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摘要：
在初中数学教学中培养学生的创新素质应处理好五个关系：一是思想教育与数学知识教学的关系；二是教与学的关系，必须坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，教师要重视学法指导，引导学生积极主动去学：三是数学基础知识与数学思想方法的关系，它们是一个有机结合的整体；四是抽象思维与形象思维的关系，数学教学中要充分体现按逻辑用结论和推理来解决问题；五是理论与实践的关系，要让学生懂得数学来源于实践，又在实践中不断发展。
关键词：数学教学、素质教育、教与学的关系
实施素质教育就是要面向全体学生，提高学生的全面素质，培养具有创新素质的现代人才。数学教学是实施素质教育的一个重要阵地，在培养学生的创新素质方面具有不可替代的作用。但是，把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务，要真正把对学生创新素质的培养落到实处，就必须处理好五种关系
一、思想教育与数学知识教学的关系：
“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”
思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。数学教学中的思想教育主要有以下几点：
二、教与学的关系
数学教学必须坚持“以学生为主体、以教师为主导”的原则。教师是每一节课的策划者和组织者，要让学生掌握哪些知识，培养哪些能力，树立什么样的思想观念等，需要教师去谋划。要采取怎样的教法、学法需要教师去策划。所以，教师要认真备课，认真研究开发教材，更要认真研究了解学生，根据学生的不同情况，采取不同的教学方法，做到因人而异，因材施教。但是，在教与学的关系中，教是手段，学是目的，教是为学服务的，教的目的是为了不教。因此，必须保证学生的主体地位，教学过程的一切活动都必须以调动学生的主观能动性为出发点，引导学生积极主动地去学。然而，以学生为主体也不能忽视教师的主导作用，不能让学生放任自流，教师要重视学法指导，指导学生如何去发现问题、分析问题、解决问题，使学生爱学、善学、会学。教师要充分揭示思维过程，努力创设学习情景和民主课堂气氛，善于提出问题，引导学生去思考、讨论，鼓励学生大胆发表自己的意见或见解，使学生充分参与教学活动，相互争论，互相启迪。只有这样，才有利于对学生创新素质的培养。
三、数学基础知识与数学思想方法的关系
数学的知识内容包括两个方面，一是数学基础知识，一是数学思想方法。“数学基础知识”是指数学教学大纲和教材规定的显露的教学内容，它包括：数学概念、法则、性质、公式、公理、定理等。“数学思想方法”是指对数学知识及其规律的理性理解，是对数学知识的本质的反映，也是学习数学知识和应用数学知识解决数学问题的基本思想观点，它是数学创造活动的基本纲领方法。
四、抽象思维与形象思维的关系
要在数学教学中培养学生的创新素质，就必须重视对学生创造性思维的培养。创造性思维，就其本质属性而言，是由多种思维形式有机结合的综合体，其主要成分为抽象思维和形象思维，这两种思维形式始终贯穿在整个思维的流程中，它们处于相互作用，相互转换的运动变化过程中。抽象思维是一维的，按照逻辑，用结论和推理连接起来，每前进一步都必须有充分的理由；而形象思维是二维的，从全局或整体上去把握本质，具有形象性、综合性、非逻辑性等特点。无数事实或研究表明：形象思维是打开数学认识或创造大门的钥匙。数学的认识掌握或创造发明的过程，往往都是先通过形象思维迅速找出问题的突破口，再通过抽象思维进行严格的论证。真正有创造力的人，必定是既善于严格思维，又极赋想象力的人。也就是说在数学的创造发明或认识掌握的过程中，既离不开抽象思维，也离不开形象思维，只有两种思维有机结合，互相补充，互相作用，才能收到事半功倍的效果。
五、理论与实践的关系
数学来源于实践，又在实践中不断发展，反过来，它又是为人们的生产、生活实践服务的。因此，在教学中只有把数学知识理论与数学的实际应用紧密联系起来，才能真正学好数学知识，所学的数学知识才能得到广泛应用。
但是，在现实的教学中，一些教师只注重数学知识的传授，以概念、公理、定理、公式、法则及大量的例题、习题等纯形式数学的模式展现给学生，以其高度抽象的枯燥形式给学生灌输，与数学的实际应用脱离较远。如此教学的弊端，一是枯燥乏味，扼杀学生的学习兴趣，使学生缺乏学习动力。二是理不清数学知识的来龙去脉，不利于数学思维能力的培养。三是所学知识死板，不能举一反三灵活运用，遏制了学生创造思维的发展。四是所学知识为死知识，不能在生产、生活实践中得到应用。
因此，数学教学一定要摆正理论与实践的关系，牢固树立数学应用的基本观念，结合数学知识理论的教学，深入挖掘教材中与生产生活实践联系紧密的内容，使理论与实践紧密结合起来。同时，教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题运用数学知识来解决，使学生感到数学就在自己身边，从而激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动学习，为培养学生的创新素质增加内动力。
