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摘 要：在时代不断发展，社会不断进步的背景下，社会上的竞争越来越大，社会对人才的要求也与往日不同，社会对创造性思维能力强的人才的重视程度越来越高，所以，初中数学教学中，教师应着重培养学生的创造性思维能力。数学是一门逻辑性非常强的学科，学好数学对培养学生的创造性思维具有非常大的帮助。但是由于教师被应试教育所影响，导致初中数学教学中存在着很多隐患，这对培养学生的创造性思维没有任何帮助。因此，教师应让学生成为课堂教学的主导者，通过各种教学方式培养学生的创造性思维。
关键词：初中数学教学，创造性思维，重要性，措施
具有很强的逻辑性和抽象性是初中数学学科的特点，因此初中数学成了培养学生思维创造力的资源。初中学生正处于身心发育阶段，在这个时期培养他们的创造性思维，能够获得最好的效果，例如：能够在最大程度上帮助他们提升逻辑思维能力、对事物的理解能力以及想象力，进一步促进了他们综合能力的提升。因此，初中数学教师应不断分析，采取最适合此阶段学生的教学方式，进一步提高学生的创造性思维能力。
一、 培养学生创造性思维的重要性
知识体系比较复杂是初中数学的特点，初中数学教材中有很多抽象性强的数学定理，只有拥有较高创造性思维能力的学生才能很好地掌握这些数学公式和定理。初中生正处于身心发展阶段，这个时期的学生自控能力较差，不能很好地将自己之前学过的知识与新学的知识串联起来，导致初中数学课堂的教学效率无法提高。由于初中数学知识较难掌握，因此导致学生的学习积极性不够。学生对数学学习没有兴趣，经常在数学课堂上开小差，这对建设高效课堂极为不利。
快速掌握新学数学知识的前提是学生具有良好的创造性思维，在此基础上学生还要具有总结知识的能力。要想尽快掌握新学的知识学生还要不断突破自己，并具有勇于质疑的精神，真正意识到自己是课堂教学的主体，并将自己的主体地位发挥到极致。培养学生的创造性思维对提高教师的教学手段很有帮助，与此同时，培养学生的创造性思维有利于创建初中数学高效课堂。
二、 培养学生创造性思维的措施
（一）将初中数学教学与实际生活有机结合
部分中学生由于性格特点或是课堂氛围的原因而不愿意和教师沟通，这些学生无法很好地配合教师进行教學活动。为了及时解决这一问题，初中数学教师应改变传统的“填鸭式”教学法，不断寻找适合初中学生的教学方式，并将它应用到数学教学中去。为了激发学生对数学学习的积极性，教师可以将初中数学教学内容与实际生活相结合，以此发散学生的数学思维，培养学生的思维创造力。
例如：在学习《生活中的轴对称》一课时，教师可以利用对称现象存在于生活中的各个角落的这一特点，将数学知识与生活实际结合起来。数学教师可以引导学生观察身边具有对称特征的物体，例如教室中的黑板、地板窗户，教师还可以引导学生思考：学生经常去的场所中是否有对称现象的存在，教师还可以向学生提出问题：生活中具有轴对称特征的物体都有何相同之处呢？并让学生带着问题去生活中找答案。将《生活中的轴对称》与实际生活相结合，在展现数学知识的实用性的同时，还能激发初中生学习《生活中的轴对称》课程的积极性，还能将他们的学习动力激发出来，以此促进学生创造性思维能力的提高。
（二）初中数学教学中，采用情景教学激发学生的学习欲望
要想学好数学，学生就应当具有学习数学的兴趣，初中数学教学中，教师应根据学生的性格特点和学生对数学知识的掌握情况，适时的在初中数学教学中采用情景教学的方式进行教学，以此激发学生的学习积极性。首先，为了使学生更好地接受数学知识，教师可以将数学教学情境变得更加生活化，其次，随着时代的发展，信息技术变得更加的发达，教师可以将多媒体技术引入初中数学教学中，例如：在学习《图形的平移与旋转》这一课时，教师可以利用多媒体给学生播放一段小猫吃鱼的片段，视频中小猫分别采用平移和旋转两种方式跑去吃鱼，学生在观看视频的过程中就能知道平移和旋转的定理，等学生掌握了平移和旋转的定理后，教师可以要求学生举出带有平移或是旋转情景的例子，这样的教学方式不仅能够提高教学效率，还在一定程度上培养了学生的创造性思维能力，此外，教师还可以在大自然中为学生授课，使学生体会到新奇的讲课方式的好处，从而使学生变得“敢说、会说、能说”，在无形之中培养了学生的创造性思维。
三、 结束语
初中阶段是学生身心发展的重要时期，在此阶段培养学生的创造性思维，能够获得最好的效果，而初中数学又是一门具有创造性强、逻辑思维能力强、抽象性强的学科，所以，在初中数学教学中，教师应将学生创造性思维能力的培养作为教学目标，以此帮助学生更快、更好地掌握新老数学知识，教师还应引导学生将所形成的数学思维模式引入到非数学的学科学习中去，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]袁云龙.探讨初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中外交流，2019，26（29）：217.
