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摘要：教师在小学数学课堂教学中，需要推行教学改革和建立教学设计。教学环节中至关重要的内容，是培养小学生的核心素养。构建核心素养下的小学数学应用题高效课堂，有利于提高教学质量与教学效率，有利于学生全面发展。小学数学教师，应该在培养学生核心素养的前提下，为改变教学现状，构建高效的小学数学应用题课堂。
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
在传统的教学方法与模式下，人们所说的高效就是指学生在有限时间内，最大限度地找到解决问题的方法和能力，表现在考试中就是获得很好的成绩。但在现阶段素质教育背景下，高效课堂的构建主要表现在，培养学生在不同学科中，具备不同的学科素养，从而促进学生全面发展。因此，在现阶段教育背景下，小学数学教师要培养学生的核心素养，就要构建小学数学应用题的高效课堂，从而促进学生全面发展。
一、小学数学课堂中应用题教学的困境
（一）单一化的教学模式
目前，在我国小学校园数学课堂教学工作开展的过程之中，应用题的教学其主要的困境就是课堂教学模式，向着单一化方向发展，而这一困境主要的表现就是，在应用题教学工作开展的过程之中。课堂上都是由教师首先对例题进行讲解，然后逐渐的进行延伸，要求学生能够模仿教师的解题方法，解决相关的例题内容进行练习。在实际的题目讲解中，教师经常会掺穿插一些具有原理性特点的知识，例如：在学习《圆周长》这部分知识内容中，就涉及到一个应用题，在一个圆形的小亭子中，小丽从一边按照圆的直径进行走，12步到达了另一边，每一步的长度大概是55厘米，那么这个圆的周长大概是多少米？在这样的课堂教学过程之中，对于这类应用题，教师首先就会让学生进行题目的阅读，然后讲解出一种计算的方法就是：“3.14×12×55=2072.4（cm），2070.4cm≈21（m）”然后让学生自主思考第二种计算方法，教师会把周长的计算公式融入到课程知识学习的过程之中。但是，学生一直以来都是处于被动接受的位置，教师把第一种方法渗透给学生之后，很少有学生能够主动地思考第二种方法，而是等着教师继续讲解，这样的课堂教学模式单一枯燥，学生的参与积极性并不高。
（二）去情境化的教学内容
去情景化的教学内容主要指的就是脱离了原有的情景，单一枯燥地进行理论知识讲解的教学内容，这也是目前小学校园中数学课堂上，应用题教学所面临的又一个困境。我国的教材编撰主要就是按照国家课程的内容，根据一线教师课堂讲解的具体情况，找到一个又一个符合学生学习的知识内容，所以，如果教师在实际教学工作中，很难对课程进行二次开发和整理，就不会导致出现课堂仅仅是进行教材知识的学习，而造成了去情景化的现象。虽然以上的例子进行分析，如果教师不能够针对教学的知识内容进行优化和延伸，一味的按照教材进行讲解，那么，其中所包含的内在知识，就很难传授给学生，学生也会出现脱离实际生活情景的学习现象，长此以往，学生疲于应付教师所提出的问题，也不愿意在课堂上积极主动地参与到思考的过程之中，这样就会影响学生的学习效果，也会造成数学课堂中应用题的学习存在着一系列的问题。
二、构建核心素养的小学数学应用题高效课堂的方法
（一）联系现实生活，培养学生的数学意识
学好小学数学，有利于培養小学生的数学意识，获得学核心素养下小学数学应用题高效课堂的构建研究李祥国（甘肃省金昌市永昌县第三小学甘肃金昌737100）习数学方面的能力，更有利于培养小学生的数学素养。教师在教学中，要让学生练习生活中常见事物的数学问题。学生可以通过在数学学习中利用数学思维解决实际生活中的难题，从而体会数学的内涵。例如，在学习统计图的相关内容时，教师在过去的教学中展示例题，只为了让学生提高解题能力，但没有联系生活实际。于是，教师在现在的教学中，则可以问学生他们家里每月用电、用水等问题，问学生要解决这些生活中的问题，我们需要计算什么呢？学生会选择用统计图来解题，从而将数学知识融入到实际的学习与生活中。这样，教师就提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。[1]
（二）创新教学方法，提升学生的想象能力