教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献
在初中数学教学中培养学生的创新素质应处理好五个关系：一是思想教育与数学知识教学的关系；二是教与学的关系，必须坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，教师要重视学法指导，引导学生积极主动去学：三是数学基础知识与数学思想方法的关系，它们是一个有机结合的整体；四是抽象思维与形象思维的关系，数学教学中要充分体现按逻辑用结论和推理来解决问题；五是理论与实践的关系，要让学生懂得数学来源于实践，又在实践中不断发展。
关键词：数学教学、素质教育、教与学的关系
实施素质教育就是要面向全体学生，提高学生的全面素质，培养具有创新素质的现代人才。数学教学是实施素质教育的一个重要阵地，在培养学生的创新素质方面具有不可替代的作用。但是，把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务，要真正把对学生创新素质的培养落到实处，就必须处理好五种关系
一、思想教育与数学知识教学的关系：
“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”
思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。数学教学中的思想教育主要有以下几点：
二、教与学的关系
数学教学必须坚持“以学生为主体、以教师为主导”的原则。教师是每一节课的策划者和组织者，要让学生掌握哪些知识，培养哪些能力，树立什么样的思想观念等，需要教师去谋划。要采取怎样的教法、学法需要教师去策划。所以，教师要认真备课，认真研究开发教材，更要认真研究了解学生，根据学生的不同情况，采取不同的教学方法，做到因人而异，因材施教。但是，在教与学的关系中，教是手段，学是目的，教是为学服务的，教的目的是为了不教。因此，必须保证学生的主体地位，教学过程的一切活动都必须以调动学生的主观能动性为出发点，引导学生积极主动地去学。然而，以学生为主体也不能忽视教师的主导作用，不能让学生放任自流，教师要重视学法指导，指导学生如何去发现问题、分析问题、解决问题，使学生爱学、善学、会学。教师要充分揭示思维过程，努力创设学习情景和民主课堂气氛，善于提出问题，引导学生去思考、讨论，鼓励学生大胆发表自己的意见或见解，使学生充分参与教学活动，相互争论，互相启迪。只有这样，才有利于对学生创新素质的培养。
三、数学基础知识与数学思想方法的关系
数学的知识内容包括两个方面，一是数学基础知识，一是数学思想方法。“数学基础知识”是指数学教学大纲和教材规定的显露的教学内容，它包括：数学概念、法则、性质、公式、公理、定理等。“数学思想方法”是指对数学知识及其规律的理性理解，是对数学知识的本质的反映，也是学习数学知识和应用数学知识解决数学问题的基本思想观点，它是数学创造活动的基本纲领方法。
四、抽象思维与形象思维的关系
要在数学教学中培养学生的创新素质，就必须重视对学生创造性思维的培养。创造性思维，就其本质属性而言，是由多种思维形式有机结合的综合体，其主要成分为抽象思维和形象思维，这两种思维形式始终贯穿在整个思维的流程中，它们处于相互作用，相互转换的运动变化过程中。抽象思维是一维的，按照逻辑，用结论和推理连接起来，每前进一步都必须有充分的理由；而形象思维是二维的，从全局或整体上去把握本质，具有形象性、综合性、非逻辑性等特点。无数事实或研究表明：形象思维是打开数学认识或创造大门的钥匙。数学的认识掌握或创造发明的过程，往往都是先通过形象思维迅速找出问题的突破口，再通过抽象思维进行严格的论证。真正有创造力的人，必定是既善于严格思维，又极赋想象力的人。也就是说在数学的创造发明或认识掌握的过程中，既离不开抽象思维，也离不开形象思维，只有两种思维有机结合，互相补充，互相作用，才能收到事半功倍的效果。
五、理论与实践的关系
数学来源于实践，又在实践中不断发展，反过来，它又是为人们的生产、生活实践服务的。因此，在教学中只有把数学知识理论与数学的实际应用紧密联系起来，才能真正学好数学知识，所学的数学知识才能得到广泛应用。
但是，在现实的教学中，一些教师只注重数学知识的传授，以概念、公理、定理、公式、法则及大量的例题、习题等纯形式数学的模式展现给学生，以其高度抽象的枯燥形式给学生灌输，与数学的实际应用脱离较远。如此教学的弊端，一是枯燥乏味，扼杀学生的学习兴趣，使学生缺乏学习动力。二是理不清数学知识的来龙去脉，不利于数学思维能力的培养。三是所学知识死板，不能举一反三灵活运用，遏制了学生创造思维的发展。四是所学知识为死知识，不能在生产、生活实践中得到应用。
因此，数学教学一定要摆正理论与实践的关系，牢固树立数学应用的基本观念，结合数学知识理论的教学，深入挖掘教材中与生产生活实践联系紧密的内容，使理论与实践紧密结合起来。同时，教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题运用数学知识来解决，使学生感到数学就在自己身边，从而激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动学习，为培养学生的创新素质增加内动力。
教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献