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[摘 要] 在新课改理念下，探究性学习备受各界关注，它所体现的教学理念便是以学生为主体，师生之间一起探究和掌握知识。在英语教学实践中，运用探究性学习方式，根据学生学习兴趣，在教师指导和帮助下，通过自我努力和切身体验，自主去获取英语知识，应用所得知识解决实际问题，从而完成学习任务。
[关 键 词] 探究性学习；英语教学；实践；运用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0126-02
在英语课堂教学中，教师向来只重视单向为学生灌输知识，忽略了学生主动学习和吸收知识，致使学生缺乏英语学习积极性。教师想要提高学生学习英语的兴趣，就要给予学生足够的学习主动权，充分发挥出学生的主观能动性。
一、英语探究性学习意义
探究性学习是指学生主动进行学习活动探究，探究式学习是对教育理念、方法以及策略进行改革的统称，也是说学生利用研究性学习进而对知识进行获取和运用。探究性学习是学生自主自觉并感兴趣地进行涉猎和学习，从被动学习变为主动学习，教学方式也由原来的课堂灌输变为师生互动和学生参与模式。教师实行探究式教学，既能让学生学习知识，也可提升能力和技巧[1]。
在新課改之后，教师注重改变学生学习方法，重视学生主动性、积极性和参与意识，强调学生对组织活动自行设计，非常重视探索和研究过程，提倡学生进行探究性学习。达成基础教育课程改革目标，学生真正学会学习、运用和创造，便是探究性学习成为师生共识，进而做到自觉行动，让探究性学习成为学生主要使用的学习方式。在这种情况下，有效进行探究性学习，关乎基础教育改革的成败。
二、英语探究性学习原则
（一）广泛性
英语学科是比较独立的知识体系，其教学内容会涉及多方面，其中包含从古至今中外的社会、经济、文化以及历史等内容。它是从自然、社会和生活中不断提炼出来的，紧密联系着真实世界，需要我们去细心探究，只有如此，才会发现在英语学科中所隐藏的大量知识。在此情况下，英语学科能提供给探究性学习许多探究主题[2]。
（二）主体性
在现代教育心理学研究中表明，学生的学习情绪会直接影响到教师的教学效果。乌申斯基也说过，学生在学习中毫无一点兴趣，只会是强制性学习，会将学生探索真理的愿望扼杀掉。而探究性学习方式主要强调的便是，教师要对学生心理进行深入了解，利用趣味性将学生进行探究的激情点燃起来，不断激发出学生探究学习的兴趣。
（三）趣味性
在教学过程中，教师是进行教的主体，而学生则是进行学的主体。探究性学习方式则需要教师将创造性充分发挥出来，让学生主动参与到教学中来，实现多边教学交流，使课堂气氛变得开放、民主和活跃起来。同时，探究性学习方式能够让学生在主动参与过程中，养成独立自主、主动求索以及勇于面对困难和挫折的精神与能力。
三、英语探究性学习方法
（一）游戏法
在教学活动中，游戏深受学生喜爱，教师在进行英语教学时，广泛应用游戏，不仅可以将学生练习的兴趣提高，还能在求知欲方面满足学生旺盛的心理。在游戏过程中，学生能够大胆地将自我进行放松，体验成功所带给他们的快乐，从而树立学生的自信心。
（二）交际法
在模拟交际整个过程中，师生间、生生间以及组与组间进行研讨、交流，能够培养学生合作学习能力、批判性思维以及创造性思維。例如教师在讲“Book 6B，Module 1 Unit 2”时，将课间师生之间交流设为背景，各自向朋友描述，在描述过程中会涉及形容词和各种动作。模拟交际过程设计分为：角色表演、机械操练和拓展练习三步。教师将三个学生分为一组进行角色表演，分别担任Miss Chen、Kitty、Alice，学生在表演中会逐渐消除心理压力，慢慢进入角色。之后师生共同列出人物描绘形容词和朋友间的活动，向学生提出“Who is your friend？”“What do you like about her？”的问题，让学生利用形容词和动词替换课文句型进行练习，替换时要快速，做到朗朗上口。再然后要求小组围绕“How to be a popular friend in our class？”主题，仿照书本编写对话[3]。