在过去的教学模式中，数学教师只会机械式地教学，没有激发学生的学习兴趣。因此，数学教师应该提高自身，改进和转换教学模式，不断创新，使教学形式多元化，从而激发学生的学习动机和增进学生的联想力。例如，在讲解图形的变换一节课的时候，数学教师可以尝试选择多媒体，采用动图和视频等吸引学生的注意力，让学生从直观体验中感受到图形的变换，从而有助于培养学生的联想能力，为将来学习几何知识打下基础。
（三）改变学习方式，提高学生的综合素质
在学习数学时，提高学生的综合素质是培养数学素养的关键。为进一步完善教学的方式与方法，教师就要引导学生养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方式，从而有利于提升小学生的综合素质，促进学生健康地成长。例如，教师可根据课本内容，有效地安排学生开展合作学习，以丰富学生的思维，激发学生的创新能力和解题能力，充分发挥学生的主体优势。教师也可以运用微视频课，让学生通过学习微视频来培养自己的自学能力。
总之，教师要让学生在学习数学中找到正确的学习方法，从而进行创新学习和学会解决难题，促进学生综合素质的发展。三、基于核心素养下的小学数学应用题高效课堂的发展前景（一）培养学生创新意识在核心素养下构建小学数学高效课堂，教师能够改变传统的教学模式，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识。（二）培养学生发散思维在核心素养下构建小学数学高效课堂，教师开展小组合作探究，让学生之间进行积极讨论，培养学生的发散思维。（三）提高教师教学技能在核心素养下构建小学数学高效课堂，学校要改变教学现状，促进教师提升自己，从而提高教学技能和水平。
结束语：
综上所述，为了在小学数学教学中培养小学生的数学学科素养，为了实现核心素养下构建小学数学应用题的高效课堂，学校要改变教学现状，教师要不断完善自身。在教学中，教师要及时发现、分析和解决问题，从而培养学生的核心素养，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]崔春艳.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）.
广西钦州市灵山县平南镇北峡小学 广西省钦州市 535422
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
在传统的教学方法与模式下，人们所说的高效就是指学生在有限时间内，最大限度地找到解决问题的方法和能力，表现在考试中就是获得很好的成绩。但在现阶段素质教育背景下，高效课堂的构建主要表现在，培养学生在不同学科中，具备不同的学科素养，从而促进学生全面发展。因此，在现阶段教育背景下，小学数学教师要培养学生的核心素养，就要构建小学数学应用题的高效课堂，从而促进学生全面发展。
一、小学数学课堂中应用题教学的困境
（一）单一化的教学模式
目前，在我国小学校园数学课堂教学工作开展的过程之中，应用题的教学其主要的困境就是课堂教学模式，向着单一化方向发展，而这一困境主要的表现就是，在应用题教学工作开展的过程之中。课堂上都是由教师首先对例题进行讲解，然后逐渐的进行延伸，要求学生能够模仿教师的解题方法，解决相关的例题内容进行练习。在实际的题目讲解中，教师经常会掺穿插一些具有原理性特点的知识，例如：在学习《圆周长》这部分知识内容中，就涉及到一个应用题，在一个圆形的小亭子中，小丽从一边按照圆的直径进行走，12步到达了另一边，每一步的长度大概是55厘米，那么这个圆的周长大概是多少米？在这样的课堂教学过程之中，对于这类应用题，教师首先就会让学生进行题目的阅读，然后讲解出一种计算的方法就是：“3.14×12×55=2072.4（cm），2070.4cm≈21（m）”然后让学生自主思考第二种计算方法，教师会把周长的计算公式融入到课程知识学习的过程之中。但是，学生一直以来都是处于被动接受的位置，教师把第一种方法渗透给学生之后，很少有学生能够主动地思考第二种方法，而是等着教师继续讲解，这样的课堂教学模式单一枯燥，学生的参与积极性并不高。
（二）去情境化的教学内容