[2]周正雄.农村初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].读与写，2019，16（34）：161-162.
作者简介：
王云，陈允贤，山东省济南市，山东省济南市历城区柳埠镇第一中学。
关键词：初中数学教学，创造性思维，重要性，措施
具有很强的逻辑性和抽象性是初中数学学科的特点，因此初中数学成了培养学生思维创造力的资源。初中学生正处于身心发育阶段，在这个时期培养他们的创造性思维，能够获得最好的效果，例如：能够在最大程度上帮助他们提升逻辑思维能力、对事物的理解能力以及想象力，进一步促进了他们综合能力的提升。因此，初中数学教师应不断分析，采取最适合此阶段学生的教学方式，进一步提高学生的创造性思维能力。
一、 培养学生创造性思维的重要性
知识体系比较复杂是初中数学的特点，初中数学教材中有很多抽象性强的数学定理，只有拥有较高创造性思维能力的学生才能很好地掌握这些数学公式和定理。初中生正处于身心发展阶段，这个时期的学生自控能力较差，不能很好地将自己之前学过的知识与新学的知识串联起来，导致初中数学课堂的教学效率无法提高。由于初中数学知识较难掌握，因此导致学生的学习积极性不够。学生对数学学习没有兴趣，经常在数学课堂上开小差，这对建设高效课堂极为不利。
快速掌握新学数学知识的前提是学生具有良好的创造性思维，在此基础上学生还要具有总结知识的能力。要想尽快掌握新学的知识学生还要不断突破自己，并具有勇于质疑的精神，真正意识到自己是课堂教学的主体，并将自己的主体地位发挥到极致。培养学生的创造性思维对提高教师的教学手段很有帮助，与此同时，培养学生的创造性思维有利于创建初中数学高效课堂。
二、 培养学生创造性思维的措施
（一）将初中数学教学与实际生活有机结合
部分中学生由于性格特点或是课堂氛围的原因而不愿意和教师沟通，这些学生无法很好地配合教师进行教學活动。为了及时解决这一问题，初中数学教师应改变传统的“填鸭式”教学法，不断寻找适合初中学生的教学方式，并将它应用到数学教学中去。为了激发学生对数学学习的积极性，教师可以将初中数学教学内容与实际生活相结合，以此发散学生的数学思维，培养学生的思维创造力。
例如：在学习《生活中的轴对称》一课时，教师可以利用对称现象存在于生活中的各个角落的这一特点，将数学知识与生活实际结合起来。数学教师可以引导学生观察身边具有对称特征的物体，例如教室中的黑板、地板窗户，教师还可以引导学生思考：学生经常去的场所中是否有对称现象的存在，教师还可以向学生提出问题：生活中具有轴对称特征的物体都有何相同之处呢？并让学生带着问题去生活中找答案。将《生活中的轴对称》与实际生活相结合，在展现数学知识的实用性的同时，还能激发初中生学习《生活中的轴对称》课程的积极性，还能将他们的学习动力激发出来，以此促进学生创造性思维能力的提高。
（二）初中数学教学中，采用情景教学激发学生的学习欲望
要想学好数学，学生就应当具有学习数学的兴趣，初中数学教学中，教师应根据学生的性格特点和学生对数学知识的掌握情况，适时的在初中数学教学中采用情景教学的方式进行教学，以此激发学生的学习积极性。首先，为了使学生更好地接受数学知识，教师可以将数学教学情境变得更加生活化，其次，随着时代的发展，信息技术变得更加的发达，教师可以将多媒体技术引入初中数学教学中，例如：在学习《图形的平移与旋转》这一课时，教师可以利用多媒体给学生播放一段小猫吃鱼的片段，视频中小猫分别采用平移和旋转两种方式跑去吃鱼，学生在观看视频的过程中就能知道平移和旋转的定理，等学生掌握了平移和旋转的定理后，教师可以要求学生举出带有平移或是旋转情景的例子，这样的教学方式不仅能够提高教学效率，还在一定程度上培养了学生的创造性思维能力，此外，教师还可以在大自然中为学生授课，使学生体会到新奇的讲课方式的好处，从而使学生变得“敢说、会说、能说”，在无形之中培养了学生的创造性思维。
三、 结束语
初中阶段是学生身心发展的重要时期，在此阶段培养学生的创造性思维，能够获得最好的效果，而初中数学又是一门具有创造性强、逻辑思维能力强、抽象性强的学科，所以，在初中数学教学中，教师应将学生创造性思维能力的培养作为教学目标，以此帮助学生更快、更好地掌握新老数学知识，教师还应引导学生将所形成的数学思维模式引入到非数学的学科学习中去，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]袁云龙.探讨初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中外交流，2019，26（29）：217.
[2]周正雄.农村初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].读与写，2019，16（34）：161-162.
作者简介：
王云，陈允贤，山东省济南市，山东省济南市历城区柳埠镇第一中学。