（三）讨论法
学生依照社会热点和学校敏感话题展开专题讨论，从而使学生看法更成熟深入。热点讨论法具有使用性强、操作便捷和突出社会实践性的特点。例如教师在讲“Book 8 Chapter 5”时，针对社会所存在的拜金主义现象，要求学生针对“The way to be happy is to own as few things as you can.”思想展开辩论。在课堂上，将学生分为正反两方，然后进行讨论。在课后，双方可利用查阅资料、他人帮助和上网等形式将各自观点进行完善，在下节课上交流。这种方式能够让学生踊跃发言、积极讨论，同时在考证依据时，再次熟悉所学英语知识。学生通过小组合作、独立钻研以及收集资料，加强了其合作意识和探究精神，锻炼和培养了主体精神与实践能力。
（四）研究法
让学生针对探究性主题活动进行课题实践，在开展主题活动时提出问题，不断收集相关材料，根据主题查阅相关资料，对主题展开探索、分析、研究以及解决问题等步骤。例如教师在讲“Changes in Shanghai”时，提出“家乡变化”主课题。学生可在环境变化、交通变化和生活变化当中，任选一子课题进行探究，在业余时间，根据环境状况和生活水平等方面展开社会调查，通过网上查阅、摄像和采访等方法，收集家乡各方面资料，并在此基础提出未来设想，使用英语写作进行表达，在课堂学生用英语表达自己的调研成果，展示收集到的图片和资料，教师可利用多媒体展示课件。这样的主题活动能让学生意识到自己的潜力，体会到成功，从而激发他们的英语学习兴趣，调动英语学习积极性[4]。 （五）拓展法
学生在学习英语时，不能只将此局限在课堂上，而必须延伸到课外。例如主题墙报、主题Party、主题演讲等活动，这些都将是进行英语探究性学习的题材。在进行各种探究性主题活动时，教师必须深入结合教学课程内容，逐渐展开各项主题活动，在形式上做到多种多样，注重学生进行探究性学习和亲身体验的过程，帮助学生养成自主学习和独立思考的能力。
四、在英语教学中探究性學习的运用
（一）创设教学情境
在英语课堂教学中，教师应对学生思维学习状况进行了解，注重学生探究性学习整个过程，不断更新英语课堂教学手段。在组织学生参加广泛实践活动时，采取灵活多样的教学方法。在对新课时进行导入时，要结合不同的教学内容和学生，创设出不相同的情境，营造出良好的学习环境，让学生能够更好地置身在英语学习环境中，体会到英语学习的兴趣，将学生学习英语的热情激发出来。
（二）改变教学理念
在英语教学实践过程中，运用探究性学习方式，能够处理教师指导和学生自主学习的关系。在探究性英语学习过程中，不仅强调学生倾听教师，更强调教师倾听学生，重视在探究性学习中学生的观点和思想，引导学生积极进行思考和反思。与此同时，探究性英语学习特别强调学生之间互相进行倾听、交流以及合作，在此情况之下，运用探究性学习方式进行教学，教师一定要将传统主导者思想进行改变，在定位时把自己当成课堂的引导者，在英语实践教学活动中帮助学生有效地探究活动。
（三）注重课堂实践
学生进行学习，既是认知过程，又是探究过程。在英语教学实践中，运用探究性学习方式能够帮助学生发展智力，可将學生的积极性和主动性充分调动起来，让学生有学习的主动权，使学生之间更好地进行协作，克服传统灌输式教学弊端，教师能够帮助学生更好地提高知识水平。在英语课堂教学过程中，只有结合教师主导作用与学生主体作用，将课堂教学新的思路和方法进行不断探索，使学生养成发现、探究以及解决问题的能力，才能培养学生的创新意识和拓展精神，进而提高自身的探究性思维能力，从而让学生拥有英语交际能力[5]。
