作文教学历来是小学语文教学工作中的重点和难点，也是小学生学习中较难掌握的部分。事实上，一个语文教师无论是教作文还是改作文，都是够辛苦的。作文前要苦口婆心地调动学生的思维，激发他们的情感，让他们有话可写；作文中要加强辅导，让他们认认真真地写，作文后的批改更是“事必亲为”，一本一本地改，时间长了往往劳而无功，工作效率低且批改质量不高。笔者认为，要求语文教师对学生作文本本精批祥改，事实上也很难达到这种效果。与其作文后批改如此辛苦，不如作文前多作准备。平时注意加强学生口语交际训练，指导学生多阅读报刊杂志书籍，正确引导学生分析作文要求等，皆为作文前的准备。做好了这些准备活动，想来无论是教作文还是改作文都顺畅得多。
　　下面就我在作文教学中的做法简述如下：
　　一、启发诱导，让学生有话可写
　　大多数学生感到作文难的原因有二：（一）是无话可写，（二）是有话写不出。分析原因，读之甚少导致无话可写，练之甚微导致有话写不出。不积百川，无以成大海；不积跬步，无以成千里。学生阅读量的多少，积累程度的深浅，直接影响学生的作文基础与水平。新教材把原来的主要以单项训练为重点的“基础训练”改为“积累运用”，其中“积累”正是要求学生多读多背如名诗、名言、谚语、警句、优秀的文学作品选段等一切囊括古今中外人类宝贵的文化遗产。让学生在知识的海洋里自由驰骋，吸取丰富的营养，打好作文基础。“运用”部分要求教师激发学生写作的欲望，鼓励学生积极创作，对作得好的作文要多加表扬，以树立学生作文之信心。除外，教师本人也应身先士卒，积极投稿，以实际行动来影响学生，激励学生。
　　二、因文制宜，改良批阅方法
　　传统的批阅方法，教师本本“精批详改”，往往心有余而力不足，且会做之甚多获之甚微。改良批阅方法，须根据作文要求，联系学生作文水平，灵活机动地采取分类批改、教师范改和学生批改等方式方法。1、分类批改。教师把全班作文快速浏览一遍，大致分为上中下三类，然后主要从上下两类作文中选取有代表性的几篇进行精批详改，力求全面、详细。2、教师范改。在完成分类批改后，教师在课堂上要详细介绍自己是怎样批阅这几篇作文的，力求清楚，透彻。3、学生批改。教师要把未批阅的作文分发到学生手中，要求学生遵照范改方法，首先检查其有无错别字，其次勾画出其不通顺的语句，最后简要写一写自己对作文的评价。通过分类批改——教师范改——学生批改三部曲，不仅从根本上减轻了教师负担，而且锻炼了学生独立批阅作文和修改作文的能力，有利于学生作文水平的提高。
　　三、认真讲评，巩固习作成果
　　作文批阅完后，讲评极其重要，教师要专门安排一节讲评课，就学生作文中的优、缺点逐一总结，以改进教法、促进学法，使学生作文在原有的水平上得到改正和提高。教师要纵观全班作文，记下共同性的优、缺点，作重点的评议。再分别评议一两篇典型的作文，以使学生能学有所获。讲评中，应主要以表扬优点为主，对作得好的作文，教师要引导学生分析其立意、构思、组织语言等，并让其本人讲是怎样作文的，教师再适当作以总结。对于作得差的学生，教师应指出其不足之处，并引导学生一起修改，提建议等。切忌恶言相向，以免挫伤学生作文积极性，使之产生厌倦情绪。讲评完后，教师要认真检查学生修改作文的情况，以巩固习作成果。
　　总之，厚积才能博发，要提高学生的写作水平，发展学生的创造思维，语文教师的任务是繁重的，这就不仅要求教师要有一定的写作基础理论知识，而且要求具有一定的写作水平，因此，要搞好作文教学，让学生爱好作文，教师首先要爱好作文，有理论还要写作实践，这样才能真正提高作文的教学水平。