记者近日调研发现，“琴键落土”“机房锁门”等素质教育配套设施闲置问题，在西部地区乡村幼儿园、小学相对较为普遍，农村素质教育有“空转”之忧。
　　素质教育配套设施的改善，给乡村孩子带来很多新物件，提供了开眼界、强素质的基础条件。但一些地方的实际情况是，不少学校缺少专业教师，有的小学甚至主课教师的稳定都成问题，素质教育的相关设施、设备自然很难运转起来。
　　素质教育的配套设施同乡村实际情况也有一定脱节。一些乡村学校负责人认为，“洋”的不一定是最好的，但适合的一定是最好的。提高综合素质的途径很多，有的地区地方戏传统悠久，有的地区有世界级的非遗资源，孩子们从小耳濡目染，基础较好，接受度高，这些资源的利用上还有一定不足。部分学校负责人担心，乡村素质教育与城市高度同质化发展，不仅有不适应的隐患，还可能亦步亦趋学成“四不像”。
　　“琴键落土”凸显了当前农村开展素质教育的尴尬。背后既有农村开展素质教育缺少专业教师的老问题，也凸显了结合农村学校实际，结合所在区域文化、历史和自然等诸多资源禀赋特点开展素质教育的迫切性，解决这些問题需要政府、学校和社会共同努力。
　　一方面要继续加大各类教师的配备力度，让更多的专业教师能够沉下去、稳下来；另一方面也要以解决素质教育开展过程中出现的阶段性问题为导向，盘活乡村现有教师资源，努力培养更多“一专多能”“多专多能”教师，以最小的投入、最快的速度激活素质教育配套设施、设备，推动素质教育在乡村幼儿园、小学扎深根。
　　乡村学校素质教育还应同步抓住家长这一关键群体。家庭是学生的第一课堂，乡村学校开展素质教育，家长不能缺席。贫困地区家长虽然有让孩子通过学习改变命运的强烈愿望，但“读书千般好，手机刷不停”却是相当一部分家长的生活常态。
　　学校再努力，家长如果“三观跟着五官跑”，素质教育的部分成效一定会被消解。应当加强宣传，转变家长“孩子教育都归学校管”的错误认识，引导家长与学校联手开展素质教育，与孩子共同成长。
　　更重要的是，乡村学校素质教育应结合实际，沾乡土气息，发挥自身优势，盘活乡土文化资源。乡村学校素质教育工作开展相比城市起点低、难度大，改善教育设施仅仅是第一步。
　　想要取得良好的素质教育成果，绝不能仅仅满足于“配琴、配电脑”。“琴键落土”足以证明完全照搬城市素质教育的模式，在现阶段的乡村并不合适。教育部门应加强调研，在制定当地素质教育规划时，结合乡村特点和当地特色文化资源，取其精华，去其糟粕，因地施教，一地一策，避免机械照搬走进“死胡同”。
　　（来源：《新华每日电讯》 马 莎/文）