五、英语教学运用探究性学习方式的效果
第一，英语教师不断开展探究性学习课堂活动，使学生不再进行被动学习，而是按照教师所提出的问题，运用自身知识信息独立思考并组织小组活动，积极去寻找答案，真正实现学习并使用英语。因此，学生极大地提高了英语学习成绩，在期末进行统考时，平均分、优良率以及及格率都将在前列。学生在进行科普英语竞赛时，会取得优秀的成绩。
第二，在进行英语教学时，课堂很多活动和课外项目都需要以小组合作的形式共同完成，学生要想在此获得一定的成功，必须与小组成员不断进行交流和磨合，在这样的环境影响下，让学生之间形成了团体协作精神。
第三，探究性学习活动已不仅仅是课堂教学，而延伸到了课外学习和日常生活当中，帮助学生开阔了视野，让学生形成关注身边和世界所发生的事，学生愿意去了解英语母国和我国在各方面的异同，学生能够全面看待任何问题，养成主人翁意识，实现健康人生观[6]。
总而言之，在英语教学实践中，教师运用探究性学习方式，为学生提供开放和谐的英语学习环境，对学生个性发展非常有利。探究性学习将学生学习英语的兴趣激发了出来，提高了学生主观能动性，把课内知识延伸到课外，在英语实践活动中充分展现了学生的知识和技能，从而实现英语教学目标，增强了学生的自信心和创造力。学生在探究性学习整个活动中，其思维都处于探索状态，在这样的环境下，学会和他人进行合作，最终磨炼学生意志，陶冶学生情操。
参考文献：
[1]黄朝秀.探究性学习在英语教学的作用[J].校园英语（教研版），2012（4）：157-158.
[2]俞维瑾.高中英语教学实施探究性学习的实验研究[D].浙江大学，2012.
[3]周冬梅.高中英语探究性学习方法指导[J].试题与研究（新课程论坛），2013（19）：49.
[4]杨李清.探究性学习在英语教学中的实施策略[J].新一代（理论版），2017（2）：54.
[5]韦爱华.浅谈探究性学习方式在英语教学实践中的运用[J].语数外学习（英语教育），2013（5）：16.
[6]卞孜敏.浅谈英语探究性学习的开展及价值[J].教育艺术，2012（5）：11.
[关 键 词] 探究性学习；英语教学；实践；运用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0126-02
在英语课堂教学中，教师向来只重视单向为学生灌输知识，忽略了学生主动学习和吸收知识，致使学生缺乏英语学习积极性。教师想要提高学生学习英语的兴趣，就要给予学生足够的学习主动权，充分发挥出学生的主观能动性。
一、英语探究性学习意义
探究性学习是指学生主动进行学习活动探究，探究式学习是对教育理念、方法以及策略进行改革的统称，也是说学生利用研究性学习进而对知识进行获取和运用。探究性学习是学生自主自觉并感兴趣地进行涉猎和学习，从被动学习变为主动学习，教学方式也由原来的课堂灌输变为师生互动和学生参与模式。教师实行探究式教学，既能让学生学习知识，也可提升能力和技巧[1]。
在新課改之后，教师注重改变学生学习方法，重视学生主动性、积极性和参与意识，强调学生对组织活动自行设计，非常重视探索和研究过程，提倡学生进行探究性学习。达成基础教育课程改革目标，学生真正学会学习、运用和创造，便是探究性学习成为师生共识，进而做到自觉行动，让探究性学习成为学生主要使用的学习方式。在这种情况下，有效进行探究性学习，关乎基础教育改革的成败。
二、英语探究性学习原则
（一）广泛性
英语学科是比较独立的知识体系，其教学内容会涉及多方面，其中包含从古至今中外的社会、经济、文化以及历史等内容。它是从自然、社会和生活中不断提炼出来的，紧密联系着真实世界，需要我们去细心探究，只有如此，才会发现在英语学科中所隐藏的大量知识。在此情况下，英语学科能提供给探究性学习许多探究主题[2]。
（二）主体性
