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【摘 要】初中阶段的德育教育离不开班主任的付出，要真正把德育建设落到实处，提高学生的思想道德品质，就要将道德建设放在首位，积极探究增强学生接受德育熏陶的自觉性，也让德育教育与时俱进。激励策略是提高学生自我教育和管理积极性的方法，更能够多角度提高班主任德育成效，让学生能够建立信心和热情，在主体参与当中确保德育素质的提升效果。文章将重点就如何立足激励策略的运用提高初中班主任的德育成效进行分析。
【关键词】激励策略;初中;班主任;德育
随着立德树人在整个教育阶段的全面落实，把德育放在首位，将培养拥有优秀道德品质的人才作为重中之重成为了广大班主任的共识。初中阶段的学生处在价值观塑造的黄金时期，而学生所面对的学习生活压力也逐步提高，在这样的情况下，为了引领初中生健康全面发展，必须推动德育工作的深入落实，积极运用激励策略，引领学生积极全面发展。初中班主任要认清激励策略的应用价值，变革传统的德育和学生管理观念，切实发挥激励策略的应用价值。
一、重视榜样作用，实施榜样激励
榜样的力量是无穷的，榜样身上显现出来的品质和道德光辉会给初中生的道德素质培养带来积极影响，更能够让学生坚定向榜样看齐的决心，提高学生的成长动力，给学生提供一个更加明确的努力上进方向。对于初中生而言，班主任就如同第二父母是学生积极学习和效仿的榜样，当然学生也会结合班主任表现与评价进行自我定位。假如班主任在上课过程当中从不接打电话、不喝水，最大化减少对课堂秩序的影响，那么学生就能够明确上课喝水与接打电话的行为是要坚决杜绝的，在把班主任当作榜样的过程中，明确自己应该遵守的规则。榜样激励对于初中生来说是一种非常有效的鞭策方法，初中生有着很强的竞争意识，在班主任因为某事表扬了某同学时，其他同学也会因为这样的表扬而产生一定的竞争，争取通过积極表现的方式同样获得班主任的赞赏。比如学生因为随手捡起地上的纸屑扔到垃圾桶而获得班主任的赞赏，其他学生也会主动维护卫生，养成保护环境的良好习惯。这样的榜样激励方法，可以极大程度上增强学生的荣辱感，提高学生的德育配合度。不过班主任在运用榜样激励策略的过程中，不能够盲目选择榜样对象，而是要真正选取具备模范和带动作用的良好榜样，发挥激励策略，在提高德育成效方面的作用。
二、加强学生鞭策，开展荣誉激励
在初中德育教育当中，班主任要想通过激励策略运用的方式提高德育建设效果，培养学生良好的道德品质，可以把荣誉激励作为一个重要突破口，有效约束和规范学生的行为。荣誉能够成为鞭策学生的强大力量，还可以对其他学生生成强大的感召力，激发学生比学赶超的积极性。在荣誉激励方法的运用当中，班主任必须充分考虑班级以及学生的实际情况，激发学生的荣誉意识，为学生争取个人和集体荣誉提供动力。例如，在班级德育实施当中，假如班主任发现班中某同学做了好事，就可以先邀请学生讲述做好事的过程，并在该同学描述完毕之后引导其他同学鼓掌，并给学生颁布荣誉证书，用好人好事奖让学生意识到乐于助人是一件值得骄傲和学习的事，更是一种有荣誉的活动，促使学生主动效仿;班主任可以定期开展优秀学生评比活动，比如卫生达人、文明使者等活动充分满足学生的自尊，需要给予学生更大的荣誉激励。除此以外，班主任还可以利用班级荣誉墙，把班中学生的先进事迹公布到荣誉墙上，通过这样的展示和教育方法，强化学生荣誉意识，提高学生投入德育活动的积极性，提高初中班主任的德育成效。
三、关注个体差异，落实差异激励
到了初中阶段，学生开始拥有较强的独立思想，学生的身心状况、学习状态、个体需求等也开始显现出明显的不同。面对个性鲜明和差异显著的学生，班主任想要顺利开展德育教育，提高学生道德素质是非常有难度的事情。班主任在落实班级德育前，首先应该对不同学生的状态进行全面深度了解，坚持对症下药，同时要注意结合学生的不同层次和不同特点，运用差异化的德育教育策略。当然在激励策略的应用当中，班主任也要坚持差异化原则，把差异激励落到实处。例如，对于基础薄弱的学生，班主任首先应该给学生确定容易实现的目标，让学生在逐步达成小目标的过程中获得鼓励和激励之后，再引导学生制定高层次目标，引导学生不断进步;对于学习能力不足，学习态度不端正，长时间的激励并未获得良好成效的学生，班主任应该结合学生的差异情况，做好心理疏导，防止学生因为自信心不足，甚至是自卑和自我封闭的情况，影响学生的未来发展;对于进步慢的学生，班主任要确定针对性的德育教育策略，了解他们进步速度缓慢的原因，关注学生综合素质的发展。
班级德育教育是初中班主任的一项重要工作，关系到班级管理效果和学校德育教育质量。为了践行立德树人思想为素质教育，在初中阶段的落实创造良好条件，初中班主任在德育工作当中积极运用多元化的教学方法，但是所获得的成效有限。激励策略的运用则能够改变德育教育低效的问题，提高学生参与德育学习的积极性，培养学生自主意识，让德育在班级管理和建设当中遍地开花。
【参考文献】
[1] 张海河.浅谈初中班主任如何在德育教育中有效实施激励策略[J].中华少年，2018，（21）：81.
