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“孩子们是最爱诗的，七岁以前，他喜欢带韵脚的诗；七至十一岁，爱有情节的故事诗；十一至十五岁则喜欢描写英雄人物及抒情味的诗……”
——（苏）马尔夏克
起——未有曲调先有情
结缘儿童诗，始于自己对诗歌的喜爱。去年我执教三年级，正是带领孩子作文入门的时候。很多孩子都苦恼于不知道作文写什么，怎么写，渐渐地，作文就成了他们语文学习的“鸡肋”了。这样的问题在很多的班级存在，也是语文老师的一大困惑。我在不断思考：每个孩子都是天生的诗人，他们有着最纯真的童心、最丰富的想象力和最美好的感情。在他们的眼里，大树是长胡须的爷爷，雨点儿是云妈妈淘气的孩子，露珠儿是叶子透亮的眼睛……如果能在作文教学中纳入儿童诗这样生动活泼、童趣十足而又简短纯粹的写作方式，肯定会受到孩子们的欢迎，从而爱上作文的。于是，我便在日常的语文教学中有意识地用诗化的语言向学生渗透儿童诗的特点与写法，并经常把自己创作的或搜集到的一些简短有趣的儿童诗念给他们听，让他们感受到其实诗歌离他们不远，就藏在他们的身前身后，就看谁善于发现，善于捕捉，善于学习了。同时，我也惊喜地发现课堂上其实有好多可以进行儿童诗教学与渗透的契机，如果我们能抓住这样的机会，势必会为我们的语文教学增色不少。
承——小荷才露尖尖角
经过一段时间的铺垫，机会终于来了。三年级上册有一课《秋天的雨》，课文第一段写得非常优美：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”在指导孩子朗读的时候，我被美妙的文字深深地陶醉了。突然，心里冒出了一个念头：如果把这段文字断开并分行不就成了一首现成的儿童诗吗？于是，我大胆地调整了教学策略，在课堂上与孩子们改编起儿童诗来了：
秋天的雨/是一把钥匙/它带着清凉和温柔/轻轻地/轻轻地/趁你没留意/把秋天的大门打开了
果不其然，孩子们看着自己能把一段文字变成一首儿童诗都非常高兴，照着分行摇头晃脑、有滋有味地朗诵了起来。但我觉得还不够，毕竟这首儿童诗完全是“借用”课文的。在接下去的教学中，我继续有意识地为学生寻找练习的机会。当学习课文第二自然段时，我先让孩子们充分地朗读课文，找一找关键句。孩子们很快就找到了“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。再让他们找一找写了几样物体。孩子们也不费力地就说出了“银杏树”“枫树”“田野”“果树”“菊花仙子”等。这时，我故作神秘地告诉学生，创作儿童诗的好机会来了，而且可以创作好几首呢！这一来把孩子的胃口都调了起来，个个都摩拳擦掌、跃跃欲试。对于三年级的学生来说，教师扶的作用是非常重要的，我先为他们做示范：
秋天的雨/是一个小画家/画呀画呀/银杏树就变黄啦
有了老师的示范，孩子们作为诗人的天性就发挥出来了，一首首基于课文又高于课文的儿童诗争先恐后地诞生了：
秋天的雨/是一张顽皮的信封/飘啊飘啊/邮来了秋天的气息
秋天的雨/是一盒五彩缤纷的颜料/悄悄地/悄悄地/把秋天的小脸变花了
秋天的雨/藏着一盒魔术颜料/洒呀洒呀/苹果就笑红了脸
……
在这堂临时“变味”的语文课里，我带领着学生在儿童诗的海洋里自由自在地徜徉，自己的身心也得到了一次愉快的旅行。
转——千树万树梨花开
兴趣是最好的老师。有了好的开头，不仅是我，连学生们也在时时处处寻找着创作儿童诗的灵感与素材。在他们的心里，写作文不再是件头疼的事了。
镜头一：几个孩子在上学的路上看到牵牛花爬满了墙头，就在你一言我一语的聊天中，一首首《牵牛花》便问世了：
牵牛花/真美丽/就像一把小喇叭/吹啊吹/青蛙就醒啦
牵牛花/像喇叭/吹啊吹/春天就来啦
牵牛花/墙上爬/告诉你/告诉他/春天已经到来了
镜头二：上完《月亮之谜》一课，勾起了孩子们无数的想象与憧憬，他们仿佛到月球上神游一番，变成诗人回来了：
《月亮》弯弯的月亮/好像一条金黄的香蕉/馋得我直流口水
《月亮冷了》天凉了/月亮姐姐感冒了/弟弟/快把衣裳送来/给月亮姐姐穿上
