〔关键词〕 信息技术；教学实效；提高
　　〔中图分类号〕 G434〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）11（B）—0031—01
　　
　　 随着信息技术新课程在我省的推进，信息技术课程迎来了前所未有的成长机遇。然而，在不断发展的同时，一些潜在的问题也逐渐凸显，其中亟待解决的问题就是如何提高信息技术课堂教学实效。笔者就从教师的教学素养等方面谈谈自己的一些看法。
　　
　　 一、制定科学准确的教学目标
　　
　　1.高中信息技术课程分必修和选修两大模块，每个模块要落实的课程目标各有侧重。因此，教师有必要对教学目标进行分级处理，由模块目标到单元目标，再到课时目标。在设计目标时，教师还要对学生的整体学习水平有一个准确、科学的分析，要根据学生认知结构的“最近发展区”，从目标的难易程度出发，对目标进行分级处理。
　　2.对学科知识、学生、教师的全面分析，以及对学习环境、学习资源的正确分析也是把握好教学目标的重要保证。教师在确定教学目标时，要充分考虑到信息技术的学科特点等因素，还要结合学生的特点进行分析，要了解学生的个性特征、认知风格、认知水平、认知态度和认知能力等，使教师在教学中尽可能扬长补短。
　　3.虽然课程目标按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面来陈述，但我们在教学实施中要考虑到学生的信息素养是一个综合的整体，不宜割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。在确定教学目标的内容范围时，应全面考虑这三个领域，把它当作一个思考的原则，而且根据具体的内容、学生与情境确定课时目标时，必须在全面整合的基础上有所侧重。
　　
　　二、结合学科特点，突出“三性”
　　
　　1．重在理解，突出基础性。信息技术课程具有很强的综合性，它既有基础文化课程的特点，又有劳动技术课程的特点。但在日常教学中，信息技术教师往往忽略其文化特性，过于强调操作性，对于基础知识的学习，仅仅停留在会考前的大量背诵上。信息技术基本知识是学生了解信息技术的基础，通过该部分的教学，让学生对信息的概念、含义以及发展趋势充分理解，为以后章节的学习做好准备，并使之产生强烈的学习和应用信息技术的欲望。
　　2．贴近生活，突出实用性。运用信息技术解决实际问题，是学习信息技术的重要目标。然而，在实际教学中，学生往往感到教师讲授的内容似乎用不上，而他们自己想学的、喜欢的内容，课本上又不讲。作为教师，就应该将教材内容再加工，将所学的知识与实际问题紧密结合，为学生创造解决实际问题的机会和环境，让学生在做中学，在学中做。
　　 3．优化评价，突出创新性。在教学中，当学生完成一个作品时，为了调动学生创新的积极性，在对学生作品进行评价时，教师应该有意识地对有所创新的作品得以肯定。这样，学生的创新意识自然会得到很大提升。
　　
　　 三、完善教学过程设计
　　
　　1．课题引入，激发学习兴趣。课题能否被成功地引入，直接决定了一堂课的教学效果。所以，每节课我都力求用学生最感兴趣的事物来引导他们。比如，讲授如何从网络上下载软件时，我进行了以下设计：当学生走进教室时，我用Realplayer播放了一首当前很流行的歌曲，同学们马上被吸引了过来。我立即向他们介绍用Realplayer听歌的方法。学生很想在自己的电脑上听音乐，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器。怎么办？“我们到网上下载一个”——课题就这样悄悄地引入了。学生听得全神贯注，学得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，这样，学生的学习兴趣也大大提高了。
　　 2．采用多种实践形式，丰富课堂教学活动。课堂教学中，学生的动手实践决不能简单等同于放手让学生独立操作。教师应该随时了解学生的操作情况，对发现的一些共性问题，要面向全体进行指导，并根据教学内容适时采用学生演示、独立探究、小组合作等多种形式组织课堂教学。对于一些新授的内容，让已经学会操作的学生演示操作过程，这样，不但为他们提供了动手的机会，而且调动了这些学生学习的积极性。当学生对所学的新知识有了一定的认识后，就放手让学生各自进行操作，教师进行必要的指导。对一些疑难问题，可以让学生通过小组合作共同解决。
　　3．抽取精髓，激励学生主动获取知识。信息技术基础知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如Word、Powerpoint等，并不是必须掌握了所有的基本知识才能制作出作品。讲授这样的课程时，我们应该打乱教材顺序，先抽取精髓讲，牢牢吸引住学生的兴趣，然后补充细节内容。