在现代教育心理学研究中表明，学生的学习情绪会直接影响到教师的教学效果。乌申斯基也说过，学生在学习中毫无一点兴趣，只会是强制性学习，会将学生探索真理的愿望扼杀掉。而探究性学习方式主要强调的便是，教师要对学生心理进行深入了解，利用趣味性将学生进行探究的激情点燃起来，不断激发出学生探究学习的兴趣。
（三）趣味性
在教学过程中，教师是进行教的主体，而学生则是进行学的主体。探究性学习方式则需要教师将创造性充分发挥出来，让学生主动参与到教学中来，实现多边教学交流，使课堂气氛变得开放、民主和活跃起来。同时，探究性学习方式能够让学生在主动参与过程中，养成独立自主、主动求索以及勇于面对困难和挫折的精神与能力。
三、英语探究性学习方法
（一）游戏法
在教学活动中，游戏深受学生喜爱，教师在进行英语教学时，广泛应用游戏，不仅可以将学生练习的兴趣提高，还能在求知欲方面满足学生旺盛的心理。在游戏过程中，学生能够大胆地将自我进行放松，体验成功所带给他们的快乐，从而树立学生的自信心。
（二）交际法
在模拟交际整个过程中，师生间、生生间以及组与组间进行研讨、交流，能够培养学生合作学习能力、批判性思维以及创造性思維。例如教师在讲“Book 6B，Module 1 Unit 2”时，将课间师生之间交流设为背景，各自向朋友描述，在描述过程中会涉及形容词和各种动作。模拟交际过程设计分为：角色表演、机械操练和拓展练习三步。教师将三个学生分为一组进行角色表演，分别担任Miss Chen、Kitty、Alice，学生在表演中会逐渐消除心理压力，慢慢进入角色。之后师生共同列出人物描绘形容词和朋友间的活动，向学生提出“Who is your friend？”“What do you like about her？”的问题，让学生利用形容词和动词替换课文句型进行练习，替换时要快速，做到朗朗上口。再然后要求小组围绕“How to be a popular friend in our class？”主题，仿照书本编写对话[3]。
（三）讨论法
学生依照社会热点和学校敏感话题展开专题讨论，从而使学生看法更成熟深入。热点讨论法具有使用性强、操作便捷和突出社会实践性的特点。例如教师在讲“Book 8 Chapter 5”时，针对社会所存在的拜金主义现象，要求学生针对“The way to be happy is to own as few things as you can.”思想展开辩论。在课堂上，将学生分为正反两方，然后进行讨论。在课后，双方可利用查阅资料、他人帮助和上网等形式将各自观点进行完善，在下节课上交流。这种方式能够让学生踊跃发言、积极讨论，同时在考证依据时，再次熟悉所学英语知识。学生通过小组合作、独立钻研以及收集资料，加强了其合作意识和探究精神，锻炼和培养了主体精神与实践能力。
（四）研究法
让学生针对探究性主题活动进行课题实践，在开展主题活动时提出问题，不断收集相关材料，根据主题查阅相关资料，对主题展开探索、分析、研究以及解决问题等步骤。例如教师在讲“Changes in Shanghai”时，提出“家乡变化”主课题。学生可在环境变化、交通变化和生活变化当中，任选一子课题进行探究，在业余时间，根据环境状况和生活水平等方面展开社会调查，通过网上查阅、摄像和采访等方法，收集家乡各方面资料，并在此基础提出未来设想，使用英语写作进行表达，在课堂学生用英语表达自己的调研成果，展示收集到的图片和资料，教师可利用多媒体展示课件。这样的主题活动能让学生意识到自己的潜力，体会到成功，从而激发他们的英语学习兴趣，调动英语学习积极性[4]。 （五）拓展法
学生在学习英语时，不能只将此局限在课堂上，而必须延伸到课外。例如主题墙报、主题Party、主题演讲等活动，这些都将是进行英语探究性学习的题材。在进行各种探究性主题活动时，教师必须深入结合教学课程内容，逐渐展开各项主题活动，在形式上做到多种多样，注重学生进行探究性学习和亲身体验的过程，帮助学生养成自主学习和独立思考的能力。
