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摘 要：阅读教学，作为英语课程教学中的重要组成部分，一直以来都是教师教学的重点内容。在初中阶段的英语阅读教学中，我们可以看到初中学生因为英语接受能力和基础的因素，已经开始出现了不同程度上的分层。在面对这样的现象时，教师在教学的过程中，依旧采用统一的教学方式进行课堂教学，十分不利于学生英语学习的成长和发展。因此，在初中阅读教学中，教师应该要适当地采用分层教学法，对学生展开课堂教学。本文将立足于初中英语课堂教学现状的基础上，对分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用展开探讨。
关键词：分层教学;初中英语;阅读教学
所谓的分层教学，实际上就是指教师在课堂教学的过程中，根据本班学生的知识基础和能力水平，适当对学生进行分组，对不同小组的学生采用不同的教学方式，或者是制定不同的教学目标，从而通过这样的方式，让学生能够在课堂学习的过程中，都能够获得相应的成长和发展。这种教学方式，实际上等于一改当前统一教学的方式，让不同的学生都能够在课堂上获得成就感。在初中英语阅读课堂教学中，英语课程作为第二语言学习，教师运用分层教学法进行课堂教学更是恰当不过。因此，本文将结合人教版初中英语教材，对分层教学法在初中英语阅读教学中的应用进行讨论。
一、 对教学目标进行分层
在初中英语阅读课堂教学中，初中英语教师想要真正落实分层教学在于课堂上的应用，首先需要做到的就是对于教学目标进行分层。在传统的教学观念的指导下，教师往往会采用统一的教学形式进行教学，既然是统一的教学，自然教学目标也是统一。但是在实际的课堂教学中，我们看到统一的教学目标，如果说学生的基础比较好，那么这个教学目标不一定能够满足学生的需求，而对于一些学习基础比较薄弱的学生来说，统一的教学目标，也有可以造成他们无法接受，因此，在课堂教学中，吃不饱和消化不良的现象是经常可见的。除此之外，教师所设定的统一的教学目标，基本上是于课程标准的教学目标所持平的，并没有结合学生的实际情况，这样一来就容易造成，教学目标无用武之地的现象出现。因此，在运用分层教学法进行教学中，教师就必须从学生的学习基础出发，立足新课程标准的大教学目标前提，去设立不同层次的教学目标，从而才能够真正实现学生的发展。
以人教版初中英语教材为例，教师在教授《Unit 1 Can you play the guitar？》的时候，根据新课程标准，这一个单元的教学目标是：First， through classroom learning， students can master the words such as guitar， singing， swimming， dancing and so on， And master the following sentence patterns， such as： Can you play the guitar？ Yes， I can./No， I cant; Second， master the grammar of this unit and the usage of modal verb can; Third， through the study of the text， let the students be able to express some of their own ability fluently， so as to cultivate students interests and hobbies， and improve students oral ability.针对这样的教学目标，教师在教学的时候，就要设立相应的分层教学目标。针对学习基础好的学生，教师可以让学生重点对阅读文章情态动词“can”的用法，进行多角度的理解，并让学生模仿文章写一篇相应的小短文，其中要运用上本单元所学的语法。针对学习基础一般的学生，教师则要让学生在理解课文内容的基础上，对语法“can”的运用进行融会贯通。至于学习基础薄弱学生，教师则要学生能够在这节课堂上牢固掌握课文中所出现的单词和句型，到后面在進行文章中语法知识的突破。
二、 教学方式上的分层
其次，在初中英语阅读课堂中，教师采用分层教学法进行课堂教学，还有可以从教学方式的角度进行。不同的学生因为基础不同，所以接受的教学形式也就不一样，教师如果只是对学生采用不同的教学目标，但是在教学过程中，所使用的教学方式，没有任何变化，那么一样没有办法发挥分层教学的作用，同时也不能促进学生英语阅读能力的提升。
以人教版初中英语教材为例，教师在教授《Unit 1 Whats the matter？》的时候，这个单元主要是让学生通过课文学习，从而能够掌握课文中相应的“foot， knee， neck”等单词，并重点掌握“Whats the matter？”这个句型，培养学生的英语的阅读能力。针对这样的课文教学，教师在进行阅读教学的时候，针对学习成绩优异的学生，教师可以给学生提出几个问题，让学生自信阅读文章展开探讨，如What happened to who， How to solve。而针对学习成绩相对一般的学生，教师则可以让学生先自己通读文章内容，让学生将自己没有读懂地方划出来，先尝试自己解答，实在理解不了，再举手向教师求助，教师对其进行引导式教学。最后针对英语基础薄弱的学生，教师则需要带着学生进行阅读，先对学生在文章中不理解的单词进行具体讲解，然后再到段落大意，最后尝试理解整篇文章。
三、 结语
总而言之，在现在的初中英语课堂教学中，阅读教学仍旧是课堂教学的重点内容。因此，初中英语教师想要落实好英语阅读内容的教学，教师就要从学生的角度出发，结合学生的学习基础，从而制定相应的教学目标，并结合教学目标，选择合适的教学方式，从而将分层教学落实在初中英语阅读课堂上，促进学生英语成绩的发展，实现初中英语阅读教学质量的提升。
参考文献：
[1]陈晓华.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2017.
