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【摘要】阅读教學在中考中占有一定的比例，阅读也是人们获取信息的一种重要手段，那么如何提高初中学生的阅读能力呢？如何形成有效的阅读策略呢？本文就以下几个方面的内容进行探析。
【关键词】英语阅读 思路与技巧
在中考中阅读理解占有一定的比例，主要考查学生综合理解运用能力，如何能够快速理解文章大意呢？在英语阅读题中，题材有很多类型，体裁也非常丰富，需要学生在平时的阅读训练中对知识的积累。而且必须理解文章的背景知识，文章的内涵等，因此教师必须教会学生掌握阅读理解的解题思路和技巧。
一、解题方法
1.首先阅读一遍需要作答的问题，弄清题意，带着问题再看文章，这样会心中有数，有的放矢。
2.快速阅读整篇文章，了解文章的大意，重点看看首段和尾段，结合标题和内容，想想文中的主要意思，了解了大意后，再次看看问题，但不要急于答题。
3.认真再读原文，寻找文章的关键信息，掌握文中的细节内容。
二、解题技巧
1.找出中心句。文中常常会围绕一个中心意思来展开的，这也是阅读解题的关键，怎样快速找出中心句呢？一般中心句会具有以下几个特点：①句子结构简单，不会采用难句形式。②概括性比较强。③段落中的其它句子都是为了解释和支撑中心句。
中心句的位置基本会有两种：①段首，一般文章都是采用先总说再分说的叙事方法。②句末，在归纳写文章时，概括性的句子都放在句末，这样结尾正好点题。
2.寻找关键信息。要想找到文中的关键信息，一定要带着问题去反复阅读文章，抓住文中的细节，注意做些标识，把文中的时间、人物、事件都要做标识，例如：人名统一用圆圈圈起来，时间用双横线，事件用波浪线等，这样阅读起来是就一目了然，通过标识，对文章的内容和细节更容易理解，对问题的解决也有了答案。
3.增加词汇积累，学会猜词，提高阅读能力。学生要想理解阅读内容，没有一定的词汇量是不行的，影响阅读能力最主要原因就是词汇量的多少。当学生在阅读中遇到不会的单词时，可以采用以下几种方法：①对没有学过的单词，可以根据上下文的内容来进行判断词义，②如果有专有名词，可以根据文中来辨别是人名还是地名，不一定要知道词义，因为它影响阅读不是很大，③合成词，通过构词法进行分析。如果是平时的阅读练习，遇到难以猜测词义的，又对文章的理解很重要的，就查一下词典，通过平时学习的过程中多识记，多积累，多背诵，会增加许多的词汇量，对提高阅读能力有很大的帮助。
4.学会略读和查读。在阅读文章时，掌握好五个“w”，即：who，when，where，what，why，就是抓住了文章的主脉。所以在阅读时要对文章的内容有个总体的印象，必须通过这种快速浏览的方式，也就是我们常说的略读。
而且在阅读的过程中要懂得重点阅读文章的开头段、结尾句、以及每段的首句与尾句，对于不会的单词和难句，要懂得结合上下文来理解，掌握好这种方法，就可以快速的理解文章。因为这种方法基本上能概括了文章的写作意图和主题思想及结论，通篇略读最适合于下列题型：
（1）What is the main idea of the passage？
（2）What has been discussed in the passage？
（3）Where would this passage happen？
（4）What are they talking about？
快速阅读完文章后并获取了文章的大意，为了做题的正确率更高，那么就要决定再次细读文章内容，这时就必须查读，也就是查找文章中的具体时间、人物、地点、事件等相关信息，要让学生再次读懂问题，了解文中大意，做到心中有数，再根据已有的线索迅速判断在何处寻找有关内容，做出正确的选择。因此，在文中寻找关键信息相当重要，一旦找到方法，便可以迅速正确地答题。
5.推断和结论——深层次的理解。易理解的意图，即隐含在陈述文章中作者想要表达的意思。考生在做这类题时可从段落中每个句子的大概内容去分析理解。推断出的结果即结论，推断和结论都是理解了作者的所要表达的意思。考生对所给的阅读段落理解之后，就要对段落的内容、句子与句子之间的逻辑关系，做出正确的理解和判断。考生在考试中要知道so that，and，but，if等这些单词在阅读材料中的意义和作用。如so that表示结果，in order to表目的，although表原因，so表结果，but和if表示转折和条件。因此考生在阅读答题时，首先要理解句子之间的关系，特别是这些词语在句子中的真实含义，这样可以有助于考生理解整篇文章的内容，提高做题质量。
学生要想在阅读理解方面取得好成绩，需要长期大量的训练。作为教师，就要在自己的教学工作中，根据自己学生的特点和学情以及自身执教积累下来的经验，总结出适合学生做阅读理解的最佳方法，这样才能有针对性对学生进行指导。
参考文献：
[1]张志远，董启明.全国中学英语报刊阅读教学论坛[M].北京大学出版社，2005（7）.
[2]夏谷明.阅读课教学活动的开放[N].英语学习辅导报，2005 （8）.
