深学生对于课堂内容的吸收与理解。而信息是信息化教学的基础。只有保证信息的充足，才能保证信息化教学可以持续开展。教师在教学之前可以通过互联网图书馆等渠道，收集教学与教学内容相关的资料信息。并将它们运用于课堂，让学生在课前课后对于课堂内容发散性思考，并寻找相关资料。通过学生和老师的协作可以使课堂信息充分提升，信息化教学手段利用，也有了强大的基础保证，信息化教学才能顺利开展下去。
结束语：
总而言之，教育应随着时代发展而变化，而不能一成不变，固步自封。应该随着新的要求、新的科技、新的理念一直的改变这自己的教学方式，更新着自己的教学观念，同时为学生树立起对本节课正确的认识，让学生明白每一个课堂的设立都是有其一定的意义的，在每一个课堂上，他们都能学习到新的、对未来有帮助的知识。教师的教学生涯就如流水一般，顺时而变，顺势而为。常学常新应该是每一个教育者的教学目标。
参考文献：
[1]徐薇薇.小学信息技术课程与研究性学习课程整合教学模式研究[J].教育观察，2019，8（33）：124-125.
[2]刘萍.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式初探[J].课程教育研究，2019（08）：145-146.
[3]唐旭惟，林水，陈陆.基于微课程教学法的“课内翻转”教学模式探索——以小学高段信息技术课程为例[J].教育信息技术，2018（12）：60-63.