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摘要：随着我国市场经济的深入发展，多数高等设计院校的教育规模开始逐步扩大，但其教学体制和内容却没有发生质的变化，这在很多方面已无法满足社会发展的需求。因而探讨艺术与教育如何有效针对市场需求不仅是时代发展的需要，也是时代发展赋予高校教育的新任务。
关键词：艺术设计；艺术教育；市场需求
如今，艺术设计院校正面临着时代变革与市场竞争的双重压力，每个从事这项教育的工作者都应该承担起自身的职责，善于理性的分析和务实的思考，及时洞察并解决工作中出现的问题。
设计服务与设计教育
从设计服务与设计教育的关系来看，处于市场竞争的设计服务工作是一个以商业目的为核心的复杂、繁琐并以创造性解决问题的过程；从工作性质上看，获取经济利益是设计服务相对清晰和明确的终极目标，而设计教育领域在这一点上要面临的东西则不再那么单纯，相反要考虑和贯穿的因素有很多，如市场需求、教学机制、授业解惑、科研成果等等，且其未来轮廓也不那么清晰，能带着责任与热情长期面对这些问题并做好本职工作，对设计教育工作者来说并不是件容易的事。持续发展的市场需要有成熟运转机制的教育，需要有不骄不躁的教育态度和开拓性的科研目标。设计教育要适应市场经济，但决不是把学校搞成创收实体、拆墙办公司，对设计教育的学科改造是一项长期而艰巨的工作。
设计教育与市场需求
从我国目前艺术设计教育的发展现状来看，培养的内容和目标与社会各行业的需求严重脱节现象已是一个不争的事实。我国的设计教育多年来重视艺术表现及专业理论，缺少实际的项目课程，忽视了技能操作和专业实践，使得专业学习与市场需要还有很大的差距。即使布置虚拟的项目设计，在设计构思与技术操作方面，也很难遵循市场化、商业化和工业技术的要求和规律，学校所学的专业知识严重脱离了社会的实际应用。设计艺术并非仅仅是完成样稿就能解决问题的，它需要设计者熟悉相应的工艺和材料，熟悉生产的流程和环节，深入了解市场规律和消费者心理，符合生产和消费等方面的各项要求。
对于设计艺术来讲，效果图和制作图仅仅是完成了其中的一道工序，一个设计项目从孕育构想到实际应用完成，是一项系统的综合工程，设计与生产制作的关系是相互依存的。设计观念的形成是通过深入的市场调研和丰富的实践经验建立起来的，如果设计人员不接触或很少接触实际生产或缺乏对人们生活方式的了解，不熟悉市场和消费信息，那么其设计只是一种绘画式的理想方案而已。
遗憾的是，目前高校设计专业实践课程，一直没有得到应有的重视，艺术设计教育缺少应有的针对性，设计教育与市场脱节，难以适应市场经济发展的需求。
透彻认识市场需求，培养设计服务人才
早在二十世纪初，德国包豪斯的创始人格罗佩斯就提出了“艺术与技术新统一”的口号，该学院设置了供各门课程实习所用的相关工厂，既是课堂也是车间，不少学生通过完美的理论联系实际而成为了一代杰出的设计师。包豪斯完成了在“艺术”与“工业”的鸿沟之间的架桥工作，使艺术与技术获得新的统一，为现代设计指明了正确的方向。
对于从事教学的艺术设计院校来说，应该有这样的结论：设计教育要面对社会和市场，不能仅仅肤浅的成为专业技能的“培训中心”，还要对市场进行“透视”，对学生专业设计技能的适应性进行研究，把设计实践现象放在设计基础教学上进行映射思考，创造新的更有涵盖力的教学方法。在教学上建立起独具特色的学科体系，逐渐从美术、工艺美术的模式过渡到具有现代设计教育特点的教育模式，细述如下：
1.基础课教学强调适应性
在基础课教学中强调适应性，应纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业课的“基础”，打破原有的狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。为纠正基础课教学与专业课脱节的现象，可以把调子素描改为设计素描或结构素描；改绘画色彩为装饰色彩；改色彩写生训练为归纳色处理等等，从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要。
2.课程设置强调针对性
以“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养实际需要，对课程设置作出调整，重点突出技术应用能力的培养。
在设计模块中，注重理论教学、突出动手能力的培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在工程设计中的作用，设置计算机设计中心，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，以适应人才市场的需求。
在施工技术模块中，以施工操作技能培养为基础，强化施工技术指导。在教学过程中，以校内实验室操作为依托，让学生在学中做、在做中学。通过实践提高动手能力，初步掌握施工操作方法、规程和施工机具的操作、使用、维护和保养；掌握工程质量的控制方法及检查、验收标准，理论联系实际，培养学生施工技术指导能力。
