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摘 要：学生作业是巩固课堂教学效果、使知识转化为能力的一种手段，也是对教师教学信息的反馈途径。批改作业是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。本文小议了如何巧用英语作业批语有效提升教学效果。
关键词：作业批改；情感；启发
作业批语是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。因此，笔者认为，好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。巧用英语作业批语能有效提升教学效果。
1.表扬要有针对性
作业批语忌千篇一律、死板教条，应以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对成绩历来很好、作业卷面干净整洁的学生，只需用“Good！”“Very good！”“Wonderful！”或“Excellent！”等简单的褒义词来表达赞扬即可；而对那些需要鼓励的中等生或后进生，就要抓住其优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果会更好。例如，对字迹工整、认真完成但作业有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，笔者给的批语是：“What a beautiful handwriting！ If only be more careful！”“Well done！ But would you please improve your handwriting？”针对各种不同情况，笔者用来表达赞扬和鼓励的类似批语还有：“I’m so glad to see your great progress in your exercises.”“Try again， I’m sure you will do better next time！”
这些感叹句和祈使句简单明了、富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞。
2.批评要有艺术性
对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导，如“If only…！”“How I wish…！”“Would you please…？”“I’m afraid you…”等。笔者常用的批语有：“If only your handwriting were better！”“How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！”“Would you please pay attention to…？”“I’m afraid you used Chinglish here. Do you think so？”
此类批语往往结合当时学生所学句型、词汇来写，遇个别生词笔者就用中文加注，以便学生理解，这样既达到了批评指导的目的，又进行了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。实践证明，这样的批语效果很好，不少学生都主动自觉地更正甚至重做未得满分的作业，而笔者对他们的每次更正都批下“Thank you！”以表示对学生做出更正的肯定。
3.关注后进生，批语要注意连续性
每一个学生都希望得到教师的特别关注，而后进生尤其如此。正如“得到特别呵护的苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理，经常得到教师批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使其成绩进步。因此写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如，笔者曾经批评过某学生的书法，后来发现其有进步，笔者立即给予表扬：“I’ve found your handwriting is better than before.Thank you！”又如，上次批评过某学生抄作业，后来发现他自己独立做作业了，尽管作业有错，笔者仍然立即给予鼓励：“Wonderful in spite of a few mistakes！ You have made progress now！”
这些批语加上课后的辅导和交谈，使许多差生逐步赶了上来。有学生用“make fun of”造句时写道：“Nobody wants to be made fun of. Our English teacher has never made fun of us.”还有个师范班的学生在作业本上给笔者写道：“Thank you for your words and help. I’m doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future.”笔者觉得这正是作业批语的情感魅力所致。
4.批语要注意情感的交流
英语作业和语文作业一样，是训练语言和表达真情实感的载体。批阅作业可看作是与学生进行情感交流的一种方式。在实践中，我们应避免布置答案唯一的机械练习，尽量布置可发挥学生的创造性和个性的作业，如造句、作文、改写、多样性补全翻译等。这样，每个学生完成作业后都渴望得到教师的肯定和帮助，有些还渴望获得赞赏和共鸣。教师批改作业时应摒弃固定的模式，避免简单的勾叉加上一个随意的分数的做法；而应认真批阅，巧用批语。这也是对学生人格的尊重。例如：学完有关音乐的单元，笔者便要求学生写一篇关于某一位歌手或音乐家的记叙文。很多学生认真查找资料，包括印刷资料（图片、广告、介绍）、网络资料、音像资料等后，积极投入写作。有一位学生写的是John Denver，他的文章是根据网络资料改写的。显然他是一个Denver迷，他的外语基础不算好，但写作时热情很高。于是笔者在有缺陷和错误的地方画上横线，文后写下批语：I also like John Denver very much. I’ve even collected 3 compact discs of his songs. Some songs are excellent. For example， Take Me Home， Country Roads， Sunshine on My Shoulders， Let It Be. You can come and borrow some of them from me if you like. By the way， I’m sure you’ll try to improve the underlined parts. Come to me for help if you have any problems. 结果该生靠自己的努力改正了三处简单错误，其中两处是请教好朋友帮忙更正——因为这是他花了很大工夫写的人物介绍，很乐意让人看，也很自豪。还有两处来请教笔者，同时还借去一盘CD碟，乐不可支。从此，该生学英语的兴趣渐渐提高。
这种通过批语的交流不应局限在师生之间，还可扩展到学生之间（用英语）。有些作业也可由学生互相批阅，并要求用英语写下力所能及的批语，然后由教师全面核查。
5.批语要注意启发作用
教师应采用灵活多样的批语，启发学生思考，并运用英语回答。批语的启发性体现在以下三方面：
（1）启发知识：同类归纳，举一反三；典型错误更正收集对比，尤其是中式英语。（2）启发学法，鼓励合作学习。曾经有两个学生的写作话题很相似，笔者便通过批语鼓励他们进行合作学习，结果那两位同学因此成了好朋友。（3）启发对社会、生活的思考，引导正确的道德观和人生观。言为心声，英语表达也是这样。通过作文，教师就有机会洞察学生的内心，发现他们的为人处世态度，并与学生探讨，适当时给予必要的指导。如：一个学生描写见到同学勇猛灭火的情况，赞扬了他的勇敢，表示要向他学习。笔者的批语是：Can you find another way of offering help apart from risking the danger of putting out the fire？ What will you do in case of fire？
综上所述，英语作业批语的作用是多方面交织在一起的，以上分类只是相对而言，不可割裂开来片面理解。只要教师对批阅学生的作业倾注满腔热情，不断翻新批语，巧用英语作业批语，体现教师的爱心与智慧，教师批语定会发挥巨大而深远的教育作用。
参考文献
何自然.1997.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社.
