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摘 要：智慧是人有创造力的核心因素。对少年儿童来说，重要的是从小就要对他们以美启智，并且要寓美育于娱乐之中，在游戏中放飞想象，培养他们的形象思维和创造能力，将来才有可能激起民族复兴的创新激情。
关键词：智慧 美术教育 创造力
创造力是人类特有的一种综合性本领，是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等多因素综合优化构成的，是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。
小学生天真、纯朴，不受旧事物、旧观念的束缚，能够无拘无束地想象、创造，因此，这个阶段正是培养他们创造能力的良好时机。实践经验证明，小学美术课的开展对学生创造能力的培养是十分必要的，而且是可行的。
一、游戏教学，激起孩子们的兴趣与激情
著名教育家苏霍姆林斯基在他的著作中曾这样写道：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣的、引人入胜的事情。”
在美术课堂教学中，我尝试了一次游戏式的课堂教学——“3分钟接力画”。其方法大致如下：我先在黑板上画大小相等的四个画框，然后在每个画框里不同的位置上，分别画一个不规则的形状图（四个形状不相同），我告诉学生别小看了这个不规则形状，它可能变成一片树叶、一枝花、一朵云，继而发展成一幅画。
游戏开始时，分四组进行，由每组第一位同学将画框里的形状添画成一个形象，然后第二位同学接着添画，像体育课中接力赛跑一样，按学生座位先后，一直画到坐在最后的同学，并由他为本组这幅集体创作的图画命题。每位同学在黑板上作画时间规定为3分钟。游戏结束时，黑板上出现了这样四幅画：《飞向宇宙》《课间十分钟》《找春天》《我们一起找朋友》。当然，这些画谈不上什么新颖的创意，独特的构思，画画的技巧也是幼稚的，然而，我觉得这堂课的教学效果并不在于这四幅画的艺术技巧如何，而在于全班学生从40分钟的教学中身心受益的程度如何，从这个意义来讲，“3分钟接力画”取得了较好的教学效果。
这堂课一开始，就吸引了学生的注意力，因为它相对于以往的课堂灌输式的美术课堂教学是别开生面的，学生的兴趣很浓，大多数学生心情十分迫切，都跃跃欲试，想赶快轮到自己到黑板上去绘画。平时在班级中画画成绩优秀的孩子，更是想在全班同学面前表现自己的才华，而那些胆小的学生也被鼓励到黑板上去涂画，尽管他们当中有的只是在别人画的草地上添画一棵小草，或者在别人画的树枝上添画一片不起眼的小叶子，可是他们的学习自信心和勇气无疑得到了一次很好的锻炼。学生们的学习兴趣被激发起来了，学习激情也被充分调动起来了，一个个情绪高涨。这样一个游戏过程，实际上是每个学生发生“思维风暴”的过程，通过亭子使学生联想到公园，而公园里的情景又让学生想象出亭子前的石子路、花圃、树木、游人，等等。
这堂课，大大激发了学生们的学习热情，同时也培养了学生的创造力与发散性思维。
二、丰富孩子的想象，培养他们的形象思维和创造力
在上《风》这堂美术课时，教师不先说话，只是在黑板上写了“把你所听到的声音画出来”。这时，从学生的脸部表情可以看出，他们有点愕然，感到为难。“声音是用耳朵听的，图画是靠眼睛看的，这是大家都知道的。可是今天的美术课就是偏要你们把看不见的东西画出来，我相信你们一定能做到，也能画好它。”接着从录音机里放出了阵阵音响，这时教师用体态、动作和脸部表情配合着音响的节奏旋律，像在舞台上表演哑剧的演员一样，孩子们全神贯注地听着、看着。随着节奏的变化和教师的各种形态，在他们的脸上也显露出各种表情——惊奇、顽强、抗御、轻松、安慰、泰然。音响的形象在孩子的脑中出现了一幅幅有关风的画面。怎样把无形的风声变化成可视的形象呢？教师巧妙地运用”以耳代目，听声类形”的审美通感特征，诱发学生的审美感知力，培养联想，把无形的声音转化为可视的形象。这种审美通感的运用，在艺术审美教育中起到了特殊功能的作用。