[2]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016（3）：35.
作者简介：
蒋儒明，四川省眉山市，眉山市东坡区三苏乡初级中学校。
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关键词：分层教学;初中英语;阅读教学
所谓的分层教学，实际上就是指教师在课堂教学的过程中，根据本班学生的知识基础和能力水平，适当对学生进行分组，对不同小组的学生采用不同的教学方式，或者是制定不同的教学目标，从而通过这样的方式，让学生能够在课堂学习的过程中，都能够获得相应的成长和发展。这种教学方式，实际上等于一改当前统一教学的方式，让不同的学生都能够在课堂上获得成就感。在初中英语阅读课堂教学中，英语课程作为第二语言学习，教师运用分层教学法进行课堂教学更是恰当不过。因此，本文将结合人教版初中英语教材，对分层教学法在初中英语阅读教学中的应用进行讨论。
一、 对教学目标进行分层
在初中英语阅读课堂教学中，初中英语教师想要真正落实分层教学在于课堂上的应用，首先需要做到的就是对于教学目标进行分层。在传统的教学观念的指导下，教师往往会采用统一的教学形式进行教学，既然是统一的教学，自然教学目标也是统一。但是在实际的课堂教学中，我们看到统一的教学目标，如果说学生的基础比较好，那么这个教学目标不一定能够满足学生的需求，而对于一些学习基础比较薄弱的学生来说，统一的教学目标，也有可以造成他们无法接受，因此，在课堂教学中，吃不饱和消化不良的现象是经常可见的。除此之外，教师所设定的统一的教学目标，基本上是于课程标准的教学目标所持平的，并没有结合学生的实际情况，这样一来就容易造成，教学目标无用武之地的现象出现。因此，在运用分层教学法进行教学中，教师就必须从学生的学习基础出发，立足新课程标准的大教学目标前提，去设立不同层次的教学目标，从而才能够真正实现学生的发展。
以人教版初中英语教材为例，教师在教授《Unit 1 Can you play the guitar？》的时候，根据新课程标准，这一个单元的教学目标是：First， through classroom learning， students can master the words such as guitar， singing， swimming， dancing and so on， And master the following sentence patterns， such as： Can you play the guitar？ Yes， I can./No， I cant; Second， master the grammar of this unit and the usage of modal verb can; Third， through the study of the text， let the students be able to express some of their own ability fluently， so as to cultivate students interests and hobbies， and improve students oral ability.针对这样的教学目标，教师在教学的时候，就要设立相应的分层教学目标。针对学习基础好的学生，教师可以让学生重点对阅读文章情态动词“can”的用法，进行多角度的理解，并让学生模仿文章写一篇相应的小短文，其中要运用上本单元所学的语法。针对学习基础一般的学生，教师则要让学生在理解课文内容的基础上，对语法“can”的运用进行融会贯通。至于学习基础薄弱学生，教师则要学生能够在这节课堂上牢固掌握课文中所出现的单词和句型，到后面在進行文章中语法知识的突破。
二、 教学方式上的分层
其次，在初中英语阅读课堂中，教师采用分层教学法进行课堂教学，还有可以从教学方式的角度进行。不同的学生因为基础不同，所以接受的教学形式也就不一样，教师如果只是对学生采用不同的教学目标，但是在教学过程中，所使用的教学方式，没有任何变化，那么一样没有办法发挥分层教学的作用，同时也不能促进学生英语阅读能力的提升。
以人教版初中英语教材为例，教师在教授《Unit 1 Whats the matter？》的时候，这个单元主要是让学生通过课文学习，从而能够掌握课文中相应的“foot， knee， neck”等单词，并重点掌握“Whats the matter？”这个句型，培养学生的英语的阅读能力。针对这样的课文教学，教师在进行阅读教学的时候，针对学习成绩优异的学生，教师可以给学生提出几个问题，让学生自信阅读文章展开探讨，如What happened to who， How to solve。而针对学习成绩相对一般的学生，教师则可以让学生先自己通读文章内容，让学生将自己没有读懂地方划出来，先尝试自己解答，实在理解不了，再举手向教师求助，教师对其进行引导式教学。最后针对英语基础薄弱的学生，教师则需要带着学生进行阅读，先对学生在文章中不理解的单词进行具体讲解，然后再到段落大意，最后尝试理解整篇文章。
三、 结语
总而言之，在现在的初中英语课堂教学中，阅读教学仍旧是课堂教学的重点内容。因此，初中英语教师想要落实好英语阅读内容的教学，教师就要从学生的角度出发，结合学生的学习基础，从而制定相应的教学目标，并结合教学目标，选择合适的教学方式，从而将分层教学落实在初中英语阅读课堂上，促进学生英语成绩的发展，实现初中英语阅读教学质量的提升。
参考文献：
[1]陈晓华.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2017.
[2]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016（3）：35.
作者简介：
蒋儒明，四川省眉山市，眉山市东坡区三苏乡初级中学校。
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