去情景化的教学内容主要指的就是脱离了原有的情景，单一枯燥地进行理论知识讲解的教学内容，这也是目前小学校园中数学课堂上，应用题教学所面临的又一个困境。我国的教材编撰主要就是按照国家课程的内容，根据一线教师课堂讲解的具体情况，找到一个又一个符合学生学习的知识内容，所以，如果教师在实际教学工作中，很难对课程进行二次开发和整理，就不会导致出现课堂仅仅是进行教材知识的学习，而造成了去情景化的现象。虽然以上的例子进行分析，如果教师不能够针对教学的知识内容进行优化和延伸，一味的按照教材进行讲解，那么，其中所包含的内在知识，就很难传授给学生，学生也会出现脱离实际生活情景的学习现象，长此以往，学生疲于应付教师所提出的问题，也不愿意在课堂上积极主动地参与到思考的过程之中，这样就会影响学生的学习效果，也会造成数学课堂中应用题的学习存在着一系列的问题。
二、构建核心素养的小学数学应用题高效课堂的方法
（一）联系现实生活，培养学生的数学意识
学好小学数学，有利于培養小学生的数学意识，获得学核心素养下小学数学应用题高效课堂的构建研究李祥国（甘肃省金昌市永昌县第三小学甘肃金昌737100）习数学方面的能力，更有利于培养小学生的数学素养。教师在教学中，要让学生练习生活中常见事物的数学问题。学生可以通过在数学学习中利用数学思维解决实际生活中的难题，从而体会数学的内涵。例如，在学习统计图的相关内容时，教师在过去的教学中展示例题，只为了让学生提高解题能力，但没有联系生活实际。于是，教师在现在的教学中，则可以问学生他们家里每月用电、用水等问题，问学生要解决这些生活中的问题，我们需要计算什么呢？学生会选择用统计图来解题，从而将数学知识融入到实际的学习与生活中。这样，教师就提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。[1]
（二）创新教学方法，提升学生的想象能力
在过去的教学模式中，数学教师只会机械式地教学，没有激发学生的学习兴趣。因此，数学教师应该提高自身，改进和转换教学模式，不断创新，使教学形式多元化，从而激发学生的学习动机和增进学生的联想力。例如，在讲解图形的变换一节课的时候，数学教师可以尝试选择多媒体，采用动图和视频等吸引学生的注意力，让学生从直观体验中感受到图形的变换，从而有助于培养学生的联想能力，为将来学习几何知识打下基础。
（三）改变学习方式，提高学生的综合素质
在学习数学时，提高学生的综合素质是培养数学素养的关键。为进一步完善教学的方式与方法，教师就要引导学生养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方式，从而有利于提升小学生的综合素质，促进学生健康地成长。例如，教师可根据课本内容，有效地安排学生开展合作学习，以丰富学生的思维，激发学生的创新能力和解题能力，充分发挥学生的主体优势。教师也可以运用微视频课，让学生通过学习微视频来培养自己的自学能力。
总之，教师要让学生在学习数学中找到正确的学习方法，从而进行创新学习和学会解决难题，促进学生综合素质的发展。三、基于核心素养下的小学数学应用题高效课堂的发展前景（一）培养学生创新意识在核心素养下构建小学数学高效课堂，教师能够改变传统的教学模式，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识。（二）培养学生发散思维在核心素养下构建小学数学高效课堂，教师开展小组合作探究，让学生之间进行积极讨论，培养学生的发散思维。（三）提高教师教学技能在核心素养下构建小学数学高效课堂，学校要改变教学现状，促进教师提升自己，从而提高教学技能和水平。
结束语：
综上所述，为了在小学数学教学中培养小学生的数学学科素养，为了实现核心素养下构建小学数学应用题的高效课堂，学校要改变教学现状，教师要不断完善自身。在教学中，教师要及时发现、分析和解决问题，从而培养学生的核心素养，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]崔春艳.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）.
广西钦州市灵山县平南镇北峡小学 广西省钦州市 535422