论文部分内容阅读
【摘 要】地理是高中阶段的一门重要课程，要想提高高中地理教学实效，就要正确处理教师和学生、教学目标和教学手段、基础知识和综合能力等方面的关系。
【关键词】高中地理 教学 学生主体 综合能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.058
地理是高中阶段的一门重要课程，那么如何引导学生学好高中地理，提高地理教学实效呢？我们认为，正确处理以下几个关系是非常必要的。
一是正确处理教师与学生的关系。教师和学生都是教学活动中不可缺少的部分。但在传统应试教育的背景和模式下，学生的主体地位没有得到充分的重视，更谈不上积极的发挥学生的主体地位。这让我们的教学陷入了学生认为学习枯燥无趣，没有学习的兴趣和积极性，不愿意学，教师认为辛苦教了但学生不学，久而久之教学的积极性也不高了，教学双方缺乏有效的沟通与互动，不能形成有效合力，很大程度上形成了教学成效差的瓶颈。现代教育理论认为，学生是学习的“主体”而不是“客体”，学生学习的过程并不是被动的接受过程，而应该是积极主动的建构过程，只有积极主动地学习，才是有效的学习。随着素质教育和新课改的深入开展，学生在学习中的实践活动越来越凸显其重要性，学生主体意识的觉醒和主体作用的发挥已经成为当前改革的重中之重和当务之急。所以，改变传统的“满堂灌”的“以教为主”的教学思维和模式十分重要。
但同时，我们也要避免另外一个误区，那就是教师完全放弃对学生的指导而让学生在黑暗中漫无目的和漫无边际的学习。我们应该追求教师和学生的合作，通过教师和学生的共同努力，促进高中地理教学的实效。我国《地理课程标准》明确提出：学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者、引导者与合作者。可以说，这为我们提供了明确的目标和方向，是我们在教学中处理教师和学生关系的一个高度概括，是需要我们在教学中贯彻执行的。加强与学生的交流沟通，优化教学设计，激发学生学习兴趣，创造宽松活跃的课堂氛围都是引导学生认识和发挥自身主体地位所不可或缺的。
二是正确处理教学目标和教学手段的关系。教学目标既是我们教学的目标和方向，又为我们的教学活动提供了明确的方向和指导。所以，教学目标很重要，我们所有的教学活动都要围绕教学目标来开展。同时，教学目标的实现需要灵活多样的、科学合理的教学手段。要想提高高中地理教学实效，就要制定科学明确的具体可行的教学目标，同时又要围绕教学目标采用灵活多样的教学手段。所以，教师在教学过程中一定要做到目标和手段的结合和统一，既不能不重视教学手段，也不能脱离目标谈手段。
我们在教学过程中，不论是在教学目标的制定过程中，还是在教学手段的采用中，既要充分研究教学大纲和教材，又要充分研究学生特点和需求，才能取得实效。在教学目标的设定上，可以根据学生的基础不同，设定分层次目标，以开展更有针对性的教学。在教学手段的采用上，应该改变过去教学过程中静态的、被动的、单一的“满堂灌”的方式，而采用更灵活、更多样的教学方式和手段。比如可以采取问题导入式的教学模式，在教学中多用情景式、联想式、对比式的教学方法，更多的采用多媒体教学等新兴的教学手段，让学生充分的参与到教学过程中，让课堂成为学生的舞台。让学生动起来，让课堂活起来，促使学生的学习过程从过去的“静态”变为“动态”。创设新颖情境，加强师生互动，适当增加讨论环节，促使学生的学习状态从“被动的接受”变为“主动的探究”。适当增加学生学习知识的渠道，比如，开设网络课程、丰富地理实践课程等，让活动课也成为地理教学重要的一部分，让学生的学习兴趣从课内课外一直延伸，让学生的学习源泉从“单一课本”到“多种渠道”，开阔学生的知识视野，这样就能更好的达到我们的教学目标。
三是正确处理基础知识和综合能力的关系。素质教育和新课改强调素质的同时，同时也要求我们抓好双基工作。引导学生牢固掌握基础知识，是基础，是前提，也是学好用好地理的必须条件。任何时候都不能放松。但基础知识的学习并不是只是机械记忆，只重视记住了多少，而应该注重学用结合，会用多少。对于地理学习而言，基础知识不仅仅包含文字材料，还有地图这类特殊的内容。地理，是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的学科，探索地理事物的地域分布规律是其重要特点。