《月亮》月亮/你就像一把/弯弯的镰刀/收割着/丰收的喜悦/天上也到秋天了吗
镜头三：教师节到了，孩子们在教室里秘密商量着怎样给老师过节。对了，写信，用儿童诗写信！不知哪个孩子一石激起千层浪，立刻得到了所有孩子的一致赞同。这不，一首首饱含深情的《老师》又送到了我的手中：
老师/您像辛勤的园丁/日夜培育着/祖国的花朵
老师是辛勤的园丁/我们是50朵美丽的小花/在花园里开放/老师为我们浇水/修剪/让我们茁壮成长
……
合——踏花归来马蹄香
儿童诗以其短小精悍的形式，充满生活趣味的情节，琅琅上口的语言，渐渐赢得了孩子们的喜爱，成为了我教育和滋养孩子健康成长不可缺少的乐章。当然，在教学实践中，我也渐渐意识到，光有热情是不够的，要想让儿童诗在语文课堂上轻舞飞扬，离不开几个节点的共同作用：
未泯的童心是前提。“童心是小鸟，羽毛很美丽”这句歌词经常闪现在我的脑海里，我一直认为它唱出了儿童纯真的内心世界。儿童诗最大的特点又何尝不是用童心来抒写童真童趣？我想，只有教师时刻保持着一颗未泯的童心，才能与孩童纯真的心灵相契合，引领着他们用一颗颗童心来书写本真，书写趣味十足的儿童诗篇。
丰富的想象是关键。想象是儿童诗的项链，而我们的孩子正是想象的天才。他们的心里充满着蓬勃的生命力，他们的世界是多么的异想天开、充满诗意，对生活、对语言，他们有着完全迥异于成人的思维。我们所要做的就是去激发他们无穷的想象空间，为他们插上想象的翅膀，让他们自由飞翔。
指导时机要把握。语文老师要有一双善于发现的眼睛，紧紧把握住教育教学中适宜的时机，多种方式进行启发引导，开展儿童诗的渗透与教学；要善于引导孩子们那一双双善于发现美好的眼睛，去生活中捕捉诗的灵性，感悟诗的真谛，并及时用文字表达出来。
语言表达要引导。诗歌是语言艺术的精髓，十分讲究“炼字”与“炼句”，尽管这对孩子们来说有点生硬拗口，但我仍没有放弃在语言方面对学生进行锤炼与培养。我选择了学生易于接受的比喻、排比、反复等修辞手法，把它们带入儿童诗，领着孩子们感受诗歌优美、生动、简洁的语言特点，在久而久之的熏陶与运用中，孩子们慢慢学会了推敲字眼，斟酌诗题，甚至连小小的标点符号也开始关注并巧妙运用了。
（作者单位：福建省厦门市海沧区育才小学）
——（苏）马尔夏克
起——未有曲调先有情
结缘儿童诗，始于自己对诗歌的喜爱。去年我执教三年级，正是带领孩子作文入门的时候。很多孩子都苦恼于不知道作文写什么，怎么写，渐渐地，作文就成了他们语文学习的“鸡肋”了。这样的问题在很多的班级存在，也是语文老师的一大困惑。我在不断思考：每个孩子都是天生的诗人，他们有着最纯真的童心、最丰富的想象力和最美好的感情。在他们的眼里，大树是长胡须的爷爷，雨点儿是云妈妈淘气的孩子，露珠儿是叶子透亮的眼睛……如果能在作文教学中纳入儿童诗这样生动活泼、童趣十足而又简短纯粹的写作方式，肯定会受到孩子们的欢迎，从而爱上作文的。于是，我便在日常的语文教学中有意识地用诗化的语言向学生渗透儿童诗的特点与写法，并经常把自己创作的或搜集到的一些简短有趣的儿童诗念给他们听，让他们感受到其实诗歌离他们不远，就藏在他们的身前身后，就看谁善于发现，善于捕捉，善于学习了。同时，我也惊喜地发现课堂上其实有好多可以进行儿童诗教学与渗透的契机，如果我们能抓住这样的机会，势必会为我们的语文教学增色不少。
承——小荷才露尖尖角
经过一段时间的铺垫，机会终于来了。三年级上册有一课《秋天的雨》，课文第一段写得非常优美：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”在指导孩子朗读的时候，我被美妙的文字深深地陶醉了。突然，心里冒出了一个念头：如果把这段文字断开并分行不就成了一首现成的儿童诗吗？于是，我大胆地调整了教学策略，在课堂上与孩子们改编起儿童诗来了：
秋天的雨/是一把钥匙/它带着清凉和温柔/轻轻地/轻轻地/趁你没留意/把秋天的大门打开了