3.专业课教学强调实用性
目前，虽然仍有许多设计师在工作和市场的长期锻炼下成长起来，而对于个人来说，从实际的学习效率和学习成本看，这种成长过程的风险与代价是巨大的。艺术设计教育系统作为社会分工的一部分，对于培养设计人才的效率和效益是有责任的，这是社会发展提出的要求，是艺术设计教育发展的关键。认清这一点，我们的工作重点和紧迫感将清晰的显露出来。
在制定教学方案时，要认真调查研究，按照专业教育特点，强调专业课教学、理论教学的实用性，着眼于培养技术应用型设计人才，总结过去的教学经验，结合专业理论以及社会对艺术设计人才的实际需求，对专业课教学及理论教学内容加以调整，更强调实用性。艺术设计是活的，是多学科综合知识的集结，拘泥于课堂常规教学形式已无法满足实际需要。在校门洞开的今天，对外设计服务已不可逆转，以教师带领学生走向社会，使专业必修课在社会实际设计中完成，是加强教学的重要举措。生产实习和毕业设计采用顶岗实习方式，让学生以工程技术人员的身份到产学合作单位参与工程的设计、施工和管理，做到“实题实做”，即由学生动手完成实际装饰课题，使学生在工程中学习设计，在设计中完成环境艺术装饰工程，以实际工程成果来完成毕业实践、毕业设计强化应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。我国的现代设计教育起步很晚，但发展很快，所以不可避免地出现了一些问题，这是可以理解的。然而，有问题就应当予以解决，教师只有思考如何制定教学方案才有利于未来设计师的成长。高等学校必须根据国家的教育方针和政策，根据社会的实际需求和自身条件，确定办学层次和类型，大胆进行人才培养模式改革，努力提高艺术设计教育针对性，为社会培养出受欢迎、有特色、高质量的实用型设计人才，使高等艺术设计院校真正成为现代设计师的摇篮。
参考文献：
[1]徐迅.论艺术设计教育中的基础训练与创造力的关系[J].苏州丝绸工学院学报.2001（06）.
[2]曾繁仁，主编：中西交流对话中的审美与艺术教育[M].山东大学出版社.2003年版.
[3]蔡倩.艺术设计教育实践能力探索与实践——以环境艺术设计课程为例[J].艺术研究，2008（03）.
[4]王瑞浩，李东红，高娃.现代设计教育理念探析[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2005（02）.
[5]乔国玲.探索以市场需求为导向的艺术设计专业毕业课程改革[J].教育与职业，2012（17）.
| 作者单位：青岛理工学院
编校：武 琼
关键词：艺术设计；艺术教育；市场需求
如今，艺术设计院校正面临着时代变革与市场竞争的双重压力，每个从事这项教育的工作者都应该承担起自身的职责，善于理性的分析和务实的思考，及时洞察并解决工作中出现的问题。
设计服务与设计教育
从设计服务与设计教育的关系来看，处于市场竞争的设计服务工作是一个以商业目的为核心的复杂、繁琐并以创造性解决问题的过程；从工作性质上看，获取经济利益是设计服务相对清晰和明确的终极目标，而设计教育领域在这一点上要面临的东西则不再那么单纯，相反要考虑和贯穿的因素有很多，如市场需求、教学机制、授业解惑、科研成果等等，且其未来轮廓也不那么清晰，能带着责任与热情长期面对这些问题并做好本职工作，对设计教育工作者来说并不是件容易的事。持续发展的市场需要有成熟运转机制的教育，需要有不骄不躁的教育态度和开拓性的科研目标。设计教育要适应市场经济，但决不是把学校搞成创收实体、拆墙办公司，对设计教育的学科改造是一项长期而艰巨的工作。
设计教育与市场需求
从我国目前艺术设计教育的发展现状来看，培养的内容和目标与社会各行业的需求严重脱节现象已是一个不争的事实。我国的设计教育多年来重视艺术表现及专业理论，缺少实际的项目课程，忽视了技能操作和专业实践，使得专业学习与市场需要还有很大的差距。即使布置虚拟的项目设计，在设计构思与技术操作方面，也很难遵循市场化、商业化和工业技术的要求和规律，学校所学的专业知识严重脱离了社会的实际应用。设计艺术并非仅仅是完成样稿就能解决问题的，它需要设计者熟悉相应的工艺和材料，熟悉生产的流程和环节，深入了解市场规律和消费者心理，符合生产和消费等方面的各项要求。
对于设计艺术来讲，效果图和制作图仅仅是完成了其中的一道工序，一个设计项目从孕育构想到实际应用完成，是一项系统的综合工程，设计与生产制作的关系是相互依存的。设计观念的形成是通过深入的市场调研和丰富的实践经验建立起来的，如果设计人员不接触或很少接触实际生产或缺乏对人们生活方式的了解，不熟悉市场和消费信息，那么其设计只是一种绘画式的理想方案而已。
遗憾的是，目前高校设计专业实践课程，一直没有得到应有的重视，艺术设计教育缺少应有的针对性，设计教育与市场脱节，难以适应市场经济发展的需求。
透彻认识市场需求，培养设计服务人才