当孩子们从联想、想象和创造的意象中清醒过来时，老师问：“你们听到什么声音？”他们异口同声地回答：“风声。” “你们想怎样画风？”话音还未完全落下，孩子们就一下子活跃了起来，你一言我一语地说开了：“一个风车在转动。”“春天里一群孩子在放风筝”“沙漠里扬起风沙。”“狂风掀起巨浪。”“龙卷风拔起大树。”“狂风暴雨中行人打的伞被吹成喇叭形。”“姑娘们的花裙子被风吹动显得格外轻盈。”等等。多么丰富的想象力啊，教师又进一步启发学生讲出与风有关的成语和诗句，孩子们又争先恐后地说出一大串：乘风破浪，飞沙走石，风吹草动，春风吹又生，夜来风雨声，风吹草低见牛羊……
至此，“画风”的课题经过声、形、语三者描绘，学生的形象思维和创造能力得到了自然的融合和充分的运用。孩子们沉浸在创造美的思索中，整个课堂洋溢着生动活泼、师生和谐配合的气氛。
三、寓美于乐，以美启智
除了完成课本教材中的基本教学内容外，我还尝试结合语文课本中的诗词，教孩子们“读诗作画”，如在二年级的教学中结合《咏鹅》小诗：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”启发学生进行形象思维，结果孩子们把鹅描绘得有形、有色、有声，童心和童趣得到了充分表现，比语文课本上的插画生动得多。在一次课外活动中，我发现许多低年级学生很喜欢在操场的沙坑里玩沙土，觉得这是一个很好的美术教学课堂，便设计了一堂“我是未来建筑设计师”的造型制作课，把孩子们带出了教室，来到了沙坑旁，让他们根据自己的想象用沙土塑造各种建筑物，沙土在孩子们的手上不断地变化造型，不一会儿一个个精美的作品便呈现在我们的眼前，有碉堡、地道战坑道、立交桥、楼台亭阁、假山石洞等等，孩子们玩得很开心，同时又在不知不觉中培养了孩子的形象思维和塑造能力。当教到“对称”的结构形式时，教学生利用透明的糖果纸和其他材料，让他们以对称的形式设计一副太阳眼镜，孩子们所制作出来的眼镜造型各异，显示自己创造制作的才能。
只有在创造性教学上下功夫，才能对学生进行创造性的教育，培养学生创造性的思维能力。在“寓教于乐”“寓美于乐”“以美启智”的教育思想指导下，培养学生发现美、创造美的能力并从中得到欣赏美的喜悦。 （作者单位：江苏省南通市通州区先锋小学）
关键词：智慧 美术教育 创造力
创造力是人类特有的一种综合性本领，是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等多因素综合优化构成的，是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。
小学生天真、纯朴，不受旧事物、旧观念的束缚，能够无拘无束地想象、创造，因此，这个阶段正是培养他们创造能力的良好时机。实践经验证明，小学美术课的开展对学生创造能力的培养是十分必要的，而且是可行的。
一、游戏教学，激起孩子们的兴趣与激情
著名教育家苏霍姆林斯基在他的著作中曾这样写道：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣的、引人入胜的事情。”
在美术课堂教学中，我尝试了一次游戏式的课堂教学——“3分钟接力画”。其方法大致如下：我先在黑板上画大小相等的四个画框，然后在每个画框里不同的位置上，分别画一个不规则的形状图（四个形状不相同），我告诉学生别小看了这个不规则形状，它可能变成一片树叶、一枝花、一朵云，继而发展成一幅画。
游戏开始时，分四组进行，由每组第一位同学将画框里的形状添画成一个形象，然后第二位同学接着添画，像体育课中接力赛跑一样，按学生座位先后，一直画到坐在最后的同学，并由他为本组这幅集体创作的图画命题。每位同学在黑板上作画时间规定为3分钟。游戏结束时，黑板上出现了这样四幅画：《飞向宇宙》《课间十分钟》《找春天》《我们一起找朋友》。当然，这些画谈不上什么新颖的创意，独特的构思，画画的技巧也是幼稚的，然而，我觉得这堂课的教学效果并不在于这四幅画的艺术技巧如何，而在于全班学生从40分钟的教学中身心受益的程度如何，从这个意义来讲，“3分钟接力画”取得了较好的教学效果。
