【摘 要】
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摘 要：作为教学工作课程诊改的关注点之一，高职大学生心理健康教育工作的目标任务及其路径选择决定着心理健康教育的实际成效。在构建大学生心理健康教育质量保障体系工作中，采用“测评筛查-方案制订-组织实施-综合评估-持续改进”五阶段循环诊改的工作路径，不断优化课堂教学、课外实践、咨询服务、预防干预等方面的设计与实施，厘清大学生心理健康教育在平台框架搭建、诊断主体确立、诊断标准选取等方面区别于其它专业学科
【基金项目】
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中国职业技术教育学会教学工作委员会2019-2020年度职业教育教学改革课题“高等职业院校现代学徒制人才培养的教学诊断与改进研究”(编号:1910082),2019年度甘肃省高等学校创新能力提升项目“打造‘互联网+教育’模式下的信息化教育教学质量管理平台”(编号:2019A-233)
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作为教学工作课程诊改的关注点之一,高职大学生心理健康教育工作的目标任务及其路径选择决定着心理健康教育的实际成效.在构建大学生心理健康教育质量保障体系工作中,采用"测评筛查-方案制订-组织实施-综合评估-持续改进"五阶段循环诊改的工作路径,不断优化课堂教学、课外实践、咨询服务、预防干预等方面的设计与实施,厘清大学生心理健康教育在平台框架搭建、诊断主体确立、诊断标准选取等方面区别于其它专业学科的自有特征,建立符合其自身运行特征的教学质量保证体系,是实现该课程不断完善和自我提升的应有之选.
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