随着社会的进步，教育改革的深入发展，我们越来越认识到，培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力，是落实素质教育，培养创造性人才的关键。那么，如何在语文学科中培养学生的质疑能力呢？
　　一、 创造质疑环境，培养质疑精神
　　1. 营造积极的课堂氛围
　　教学中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题，教师还应遵循延迟判断原则，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆的向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。
　　2. 创设良好的质疑情境
　　在课堂教学中，仅仅注意师生关系是不够的，教师还要想方设法为学生创设好质疑情境，使学生在情境中产生问题，从而产生解答问题的欲望，以更好的理解课文内容。
　　二、 指导质疑方法，培养质疑能力
　　在教学过程中，我们还要指导不同年龄段的学生掌握质疑方法，逐步培养学生的质疑能力。
　　1. 把握质疑时机
　　学生在预习或初读课文时，会遇到许多问题。这些问题有涉及内容、中心思想方面的，也有写作方法方面的。学生理解能力不同，问题的难易程度也不同。这时学生的心理状态是，希望自己提出的问题能得到大家的重视，同时希望问题得到解决。因此，在这一教学环节，主要是激发学生质疑意识，鼓励学生大胆质疑。同时，教师要帮助学生对问题进行分类、梳理，从而发现学习的重点、难点，进而打着问题去学习课文，解决问题。
　　学习完课文后也可以质疑。從课内到课外，发挥学生主体参与的意识和主动求知的精神，调动了学生独立思考判断和解决问题的积极性，使不同程度的学生在教学实践的过程中获取知识，学到方法。
　　2.用好质疑方法
　　学习的过程其实就是一个质疑、解疑、答疑的过程。但是，由于学生年龄较小，受知识经验的制约，在学习过程中还不能够做到自觉质疑，这就需要教师在教学中有意识地给予指导，教学生学会提问。
　　（1）针对课题提问。
　　（2）从课文的语句、内容方面提问。
　　（3）从课后思考题中，找出自己解决不了的问题提问。
　　（4）从课文内容的前后联系上提问。
　　（5）从标点符号的运用方面提问，特别要引导学生注意省略号、引号、叹号的使用，看看有什么值得提问的地方。
　　三、养好质疑习惯，培养质疑能力
　　1.鼓励学生独立解决问题
　　质疑的目的是为了解决问题，质疑必须解疑。学生在开始学习质疑时，提的问题比较简单、浅显。要帮助学生进行分类，看看哪些问题能够通过认真思考、查阅资料或请教别人就能解决，哪些问题涉及到课文的重点、难点，有必要在课堂上重点研究解决，从而引导学生由浅入深，逐渐学会质疑，提高质疑水平。
　　2. 认真听取别人的发言，在听取中质疑
　　在课堂教学中，教师要经常提醒学生注意别人的发言，想想哪些正是自己的疑问，哪些是自己没有发现的问题，哪些问题自己能够解决，哪些同学的问题或见解能引起自己更深层次的思考，特别是在同学们提不出问题时老师是怎样指点思维方向的，从而从不同角度来学习质疑。
　　四、克服语言障碍，培养质疑能力
　　课堂上经常出现以下情况：学生积极要求发言，而当他站起来后，语言受阻，一下子提不出问题来，只好怏怏地坐下。这类学生并不是没有问题，而是口头表达能力差，影响了思维的表达。因此，教师应要求学生在提问前想好自己要提出什么问题，尽量用简练明白的语言告诉大家。这样，在培养质疑能力的同时，也训练了学生的概括能力和口头表达能力。
　　在课堂教学中，教师应利用教材为学生发现问题做好充分的准备，指出探讨的步骤方法，激发学生的主动性和趣味性。让学生在学习中思考，在思考中质疑，从质疑到解疑，再由解疑到产生新疑，鼓励他们抓走思维的火花，敢于超越课本，甚至敢于超越老师。教师适时的点拨，以学路带教路，让学生在质疑探究中获得成功的快乐！
　　作者单位：江苏省常州市武进清英外国语学校（213000）