这堂课一开始，就吸引了学生的注意力，因为它相对于以往的课堂灌输式的美术课堂教学是别开生面的，学生的兴趣很浓，大多数学生心情十分迫切，都跃跃欲试，想赶快轮到自己到黑板上去绘画。平时在班级中画画成绩优秀的孩子，更是想在全班同学面前表现自己的才华，而那些胆小的学生也被鼓励到黑板上去涂画，尽管他们当中有的只是在别人画的草地上添画一棵小草，或者在别人画的树枝上添画一片不起眼的小叶子，可是他们的学习自信心和勇气无疑得到了一次很好的锻炼。学生们的学习兴趣被激发起来了，学习激情也被充分调动起来了，一个个情绪高涨。这样一个游戏过程，实际上是每个学生发生“思维风暴”的过程，通过亭子使学生联想到公园，而公园里的情景又让学生想象出亭子前的石子路、花圃、树木、游人，等等。
这堂课，大大激发了学生们的学习热情，同时也培养了学生的创造力与发散性思维。
二、丰富孩子的想象，培养他们的形象思维和创造力
在上《风》这堂美术课时，教师不先说话，只是在黑板上写了“把你所听到的声音画出来”。这时，从学生的脸部表情可以看出，他们有点愕然，感到为难。“声音是用耳朵听的，图画是靠眼睛看的，这是大家都知道的。可是今天的美术课就是偏要你们把看不见的东西画出来，我相信你们一定能做到，也能画好它。”接着从录音机里放出了阵阵音响，这时教师用体态、动作和脸部表情配合着音响的节奏旋律，像在舞台上表演哑剧的演员一样，孩子们全神贯注地听着、看着。随着节奏的变化和教师的各种形态，在他们的脸上也显露出各种表情——惊奇、顽强、抗御、轻松、安慰、泰然。音响的形象在孩子的脑中出现了一幅幅有关风的画面。怎样把无形的风声变化成可视的形象呢？教师巧妙地运用”以耳代目，听声类形”的审美通感特征，诱发学生的审美感知力，培养联想，把无形的声音转化为可视的形象。这种审美通感的运用，在艺术审美教育中起到了特殊功能的作用。
当孩子们从联想、想象和创造的意象中清醒过来时，老师问：“你们听到什么声音？”他们异口同声地回答：“风声。” “你们想怎样画风？”话音还未完全落下，孩子们就一下子活跃了起来，你一言我一语地说开了：“一个风车在转动。”“春天里一群孩子在放风筝”“沙漠里扬起风沙。”“狂风掀起巨浪。”“龙卷风拔起大树。”“狂风暴雨中行人打的伞被吹成喇叭形。”“姑娘们的花裙子被风吹动显得格外轻盈。”等等。多么丰富的想象力啊，教师又进一步启发学生讲出与风有关的成语和诗句，孩子们又争先恐后地说出一大串：乘风破浪，飞沙走石，风吹草动，春风吹又生，夜来风雨声，风吹草低见牛羊……
至此，“画风”的课题经过声、形、语三者描绘，学生的形象思维和创造能力得到了自然的融合和充分的运用。孩子们沉浸在创造美的思索中，整个课堂洋溢着生动活泼、师生和谐配合的气氛。
三、寓美于乐，以美启智
除了完成课本教材中的基本教学内容外，我还尝试结合语文课本中的诗词，教孩子们“读诗作画”，如在二年级的教学中结合《咏鹅》小诗：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”启发学生进行形象思维，结果孩子们把鹅描绘得有形、有色、有声，童心和童趣得到了充分表现，比语文课本上的插画生动得多。在一次课外活动中，我发现许多低年级学生很喜欢在操场的沙坑里玩沙土，觉得这是一个很好的美术教学课堂，便设计了一堂“我是未来建筑设计师”的造型制作课，把孩子们带出了教室，来到了沙坑旁，让他们根据自己的想象用沙土塑造各种建筑物，沙土在孩子们的手上不断地变化造型，不一会儿一个个精美的作品便呈现在我们的眼前，有碉堡、地道战坑道、立交桥、楼台亭阁、假山石洞等等，孩子们玩得很开心，同时又在不知不觉中培养了孩子的形象思维和塑造能力。当教到“对称”的结构形式时，教学生利用透明的糖果纸和其他材料，让他们以对称的形式设计一副太阳眼镜，孩子们所制作出来的眼镜造型各异，显示自己创造制作的才能。
只有在创造性教学上下功夫，才能对学生进行创造性的教育，培养学生创造性的思维能力。在“寓教于乐”“寓美于乐”“以美启智”的教育思想指导下，培养学生发现美、创造美的能力并从中得到欣赏美的喜悦。 （作者单位：江苏省南通市通州区先锋小学）