[2] 赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017，（04）：31-32.
【关键词】激励策略;初中;班主任;德育
随着立德树人在整个教育阶段的全面落实，把德育放在首位，将培养拥有优秀道德品质的人才作为重中之重成为了广大班主任的共识。初中阶段的学生处在价值观塑造的黄金时期，而学生所面对的学习生活压力也逐步提高，在这样的情况下，为了引领初中生健康全面发展，必须推动德育工作的深入落实，积极运用激励策略，引领学生积极全面发展。初中班主任要认清激励策略的应用价值，变革传统的德育和学生管理观念，切实发挥激励策略的应用价值。
一、重视榜样作用，实施榜样激励
榜样的力量是无穷的，榜样身上显现出来的品质和道德光辉会给初中生的道德素质培养带来积极影响，更能够让学生坚定向榜样看齐的决心，提高学生的成长动力，给学生提供一个更加明确的努力上进方向。对于初中生而言，班主任就如同第二父母是学生积极学习和效仿的榜样，当然学生也会结合班主任表现与评价进行自我定位。假如班主任在上课过程当中从不接打电话、不喝水，最大化减少对课堂秩序的影响，那么学生就能够明确上课喝水与接打电话的行为是要坚决杜绝的，在把班主任当作榜样的过程中，明确自己应该遵守的规则。榜样激励对于初中生来说是一种非常有效的鞭策方法，初中生有着很强的竞争意识，在班主任因为某事表扬了某同学时，其他同学也会因为这样的表扬而产生一定的竞争，争取通过积極表现的方式同样获得班主任的赞赏。比如学生因为随手捡起地上的纸屑扔到垃圾桶而获得班主任的赞赏，其他学生也会主动维护卫生，养成保护环境的良好习惯。这样的榜样激励方法，可以极大程度上增强学生的荣辱感，提高学生的德育配合度。不过班主任在运用榜样激励策略的过程中，不能够盲目选择榜样对象，而是要真正选取具备模范和带动作用的良好榜样，发挥激励策略，在提高德育成效方面的作用。
二、加强学生鞭策，开展荣誉激励
在初中德育教育当中，班主任要想通过激励策略运用的方式提高德育建设效果，培养学生良好的道德品质，可以把荣誉激励作为一个重要突破口，有效约束和规范学生的行为。荣誉能够成为鞭策学生的强大力量，还可以对其他学生生成强大的感召力，激发学生比学赶超的积极性。在荣誉激励方法的运用当中，班主任必须充分考虑班级以及学生的实际情况，激发学生的荣誉意识，为学生争取个人和集体荣誉提供动力。例如，在班级德育实施当中，假如班主任发现班中某同学做了好事，就可以先邀请学生讲述做好事的过程，并在该同学描述完毕之后引导其他同学鼓掌，并给学生颁布荣誉证书，用好人好事奖让学生意识到乐于助人是一件值得骄傲和学习的事，更是一种有荣誉的活动，促使学生主动效仿;班主任可以定期开展优秀学生评比活动，比如卫生达人、文明使者等活动充分满足学生的自尊，需要给予学生更大的荣誉激励。除此以外，班主任还可以利用班级荣誉墙，把班中学生的先进事迹公布到荣誉墙上，通过这样的展示和教育方法，强化学生荣誉意识，提高学生投入德育活动的积极性，提高初中班主任的德育成效。
三、关注个体差异，落实差异激励
到了初中阶段，学生开始拥有较强的独立思想，学生的身心状况、学习状态、个体需求等也开始显现出明显的不同。面对个性鲜明和差异显著的学生，班主任想要顺利开展德育教育，提高学生道德素质是非常有难度的事情。班主任在落实班级德育前，首先应该对不同学生的状态进行全面深度了解，坚持对症下药，同时要注意结合学生的不同层次和不同特点，运用差异化的德育教育策略。当然在激励策略的应用当中，班主任也要坚持差异化原则，把差异激励落到实处。例如，对于基础薄弱的学生，班主任首先应该给学生确定容易实现的目标，让学生在逐步达成小目标的过程中获得鼓励和激励之后，再引导学生制定高层次目标，引导学生不断进步;对于学习能力不足，学习态度不端正，长时间的激励并未获得良好成效的学生，班主任应该结合学生的差异情况，做好心理疏导，防止学生因为自信心不足，甚至是自卑和自我封闭的情况，影响学生的未来发展;对于进步慢的学生，班主任要确定针对性的德育教育策略，了解他们进步速度缓慢的原因，关注学生综合素质的发展。
班级德育教育是初中班主任的一项重要工作，关系到班级管理效果和学校德育教育质量。为了践行立德树人思想为素质教育，在初中阶段的落实创造良好条件，初中班主任在德育工作当中积极运用多元化的教学方法，但是所获得的成效有限。激励策略的运用则能够改变德育教育低效的问题，提高学生参与德育学习的积极性，培养学生自主意识，让德育在班级管理和建设当中遍地开花。
【参考文献】
[1] 张海河.浅谈初中班主任如何在德育教育中有效实施激励策略[J].中华少年，2018，（21）：81.
[2] 赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017，（04）：31-32.