地图，则把地理信息在小小的图纸上面进行了浓缩和直观表达。在地理学习的过程中，它所起到的作用，是语言、文字无法替代表达的。在我们的高中地理教材中根据教学需要配有大量的景观图、素描图、示意图、剖面图、动态图、漫画等。让学生学会读图、用图是非常重要的。在基础知识的学习过程中，教师要加强学习指导，让学生掌握科学的学习方法，学会自我学习，做到准确的、系统的掌握高中地理学习的基础知识，才能为学生的学习打下坚实基础。同时，我们的目标不能仅仅停留在学生记住了什么上，学生掌握了哪些基础知识上，还要落实到学生身上，落实到学生的学习能力上，那就还要积极拓展学生的学习领域，发挥出学生的学习能力。比如，我们在教学过程中可以把实地观察与调查、动手实践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度，从而培养学生的人文精神、科学态度、信息素养、实践能力和创新意识。培养学生良好的学习习惯，让学生在自我学习过程中，扩展视野、拓宽知识面，提高学习能力，让学生学会应用，在学中用，在用中学。在激发学生学习兴趣的同时，还能巩固学生的学习成果，达到更理想的教学效果，进而有效地提高学生的综合能力和创新能力。
综上所述，我们主要谈了在高中地理教学过程中需要注意的几组关系，即教师和学生，教学目标和教学手段，基础知识和综合能力。最关键的主要是围绕学生的主体地位和综合能力的提高展开的，但这些的实现，不仅需要学生的努力，还需要教师的积极配合。比如教师在教学中的角色转变，教师在对教学目标的设定上和在采取教学手段上需要注意些什么，怎样做到学生基础知识和综合能力的同步提高，等等，都是和我们的教学息息相关的，在教学过程中不可避免会碰到的。我们认为，只有对上述这些关系既有宏观把握，又能做到实践应用，才能达到理想的教学效果。以上是我在高中地理教学过程中，对高中地理教学的一些思考，希望能对大家的教学有一定帮助。
【关键词】高中地理 教学 学生主体 综合能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.058
地理是高中阶段的一门重要课程，那么如何引导学生学好高中地理，提高地理教学实效呢？我们认为，正确处理以下几个关系是非常必要的。
一是正确处理教师与学生的关系。教师和学生都是教学活动中不可缺少的部分。但在传统应试教育的背景和模式下，学生的主体地位没有得到充分的重视，更谈不上积极的发挥学生的主体地位。这让我们的教学陷入了学生认为学习枯燥无趣，没有学习的兴趣和积极性，不愿意学，教师认为辛苦教了但学生不学，久而久之教学的积极性也不高了，教学双方缺乏有效的沟通与互动，不能形成有效合力，很大程度上形成了教学成效差的瓶颈。现代教育理论认为，学生是学习的“主体”而不是“客体”，学生学习的过程并不是被动的接受过程，而应该是积极主动的建构过程，只有积极主动地学习，才是有效的学习。随着素质教育和新课改的深入开展，学生在学习中的实践活动越来越凸显其重要性，学生主体意识的觉醒和主体作用的发挥已经成为当前改革的重中之重和当务之急。所以，改变传统的“满堂灌”的“以教为主”的教学思维和模式十分重要。
但同时，我们也要避免另外一个误区，那就是教师完全放弃对学生的指导而让学生在黑暗中漫无目的和漫无边际的学习。我们应该追求教师和学生的合作，通过教师和学生的共同努力，促进高中地理教学的实效。我国《地理课程标准》明确提出：学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者、引导者与合作者。可以说，这为我们提供了明确的目标和方向，是我们在教学中处理教师和学生关系的一个高度概括，是需要我们在教学中贯彻执行的。加强与学生的交流沟通，优化教学设计，激发学生学习兴趣，创造宽松活跃的课堂氛围都是引导学生认识和发挥自身主体地位所不可或缺的。