果不其然，孩子们看着自己能把一段文字变成一首儿童诗都非常高兴，照着分行摇头晃脑、有滋有味地朗诵了起来。但我觉得还不够，毕竟这首儿童诗完全是“借用”课文的。在接下去的教学中，我继续有意识地为学生寻找练习的机会。当学习课文第二自然段时，我先让孩子们充分地朗读课文，找一找关键句。孩子们很快就找到了“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。再让他们找一找写了几样物体。孩子们也不费力地就说出了“银杏树”“枫树”“田野”“果树”“菊花仙子”等。这时，我故作神秘地告诉学生，创作儿童诗的好机会来了，而且可以创作好几首呢！这一来把孩子的胃口都调了起来，个个都摩拳擦掌、跃跃欲试。对于三年级的学生来说，教师扶的作用是非常重要的，我先为他们做示范：
秋天的雨/是一个小画家/画呀画呀/银杏树就变黄啦
有了老师的示范，孩子们作为诗人的天性就发挥出来了，一首首基于课文又高于课文的儿童诗争先恐后地诞生了：
秋天的雨/是一张顽皮的信封/飘啊飘啊/邮来了秋天的气息
秋天的雨/是一盒五彩缤纷的颜料/悄悄地/悄悄地/把秋天的小脸变花了
秋天的雨/藏着一盒魔术颜料/洒呀洒呀/苹果就笑红了脸
……
在这堂临时“变味”的语文课里，我带领着学生在儿童诗的海洋里自由自在地徜徉，自己的身心也得到了一次愉快的旅行。
转——千树万树梨花开
兴趣是最好的老师。有了好的开头，不仅是我，连学生们也在时时处处寻找着创作儿童诗的灵感与素材。在他们的心里，写作文不再是件头疼的事了。
镜头一：几个孩子在上学的路上看到牵牛花爬满了墙头，就在你一言我一语的聊天中，一首首《牵牛花》便问世了：
牵牛花/真美丽/就像一把小喇叭/吹啊吹/青蛙就醒啦
牵牛花/像喇叭/吹啊吹/春天就来啦
牵牛花/墙上爬/告诉你/告诉他/春天已经到来了
镜头二：上完《月亮之谜》一课，勾起了孩子们无数的想象与憧憬，他们仿佛到月球上神游一番，变成诗人回来了：
《月亮》弯弯的月亮/好像一条金黄的香蕉/馋得我直流口水
《月亮冷了》天凉了/月亮姐姐感冒了/弟弟/快把衣裳送来/给月亮姐姐穿上
《月亮》月亮/你就像一把/弯弯的镰刀/收割着/丰收的喜悦/天上也到秋天了吗
镜头三：教师节到了，孩子们在教室里秘密商量着怎样给老师过节。对了，写信，用儿童诗写信！不知哪个孩子一石激起千层浪，立刻得到了所有孩子的一致赞同。这不，一首首饱含深情的《老师》又送到了我的手中：
老师/您像辛勤的园丁/日夜培育着/祖国的花朵
老师是辛勤的园丁/我们是50朵美丽的小花/在花园里开放/老师为我们浇水/修剪/让我们茁壮成长
……
合——踏花归来马蹄香
儿童诗以其短小精悍的形式，充满生活趣味的情节，琅琅上口的语言，渐渐赢得了孩子们的喜爱，成为了我教育和滋养孩子健康成长不可缺少的乐章。当然，在教学实践中，我也渐渐意识到，光有热情是不够的，要想让儿童诗在语文课堂上轻舞飞扬，离不开几个节点的共同作用：
未泯的童心是前提。“童心是小鸟，羽毛很美丽”这句歌词经常闪现在我的脑海里，我一直认为它唱出了儿童纯真的内心世界。儿童诗最大的特点又何尝不是用童心来抒写童真童趣？我想，只有教师时刻保持着一颗未泯的童心，才能与孩童纯真的心灵相契合，引领着他们用一颗颗童心来书写本真，书写趣味十足的儿童诗篇。
丰富的想象是关键。想象是儿童诗的项链，而我们的孩子正是想象的天才。他们的心里充满着蓬勃的生命力，他们的世界是多么的异想天开、充满诗意，对生活、对语言，他们有着完全迥异于成人的思维。我们所要做的就是去激发他们无穷的想象空间，为他们插上想象的翅膀，让他们自由飞翔。
指导时机要把握。语文老师要有一双善于发现的眼睛，紧紧把握住教育教学中适宜的时机，多种方式进行启发引导，开展儿童诗的渗透与教学；要善于引导孩子们那一双双善于发现美好的眼睛，去生活中捕捉诗的灵性，感悟诗的真谛，并及时用文字表达出来。
语言表达要引导。诗歌是语言艺术的精髓，十分讲究“炼字”与“炼句”，尽管这对孩子们来说有点生硬拗口，但我仍没有放弃在语言方面对学生进行锤炼与培养。我选择了学生易于接受的比喻、排比、反复等修辞手法，把它们带入儿童诗，领着孩子们感受诗歌优美、生动、简洁的语言特点，在久而久之的熏陶与运用中，孩子们慢慢学会了推敲字眼，斟酌诗题，甚至连小小的标点符号也开始关注并巧妙运用了。
（作者单位：福建省厦门市海沧区育才小学）