近几年来,生物课在整体的九年义务教育中越来越得到重视。课堂教学是将素质教育的理念和学生自身情况链接起来的纽带,在教学中,如何调动学生的学习积极性,使其真正学会将理论联系实际,这是生物教师面临的新的挑战。
　　课堂教学是师生的互动过程,只有在师生紧密默契的配合下才能成功。因此生动有趣的课堂活动成为活跃课堂气氛的主要方法之一。在课堂教学中,教师能够适时举出风趣实例,对学生的启发最大。也可根据学生自身的不同情况将学生分成几个学习小组,根据学生特长如生物基础知识、实验技能、某种生物的观察或饲养等,选出组长(组长可根据学习内容选定),为学生主动参与、积极交往、合作学习、公平竞争创造条件。针对有争议的问题进行讨论,以达到拓展学生思维、开阔学生视野、鼓励学生创新的目的。小组教学可以按照这样的程序:首先按各个小组成员的兴趣爱好和特长选择题目;其次小组内进行研究讨论,整理组内各个同学的意见观点并选择有最多证据支持的一项作为小组最终观点;最后每个小组选出一名同学作为代表,向全班汇报本组的讨论情况和最终结果。教师将对学生的讨论结果作出点评。分组教学的教学组织形式有利于发挥学生的主体作用,充分调动学生的积极性有效的带动学生融入到课堂中,对于培养学生的合作精神、竞争意识也将产生巨大的促进作用。
　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。学生对将要学习的知识拥有浓厚兴趣是关系到课堂教学活动是否成功的关键所在。新课标要求教师在教学中重视每一单元、每一章开头部分的利用,这一部分将接下来所要学习的知识做了高度的概括,让学生体会到生物科学与现实生活的密切相关,同时也给教师引入新课提供了素材。教师精心设计的导入语会大大提高学生的期待心理,使学生想要学习、乐于学习从而提升课堂授课有效性。
　　学习兴趣又是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素,是推动学生学习最实际的内在动力。而学生的兴趣源自于具体情境。因此,在教学实践中,教师应有意创设各种有效情境,以激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,从而充分调动学生的积极性,主动性。这样可以使学生觉得“学习有味”,主动参与到教学中,加速学生完成认知过程,使学生由“厌学”到“爱学”,由“爱学”到“学会”,由“学会”到“会学”、“善学”。因此,在新课引入时,注意把知识内容与生活实践结合起来,精心设问,由是学生关心的话题,激发起学生的学习积极性,唤起学生的求知欲。事实上,现阶段使用的新教材每一章的引言均有这样的设置(教师应重视这些内容,必要时还应加以拓展和延伸)。同时,教材增加了不少与现实联系十分紧密的内容,为教师提供了宽广的知识平台,为新课引入的设问创造了有利的条件。其次,注意问题的趣味性。趣味性的知识总能吸引人,趣味性的问题总能引发学生对问题的探究和深层次的思考,进而激发学生的学习兴趣。
　　注重学生是课堂的主体这是教学的关键,但教师在教学活动中的重要作用也是不可忽视的。教师的主导作用和学生的主体地位要和谐统一、相辅相成。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教学过程是一个结构复杂的系统,它同时受到多种因素的影响,这使得它一直处于变化之中。在课堂教学活动中教师应时刻从学生学习情况中反馈信息,了解教学效果,并相应调节教学的难易、进度、方向,使学生学而有序、习有所获。以学生为主体的课堂教学对教师驾驭课堂的能力是极大的考验。成功的反馈是激励学生学习的强有力手段,它能够使学生体验到学习的乐趣,激起追求更大成功的欲望与信心。成功反馈一方面要及时,另一方面教师要采用鼓励性评价,扩大反馈范围和内容。在引导学生积极探索学习的过程中,教师要善于发现学生思维的亮点,及时抓住、提出、给予鼓励,这样不仅能够激发学生的创造力还能培养学生的创造意识。当学生独立思考遇到困难时,教师及时的给以提示、点拨,在学生思维前进的道路上扫清不必要的障碍;当学生们对某一个问题争论不休,没有结果时,教师应及时引导是学生的思维向有利于解决问题的方向发展。
　　课堂教学虽然只有短短的45分钟,但是一个庞大的系统。教师怎样将知识导入、怎样教学、学生以什么样的状态听讲学习……每一个步骤都关系着这节课的成功与否。教师做为课堂活动的引导者责任重大而艰巨,通过生物教师们用心的观察、深入的研究和坚持不懈的努力,是初中生物课堂能在轻松的氛围中取得事半功倍的教学效果。