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摘要：留守儿童问题是当前初中班主任在日常教学工作中的重点与难点，初中正处于儿童身心快速发展时期，留守儿童由于缺乏家庭光环，在日常生活中极有可能产生严重的心理问题，身心健康成长受到的阻力相对较大。留守儿童在初中学习生活中心理状态与一般学生有较大的差异，性格暴躁极易出现打架斗殴，不听从教师教学安排的严重问题，所以作为初中班主任就必须要关注留守儿童心理教育问题，对儿童心理的成长加以疏导和引导，体现出心理健康教育对儿童全面发展的指导作用，进一步提高留守儿童心理教育成果。
关键词：初中班主任;留守儿童;心理教育
初中与儿童心理问题的产生原因极为复杂，留守儿童心理健康问题，不仅仅是由于在日常生活中缺乏家庭关怀，更是在学习中缺乏安全感和自信心的表现。留守儿童在日常学习与生活中无法正确表达自我，缺乏自信心，综合素养和综合能力在发展过程中受到个人内心问题的影响，而无法全面发展。班主任作为留守儿童，在日常生活中接触最多的成年人，需要选择合适的心理健康教育方法，为留守儿童心理健康问题加以指导，不断帮助儿童累计学习经验，养成良好的生活与思维习惯，才能够为儿童开阔出更广大的发展空间，促进儿童健康快速成长。
一、初中留守儿童心理健康问题产生的主要原因
（一）儿童缺少家庭关怀
初中的留守儿童主要是指父母外出工作，需要跟随隔壁长辈或者亲戚生活的学生。学生在非正常家庭关系中会逐渐产生自卑的，性格孤僻，不愿意参与到集体活动中。同时由于家庭生活环境的差异，导致学生会认为自己遭受到了父母的抛弃，而父母由于外出工作，工作压力大，也很少关注儿童的成长以及心理问题[1]。这样就导致儿童在生长过程中产生了强烈的孤独感，留守儿童对于外界环境的变化十分敏感，心理问题的产生难以自控。
（二）留守儿童心理层面缺乏安全感
在初中教育中，无论是精神还是物质层次，初中留守儿童所获得的都要比正常家庭的儿童较少。留守儿童在日常生活中，从家庭所获得的不良情绪影响也相对较多，导致儿童长期处于恐惧焦虑中，所以儿童在这个过程中自然而然的会对外界事物产生强烈的警觉感，个人缺乏安全感怀疑任何事物[2]。甚至部分学生会怀疑自己不应该存在，有了这样的想法，学生会在内心浅层次产生自责，最终形成多种心理健康问题。
二、初中班主任要做好留守儿童心理健康教育的有效对策
（一）了解每一名儿童实际情况，有针对性的加以心理健康指导
初中班主任要对留守儿童进行心理健康教育，那么就必须详细的掌握儿童心理健康情况，只有教师这个方面美术在实际心理健康教学引导中才能够有针对性的进行教育指导工作。例如班主任教师需要为学生建立每一个人的家庭档案，将家长的外出情况和联系方式记录下，同时对所有学生的日常成长情况加以记录，通过这样的方式，教师能够更加直观具体的了解儿童的成长路径，在教学过程中，可以根据儿童的实际学情和心理状态做到有所放矢，继而不仅提高了课堂教学有效性，还能够促使儿童内心健康快速发展[3]。此外，班主任教师还需要在日常学习与生活中观察儿童的细微表现，了解儿童的性格特点，人际关系，兴趣爱好和思维品质，在教学过程中与儿童展开深入的探讨分析，挖掘留守儿童身上的闪光点，真正帮助儿童健康成长快乐发展。
（二）帮助儿童养成良好的行为思想习惯
初中留守儿童正处于身心快速发展的阶段，由于在日常生活中缺乏父母的引导和教育，导致儿童会在生活中养成不良人的思维和行为习惯。教师则需要在日常教学活动中对学生的习惯加以正确的引导，使学生们能够提高自我意识，保持良好的生活与学习习惯，让学生能够明白什么事情是对的，这样学生在生活中将会明确认识到自己的行为是正确还是错误，建立心理警卫线。而面对经常逃课，不服教师管理的留守儿童，教师就需要对学生兴趣爱好加以引导，让学生拥有明辨是非的能力，养成其他良好的兴趣爱好，这样学生就会想逃课上网等不良爱好放在脑后，从而实现学生身心全面发展的目标。
（三）教师与学生展开深入交流，学会与学生交朋友
在传统教学中，教师是课堂教学的核心与主导者，但是在心理健康教学中，如果教师在采用高高在上的态度来面对学生，那么不仅教不好学生，还會导致学生逐渐疏远教师，在这样的情况下，教师为了加强与留守儿童的沟通交流，则需要在日常教学活动中学会与学生交朋友，站在与学生相同的地位跟学生进行沟通互动，与儿童建立良好的关系，这样在心理健康教育活动中留守儿童将会保持良好的心态与教师展开互动，会更加认可配合教师的心理健康指导。留守儿童也更加愿意将自己在日常学习生活中所遇到的难题项目教师分享。
结束语：
留守儿童心理健康问题已成为阻碍留守儿童发展的重要影响因素，初中班主任教师必须要了解留守儿童在日常生活与学习中的困难组织相对应的教学引导活动，真正让留守儿童克服心理难题，朝着正确阳光的方向发展。
参考文献：
[1]刘玉姣. 农村小学班主任对留守儿童的心灵关怀策略研究[D].西南大学，2020.