早在二十世纪初，德国包豪斯的创始人格罗佩斯就提出了“艺术与技术新统一”的口号，该学院设置了供各门课程实习所用的相关工厂，既是课堂也是车间，不少学生通过完美的理论联系实际而成为了一代杰出的设计师。包豪斯完成了在“艺术”与“工业”的鸿沟之间的架桥工作，使艺术与技术获得新的统一，为现代设计指明了正确的方向。
对于从事教学的艺术设计院校来说，应该有这样的结论：设计教育要面对社会和市场，不能仅仅肤浅的成为专业技能的“培训中心”，还要对市场进行“透视”，对学生专业设计技能的适应性进行研究，把设计实践现象放在设计基础教学上进行映射思考，创造新的更有涵盖力的教学方法。在教学上建立起独具特色的学科体系，逐渐从美术、工艺美术的模式过渡到具有现代设计教育特点的教育模式，细述如下：
1.基础课教学强调适应性
在基础课教学中强调适应性，应纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业课的“基础”，打破原有的狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。为纠正基础课教学与专业课脱节的现象，可以把调子素描改为设计素描或结构素描；改绘画色彩为装饰色彩；改色彩写生训练为归纳色处理等等，从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要。
2.课程设置强调针对性
以“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养实际需要，对课程设置作出调整，重点突出技术应用能力的培养。
在设计模块中，注重理论教学、突出动手能力的培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在工程设计中的作用，设置计算机设计中心，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，以适应人才市场的需求。
在施工技术模块中，以施工操作技能培养为基础，强化施工技术指导。在教学过程中，以校内实验室操作为依托，让学生在学中做、在做中学。通过实践提高动手能力，初步掌握施工操作方法、规程和施工机具的操作、使用、维护和保养；掌握工程质量的控制方法及检查、验收标准，理论联系实际，培养学生施工技术指导能力。
3.专业课教学强调实用性
目前，虽然仍有许多设计师在工作和市场的长期锻炼下成长起来，而对于个人来说，从实际的学习效率和学习成本看，这种成长过程的风险与代价是巨大的。艺术设计教育系统作为社会分工的一部分，对于培养设计人才的效率和效益是有责任的，这是社会发展提出的要求，是艺术设计教育发展的关键。认清这一点，我们的工作重点和紧迫感将清晰的显露出来。
在制定教学方案时，要认真调查研究，按照专业教育特点，强调专业课教学、理论教学的实用性，着眼于培养技术应用型设计人才，总结过去的教学经验，结合专业理论以及社会对艺术设计人才的实际需求，对专业课教学及理论教学内容加以调整，更强调实用性。艺术设计是活的，是多学科综合知识的集结，拘泥于课堂常规教学形式已无法满足实际需要。在校门洞开的今天，对外设计服务已不可逆转，以教师带领学生走向社会，使专业必修课在社会实际设计中完成，是加强教学的重要举措。生产实习和毕业设计采用顶岗实习方式，让学生以工程技术人员的身份到产学合作单位参与工程的设计、施工和管理，做到“实题实做”，即由学生动手完成实际装饰课题，使学生在工程中学习设计，在设计中完成环境艺术装饰工程，以实际工程成果来完成毕业实践、毕业设计强化应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。我国的现代设计教育起步很晚，但发展很快，所以不可避免地出现了一些问题，这是可以理解的。然而，有问题就应当予以解决，教师只有思考如何制定教学方案才有利于未来设计师的成长。高等学校必须根据国家的教育方针和政策，根据社会的实际需求和自身条件，确定办学层次和类型，大胆进行人才培养模式改革，努力提高艺术设计教育针对性，为社会培养出受欢迎、有特色、高质量的实用型设计人才，使高等艺术设计院校真正成为现代设计师的摇篮。
参考文献：
[1]徐迅.论艺术设计教育中的基础训练与创造力的关系[J].苏州丝绸工学院学报.2001（06）.
[2]曾繁仁，主编：中西交流对话中的审美与艺术教育[M].山东大学出版社.2003年版.
[3]蔡倩.艺术设计教育实践能力探索与实践——以环境艺术设计课程为例[J].艺术研究，2008（03）.
[4]王瑞浩，李东红，高娃.现代设计教育理念探析[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2005（02）.
[5]乔国玲.探索以市场需求为导向的艺术设计专业毕业课程改革[J].教育与职业，2012（17）.
| 作者单位：青岛理工学院
编校：武 琼