何兆熊.2000.新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社.
胡壮麟.2001.语言学教程（修订版）[M].北京：北京大学出版社.
关键词：作业批改；情感；启发
作业批语是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。因此，笔者认为，好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。巧用英语作业批语能有效提升教学效果。
1.表扬要有针对性
作业批语忌千篇一律、死板教条，应以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对成绩历来很好、作业卷面干净整洁的学生，只需用“Good！”“Very good！”“Wonderful！”或“Excellent！”等简单的褒义词来表达赞扬即可；而对那些需要鼓励的中等生或后进生，就要抓住其优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果会更好。例如，对字迹工整、认真完成但作业有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，笔者给的批语是：“What a beautiful handwriting！ If only be more careful！”“Well done！ But would you please improve your handwriting？”针对各种不同情况，笔者用来表达赞扬和鼓励的类似批语还有：“I’m so glad to see your great progress in your exercises.”“Try again， I’m sure you will do better next time！”
这些感叹句和祈使句简单明了、富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞。
2.批评要有艺术性
对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导，如“If only…！”“How I wish…！”“Would you please…？”“I’m afraid you…”等。笔者常用的批语有：“If only your handwriting were better！”“How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！”“Would you please pay attention to…？”“I’m afraid you used Chinglish here. Do you think so？”
此类批语往往结合当时学生所学句型、词汇来写，遇个别生词笔者就用中文加注，以便学生理解，这样既达到了批评指导的目的，又进行了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。实践证明，这样的批语效果很好，不少学生都主动自觉地更正甚至重做未得满分的作业，而笔者对他们的每次更正都批下“Thank you！”以表示对学生做出更正的肯定。
3.关注后进生，批语要注意连续性
每一个学生都希望得到教师的特别关注，而后进生尤其如此。正如“得到特别呵护的苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理，经常得到教师批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使其成绩进步。因此写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如，笔者曾经批评过某学生的书法，后来发现其有进步，笔者立即给予表扬：“I’ve found your handwriting is better than before.Thank you！”又如，上次批评过某学生抄作业，后来发现他自己独立做作业了，尽管作业有错，笔者仍然立即给予鼓励：“Wonderful in spite of a few mistakes！ You have made progress now！”
这些批语加上课后的辅导和交谈，使许多差生逐步赶了上来。有学生用“make fun of”造句时写道：“Nobody wants to be made fun of. Our English teacher has never made fun of us.”还有个师范班的学生在作业本上给笔者写道：“Thank you for your words and help. I’m doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future.”笔者觉得这正是作业批语的情感魅力所致。
4.批语要注意情感的交流
英语作业和语文作业一样，是训练语言和表达真情实感的载体。批阅作业可看作是与学生进行情感交流的一种方式。在实践中，我们应避免布置答案唯一的机械练习，尽量布置可发挥学生的创造性和个性的作业，如造句、作文、改写、多样性补全翻译等。这样，每个学生完成作业后都渴望得到教师的肯定和帮助，有些还渴望获得赞赏和共鸣。教师批改作业时应摒弃固定的模式，避免简单的勾叉加上一个随意的分数的做法；而应认真批阅，巧用批语。这也是对学生人格的尊重。例如：学完有关音乐的单元，笔者便要求学生写一篇关于某一位歌手或音乐家的记叙文。很多学生认真查找资料，包括印刷资料（图片、广告、介绍）、网络资料、音像资料等后，积极投入写作。有一位学生写的是John Denver，他的文章是根据网络资料改写的。显然他是一个Denver迷，他的外语基础不算好，但写作时热情很高。于是笔者在有缺陷和错误的地方画上横线，文后写下批语：I also like John Denver very much. I’ve even collected 3 compact discs of his songs. Some songs are excellent. For example， Take Me Home， Country Roads， Sunshine on My Shoulders， Let It Be. You can come and borrow some of them from me if you like. By the way， I’m sure you’ll try to improve the underlined parts. Come to me for help if you have any problems. 结果该生靠自己的努力改正了三处简单错误，其中两处是请教好朋友帮忙更正——因为这是他花了很大工夫写的人物介绍，很乐意让人看，也很自豪。还有两处来请教笔者，同时还借去一盘CD碟，乐不可支。从此，该生学英语的兴趣渐渐提高。
这种通过批语的交流不应局限在师生之间，还可扩展到学生之间（用英语）。有些作业也可由学生互相批阅，并要求用英语写下力所能及的批语，然后由教师全面核查。
5.批语要注意启发作用
教师应采用灵活多样的批语，启发学生思考，并运用英语回答。批语的启发性体现在以下三方面：
（1）启发知识：同类归纳，举一反三；典型错误更正收集对比，尤其是中式英语。（2）启发学法，鼓励合作学习。曾经有两个学生的写作话题很相似，笔者便通过批语鼓励他们进行合作学习，结果那两位同学因此成了好朋友。（3）启发对社会、生活的思考，引导正确的道德观和人生观。言为心声，英语表达也是这样。通过作文，教师就有机会洞察学生的内心，发现他们的为人处世态度，并与学生探讨，适当时给予必要的指导。如：一个学生描写见到同学勇猛灭火的情况，赞扬了他的勇敢，表示要向他学习。笔者的批语是：Can you find another way of offering help apart from risking the danger of putting out the fire？ What will you do in case of fire？
综上所述，英语作业批语的作用是多方面交织在一起的，以上分类只是相对而言，不可割裂开来片面理解。只要教师对批阅学生的作业倾注满腔热情，不断翻新批语，巧用英语作业批语，体现教师的爱心与智慧，教师批语定会发挥巨大而深远的教育作用。
参考文献
何自然.1997.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社.
何兆熊.2000.新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社.
胡壮麟.2001.语言学教程（修订版）[M].北京：北京大学出版社.