[2]郭顺萍，张志瑶.班主任如何做好留守儿童心理健康教育[J].好家长，2019（88）：77.
[3]张建辉.班主任做好小学留守儿童心理教育的策略[J].新校园（阅读），2018（08）：75.
关键词：初中班主任;留守儿童;心理教育
初中与儿童心理问题的产生原因极为复杂，留守儿童心理健康问题，不仅仅是由于在日常生活中缺乏家庭关怀，更是在学习中缺乏安全感和自信心的表现。留守儿童在日常学习与生活中无法正确表达自我，缺乏自信心，综合素养和综合能力在发展过程中受到个人内心问题的影响，而无法全面发展。班主任作为留守儿童，在日常生活中接触最多的成年人，需要选择合适的心理健康教育方法，为留守儿童心理健康问题加以指导，不断帮助儿童累计学习经验，养成良好的生活与思维习惯，才能够为儿童开阔出更广大的发展空间，促进儿童健康快速成长。
一、初中留守儿童心理健康问题产生的主要原因
（一）儿童缺少家庭关怀
初中的留守儿童主要是指父母外出工作，需要跟随隔壁长辈或者亲戚生活的学生。学生在非正常家庭关系中会逐渐产生自卑的，性格孤僻，不愿意参与到集体活动中。同时由于家庭生活环境的差异，导致学生会认为自己遭受到了父母的抛弃，而父母由于外出工作，工作压力大，也很少关注儿童的成长以及心理问题[1]。这样就导致儿童在生长过程中产生了强烈的孤独感，留守儿童对于外界环境的变化十分敏感，心理问题的产生难以自控。
（二）留守儿童心理层面缺乏安全感
在初中教育中，无论是精神还是物质层次，初中留守儿童所获得的都要比正常家庭的儿童较少。留守儿童在日常生活中，从家庭所获得的不良情绪影响也相对较多，导致儿童长期处于恐惧焦虑中，所以儿童在这个过程中自然而然的会对外界事物产生强烈的警觉感，个人缺乏安全感怀疑任何事物[2]。甚至部分学生会怀疑自己不应该存在，有了这样的想法，学生会在内心浅层次产生自责，最终形成多种心理健康问题。
二、初中班主任要做好留守儿童心理健康教育的有效对策
（一）了解每一名儿童实际情况，有针对性的加以心理健康指导
初中班主任要对留守儿童进行心理健康教育，那么就必须详细的掌握儿童心理健康情况，只有教师这个方面美术在实际心理健康教学引导中才能够有针对性的进行教育指导工作。例如班主任教师需要为学生建立每一个人的家庭档案，将家长的外出情况和联系方式记录下，同时对所有学生的日常成长情况加以记录，通过这样的方式，教师能够更加直观具体的了解儿童的成长路径，在教学过程中，可以根据儿童的实际学情和心理状态做到有所放矢，继而不仅提高了课堂教学有效性，还能够促使儿童内心健康快速发展[3]。此外，班主任教师还需要在日常学习与生活中观察儿童的细微表现，了解儿童的性格特点，人际关系，兴趣爱好和思维品质，在教学过程中与儿童展开深入的探讨分析，挖掘留守儿童身上的闪光点，真正帮助儿童健康成长快乐发展。
（二）帮助儿童养成良好的行为思想习惯
初中留守儿童正处于身心快速发展的阶段，由于在日常生活中缺乏父母的引导和教育，导致儿童会在生活中养成不良人的思维和行为习惯。教师则需要在日常教学活动中对学生的习惯加以正确的引导，使学生们能够提高自我意识，保持良好的生活与学习习惯，让学生能够明白什么事情是对的，这样学生在生活中将会明确认识到自己的行为是正确还是错误，建立心理警卫线。而面对经常逃课，不服教师管理的留守儿童，教师就需要对学生兴趣爱好加以引导，让学生拥有明辨是非的能力，养成其他良好的兴趣爱好，这样学生就会想逃课上网等不良爱好放在脑后，从而实现学生身心全面发展的目标。
（三）教师与学生展开深入交流，学会与学生交朋友
在传统教学中，教师是课堂教学的核心与主导者，但是在心理健康教学中，如果教师在采用高高在上的态度来面对学生，那么不仅教不好学生，还會导致学生逐渐疏远教师，在这样的情况下，教师为了加强与留守儿童的沟通交流，则需要在日常教学活动中学会与学生交朋友，站在与学生相同的地位跟学生进行沟通互动，与儿童建立良好的关系，这样在心理健康教育活动中留守儿童将会保持良好的心态与教师展开互动，会更加认可配合教师的心理健康指导。留守儿童也更加愿意将自己在日常学习生活中所遇到的难题项目教师分享。
结束语：
留守儿童心理健康问题已成为阻碍留守儿童发展的重要影响因素，初中班主任教师必须要了解留守儿童在日常生活与学习中的困难组织相对应的教学引导活动，真正让留守儿童克服心理难题，朝着正确阳光的方向发展。
参考文献：
[1]刘玉姣. 农村小学班主任对留守儿童的心灵关怀策略研究[D].西南大学，2020.
[2]郭顺萍，张志瑶.班主任如何做好留守儿童心理健康教育[J].好家长，2019（88）：77.
[3]张建辉.班主任做好小学留守儿童心理教育的策略[J].新校园（阅读），2018（08）：75.