作者简介：赵文红（1968-），女，汉族，广西桂林人，中学一级教师，本科，广西壮族自治区桂林市临桂区教育局教研室，研究方向：语篇教学。
【关键词】英语阅读 思路与技巧
在中考中阅读理解占有一定的比例，主要考查学生综合理解运用能力，如何能够快速理解文章大意呢？在英语阅读题中，题材有很多类型，体裁也非常丰富，需要学生在平时的阅读训练中对知识的积累。而且必须理解文章的背景知识，文章的内涵等，因此教师必须教会学生掌握阅读理解的解题思路和技巧。
一、解题方法
1.首先阅读一遍需要作答的问题，弄清题意，带着问题再看文章，这样会心中有数，有的放矢。
2.快速阅读整篇文章，了解文章的大意，重点看看首段和尾段，结合标题和内容，想想文中的主要意思，了解了大意后，再次看看问题，但不要急于答题。
3.认真再读原文，寻找文章的关键信息，掌握文中的细节内容。
二、解题技巧
1.找出中心句。文中常常会围绕一个中心意思来展开的，这也是阅读解题的关键，怎样快速找出中心句呢？一般中心句会具有以下几个特点：①句子结构简单，不会采用难句形式。②概括性比较强。③段落中的其它句子都是为了解释和支撑中心句。
中心句的位置基本会有两种：①段首，一般文章都是采用先总说再分说的叙事方法。②句末，在归纳写文章时，概括性的句子都放在句末，这样结尾正好点题。
2.寻找关键信息。要想找到文中的关键信息，一定要带着问题去反复阅读文章，抓住文中的细节，注意做些标识，把文中的时间、人物、事件都要做标识，例如：人名统一用圆圈圈起来，时间用双横线，事件用波浪线等，这样阅读起来是就一目了然，通过标识，对文章的内容和细节更容易理解，对问题的解决也有了答案。
3.增加词汇积累，学会猜词，提高阅读能力。学生要想理解阅读内容，没有一定的词汇量是不行的，影响阅读能力最主要原因就是词汇量的多少。当学生在阅读中遇到不会的单词时，可以采用以下几种方法：①对没有学过的单词，可以根据上下文的内容来进行判断词义，②如果有专有名词，可以根据文中来辨别是人名还是地名，不一定要知道词义，因为它影响阅读不是很大，③合成词，通过构词法进行分析。如果是平时的阅读练习，遇到难以猜测词义的，又对文章的理解很重要的，就查一下词典，通过平时学习的过程中多识记，多积累，多背诵，会增加许多的词汇量，对提高阅读能力有很大的帮助。
4.学会略读和查读。在阅读文章时，掌握好五个“w”，即：who，when，where，what，why，就是抓住了文章的主脉。所以在阅读时要对文章的内容有个总体的印象，必须通过这种快速浏览的方式，也就是我们常说的略读。
而且在阅读的过程中要懂得重点阅读文章的开头段、结尾句、以及每段的首句与尾句，对于不会的单词和难句，要懂得结合上下文来理解，掌握好这种方法，就可以快速的理解文章。因为这种方法基本上能概括了文章的写作意图和主题思想及结论，通篇略读最适合于下列题型：
（1）What is the main idea of the passage？
（2）What has been discussed in the passage？
（3）Where would this passage happen？
（4）What are they talking about？
快速阅读完文章后并获取了文章的大意，为了做题的正确率更高，那么就要决定再次细读文章内容，这时就必须查读，也就是查找文章中的具体时间、人物、地点、事件等相关信息，要让学生再次读懂问题，了解文中大意，做到心中有数，再根据已有的线索迅速判断在何处寻找有关内容，做出正确的选择。因此，在文中寻找关键信息相当重要，一旦找到方法，便可以迅速正确地答题。
5.推断和结论——深层次的理解。易理解的意图，即隐含在陈述文章中作者想要表达的意思。考生在做这类题时可从段落中每个句子的大概内容去分析理解。推断出的结果即结论，推断和结论都是理解了作者的所要表达的意思。考生对所给的阅读段落理解之后，就要对段落的内容、句子与句子之间的逻辑关系，做出正确的理解和判断。考生在考试中要知道so that，and，but，if等这些单词在阅读材料中的意义和作用。如so that表示结果，in order to表目的，although表原因，so表结果，but和if表示转折和条件。因此考生在阅读答题时，首先要理解句子之间的关系，特别是这些词语在句子中的真实含义，这样可以有助于考生理解整篇文章的内容，提高做题质量。
学生要想在阅读理解方面取得好成绩，需要长期大量的训练。作为教师，就要在自己的教学工作中，根据自己学生的特点和学情以及自身执教积累下来的经验，总结出适合学生做阅读理解的最佳方法，这样才能有针对性对学生进行指导。
参考文献：
[1]张志远，董启明.全国中学英语报刊阅读教学论坛[M].北京大学出版社，2005（7）.
[2]夏谷明.阅读课教学活动的开放[N].英语学习辅导报，2005 （8）.
作者简介：赵文红（1968-），女，汉族，广西桂林人，中学一级教师，本科，广西壮族自治区桂林市临桂区教育局教研室，研究方向：语篇教学。