二是正确处理教学目标和教学手段的关系。教学目标既是我们教学的目标和方向，又为我们的教学活动提供了明确的方向和指导。所以，教学目标很重要，我们所有的教学活动都要围绕教学目标来开展。同时，教学目标的实现需要灵活多样的、科学合理的教学手段。要想提高高中地理教学实效，就要制定科学明确的具体可行的教学目标，同时又要围绕教学目标采用灵活多样的教学手段。所以，教师在教学过程中一定要做到目标和手段的结合和统一，既不能不重视教学手段，也不能脱离目标谈手段。
我们在教学过程中，不论是在教学目标的制定过程中，还是在教学手段的采用中，既要充分研究教学大纲和教材，又要充分研究学生特点和需求，才能取得实效。在教学目标的设定上，可以根据学生的基础不同，设定分层次目标，以开展更有针对性的教学。在教学手段的采用上，应该改变过去教学过程中静态的、被动的、单一的“满堂灌”的方式，而采用更灵活、更多样的教学方式和手段。比如可以采取问题导入式的教学模式，在教学中多用情景式、联想式、对比式的教学方法，更多的采用多媒体教学等新兴的教学手段，让学生充分的参与到教学过程中，让课堂成为学生的舞台。让学生动起来，让课堂活起来，促使学生的学习过程从过去的“静态”变为“动态”。创设新颖情境，加强师生互动，适当增加讨论环节，促使学生的学习状态从“被动的接受”变为“主动的探究”。适当增加学生学习知识的渠道，比如，开设网络课程、丰富地理实践课程等，让活动课也成为地理教学重要的一部分，让学生的学习兴趣从课内课外一直延伸，让学生的学习源泉从“单一课本”到“多种渠道”，开阔学生的知识视野，这样就能更好的达到我们的教学目标。
三是正确处理基础知识和综合能力的关系。素质教育和新课改强调素质的同时，同时也要求我们抓好双基工作。引导学生牢固掌握基础知识，是基础，是前提，也是学好用好地理的必须条件。任何时候都不能放松。但基础知识的学习并不是只是机械记忆，只重视记住了多少，而应该注重学用结合，会用多少。对于地理学习而言，基础知识不仅仅包含文字材料，还有地图这类特殊的内容。地理，是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的学科，探索地理事物的地域分布规律是其重要特点。
地图，则把地理信息在小小的图纸上面进行了浓缩和直观表达。在地理学习的过程中，它所起到的作用，是语言、文字无法替代表达的。在我们的高中地理教材中根据教学需要配有大量的景观图、素描图、示意图、剖面图、动态图、漫画等。让学生学会读图、用图是非常重要的。在基础知识的学习过程中，教师要加强学习指导，让学生掌握科学的学习方法，学会自我学习，做到准确的、系统的掌握高中地理学习的基础知识，才能为学生的学习打下坚实基础。同时，我们的目标不能仅仅停留在学生记住了什么上，学生掌握了哪些基础知识上，还要落实到学生身上，落实到学生的学习能力上，那就还要积极拓展学生的学习领域，发挥出学生的学习能力。比如，我们在教学过程中可以把实地观察与调查、动手实践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度，从而培养学生的人文精神、科学态度、信息素养、实践能力和创新意识。培养学生良好的学习习惯，让学生在自我学习过程中，扩展视野、拓宽知识面，提高学习能力，让学生学会应用，在学中用，在用中学。在激发学生学习兴趣的同时，还能巩固学生的学习成果，达到更理想的教学效果，进而有效地提高学生的综合能力和创新能力。
综上所述，我们主要谈了在高中地理教学过程中需要注意的几组关系，即教师和学生，教学目标和教学手段，基础知识和综合能力。最关键的主要是围绕学生的主体地位和综合能力的提高展开的，但这些的实现，不仅需要学生的努力，还需要教师的积极配合。比如教师在教学中的角色转变，教师在对教学目标的设定上和在采取教学手段上需要注意些什么，怎样做到学生基础知识和综合能力的同步提高，等等，都是和我们的教学息息相关的，在教学过程中不可避免会碰到的。我们认为，只有对上述这些关系既有宏观把握，又能做到实践应用，才能达到理想的教学效果。以上是我在高中地理教学过程中，对高中地理教学的一些思考，希望能对大家的教学有一定帮助。