四、在英语教学中探究性學习的运用
（一）创设教学情境
在英语课堂教学中，教师应对学生思维学习状况进行了解，注重学生探究性学习整个过程，不断更新英语课堂教学手段。在组织学生参加广泛实践活动时，采取灵活多样的教学方法。在对新课时进行导入时，要结合不同的教学内容和学生，创设出不相同的情境，营造出良好的学习环境，让学生能够更好地置身在英语学习环境中，体会到英语学习的兴趣，将学生学习英语的热情激发出来。
（二）改变教学理念
在英语教学实践过程中，运用探究性学习方式，能够处理教师指导和学生自主学习的关系。在探究性英语学习过程中，不仅强调学生倾听教师，更强调教师倾听学生，重视在探究性学习中学生的观点和思想，引导学生积极进行思考和反思。与此同时，探究性英语学习特别强调学生之间互相进行倾听、交流以及合作，在此情况之下，运用探究性学习方式进行教学，教师一定要将传统主导者思想进行改变，在定位时把自己当成课堂的引导者，在英语实践教学活动中帮助学生有效地探究活动。
（三）注重课堂实践
学生进行学习，既是认知过程，又是探究过程。在英语教学实践中，运用探究性学习方式能够帮助学生发展智力，可将學生的积极性和主动性充分调动起来，让学生有学习的主动权，使学生之间更好地进行协作，克服传统灌输式教学弊端，教师能够帮助学生更好地提高知识水平。在英语课堂教学过程中，只有结合教师主导作用与学生主体作用，将课堂教学新的思路和方法进行不断探索，使学生养成发现、探究以及解决问题的能力，才能培养学生的创新意识和拓展精神，进而提高自身的探究性思维能力，从而让学生拥有英语交际能力[5]。
五、英语教学运用探究性学习方式的效果
第一，英语教师不断开展探究性学习课堂活动，使学生不再进行被动学习，而是按照教师所提出的问题，运用自身知识信息独立思考并组织小组活动，积极去寻找答案，真正实现学习并使用英语。因此，学生极大地提高了英语学习成绩，在期末进行统考时，平均分、优良率以及及格率都将在前列。学生在进行科普英语竞赛时，会取得优秀的成绩。
第二，在进行英语教学时，课堂很多活动和课外项目都需要以小组合作的形式共同完成，学生要想在此获得一定的成功，必须与小组成员不断进行交流和磨合，在这样的环境影响下，让学生之间形成了团体协作精神。
第三，探究性学习活动已不仅仅是课堂教学，而延伸到了课外学习和日常生活当中，帮助学生开阔了视野，让学生形成关注身边和世界所发生的事，学生愿意去了解英语母国和我国在各方面的异同，学生能够全面看待任何问题，养成主人翁意识，实现健康人生观[6]。
总而言之，在英语教学实践中，教师运用探究性学习方式，为学生提供开放和谐的英语学习环境，对学生个性发展非常有利。探究性学习将学生学习英语的兴趣激发了出来，提高了学生主观能动性，把课内知识延伸到课外，在英语实践活动中充分展现了学生的知识和技能，从而实现英语教学目标，增强了学生的自信心和创造力。学生在探究性学习整个活动中，其思维都处于探索状态，在这样的环境下，学会和他人进行合作，最终磨炼学生意志，陶冶学生情操。
参考文献：
[1]黄朝秀.探究性学习在英语教学的作用[J].校园英语（教研版），2012（4）：157-158.
[2]俞维瑾.高中英语教学实施探究性学习的实验研究[D].浙江大学，2012.
[3]周冬梅.高中英语探究性学习方法指导[J].试题与研究（新课程论坛），2013（19）：49.
[4]杨李清.探究性学习在英语教学中的实施策略[J].新一代（理论版），2017（2）：54.
[5]韦爱华.浅谈探究性学习方式在英语教学实践中的运用[J].语数外学习（英语教育），2013（5）：16.
[6]卞孜敏.浅谈英语探究性学习的开展及价值[J].教育艺术，2012（5）：11.