论文部分内容阅读
美国作家爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。”现代心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力；反之，缺乏自信，大脑活动就受抑制，很难进行创造性思维。在中职阶段，对口单招是为了培养应用型高技能人才而推出的一种招生形式。与普高生相比，單招生具有以下特点：基础知识比较薄弱、自控能力较差、缺乏自信心、思维活跃、实际操作能力较强。单招生家长望子成龙、望女成凤的心情比普高生家长更为迫切，但是他们却忽视了孩子是否具有获得进步的勇气和毅力。因此，探索单招生学习自信心的培养途径，是每位职教人义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。
一、入学教育
新生入学教育是整个中职教育的起点，是新生入学后中职生涯的第一课，起着成才发展的“导航”作用。为使单招生了解并快速适应中职的学习和生活，尽快完成角色转变。学校可以根据新生特点，以教育引导为主，采取多样化的教育形式，认真组织开展一系列丰富多彩的新生入学教育活动，如新生见面会：成为单招人，从这里开始；共游校园：熟悉环境，增进感情；参观实训室：直观认识实训设备，增强专业学习兴趣；励志教育：树立学习信心，展望美好前景；宿舍教育：中职三年，我们一起度过。军训：增强国防意识，强化集体观念。这些入学教育活动从思想、政治、学习、生活等各个方面对新生进行了全面系统的适应性教育。通过入学教育，让学生明确单招生的目标就是考大学，引导学生了解学校关于单招生的管理特点和学习要求。通过入学教育，帮助学生尽快适应新的生活环境和学习环境，学会与他人交流，学会迎接新环境给学生带来的挑战。在专业答疑上，可以请专业课老师谈谈新的职业能力，就业市场，传授学习经验，也可以邀请高年级优秀学生交流学习经验，以使学生掌握学习方法，形成良好的学习习惯，从而主动学习、立志成才。
二、合理预期
对于产品或品牌来说，有一个正确的定位，就是成功了一半；如果定位有问题，再怎么运营也无济于事。单招生对于自己的学习也要进行一个合理的预期。单招生首先要清楚自己的个人优劣势，包括文化课、专业理论、专业技能、人际关系、心理素质等等。分析自己的客观因素在单招生中是否存在竞争优势。其次，要调整心态，合理定位。在充分了解自己竞争优劣势情况下，教师在让学生看到美好前景的同时，也要让他们明白：奋斗的人生最幸福，奋斗的青春最美丽；成功靠努力，爱拼才会赢。因此，在给单招生制定学习目标的时候，应结合每位学生的实际做到具体情况具体分析。同时还要适当降低单招生学习目标，因为低目标能让他们看到自身的进步，体验到学习的快乐和成功的喜悦。最后还要积极准备，积累经验。在中职求学期间单招生应该尽量多地找一些与本专业和本行业相关的实习工作，积累经验，将来才可以更好地满足高校和企业的需求，从而获得更好的发展。
三、科学评价
如何对单招生进行科学的评价？这是当前职业教育中一个焦点问题。过去评价单招生注重的仍是分数，而很少在意他们的道德品质怎样，为人处世如何，有哪些潜能，是否有较大的进步等等，这种做法是不科学的。笔者认为：首先，评价要多元化。不能以点代面，以偏概全。有的学生虽然学习成绩不理想，但是他们待人接物彬彬有礼，诚实守信，自强自立，音体美方面特别有天赋等；其次，评价要实事求是。“金无足赤，人无完人。”教师在评价学生时，应多些宽容，多些理解，既要肯定他们的优点和长处，又要委婉地指出他们的缺点与错误。对学生的评价要如实地反映每位学生的个人特点，并且讲究方法和艺术，才能取得良好的教育效果。第三，评价要导向性。有人说：“人的潜能犹如一座有待开发的金矿，蕴藏丰富，价值连城。”教师在评价学生时，要根据其各自的潜能，针对学生较突出的问题，对他们人生的发展有重要意义的方面，有意识地向他们提出希望、建议，使学生明确自己今后的前进方向，从而发挥评价的导向作用，同时也体现了教师对学生的激励与关怀。
四、心理疏导
所谓心理疏导，就是指运用心理学、教育学的原理和方法，有意识、有目的地对学生在学习和生活过程中遇到的一般心理问题或者障碍给予直接或间接的心理辅导，并针对这些心理障碍或轻微心理疾症进行诊断或矫治的过程。采用心理疏导来恢复和增强单招生自信心是非常科学有效的途径。以往在进行学生心理疏导时方法单一，校长做做报告，心理老师做做讲座，班主任谈谈心，进行一次或几次说教式教育后就无声无息，往往这种教育效果不明显。单招生在学习上、生活上、感情上、心理上比普高生要承受更多失败和挫折，承受更多批评和埋怨，承受更多自卑和自责，通过真诚的心与心交流来疏导他们扭曲的心灵，来驱走他们心底的阴霾，让他们找回自信、自我、健康、快乐，让每一位单招生都能抬起头，挺起腰杆，充满自豪做人、做事。
五、情感教育
有部分中考失利的学生之所以选择读对口单招，是因为他们希望自己能通过上单招这条途径重圆大学梦想，但由于对自己缺乏自信，自卑感较强，总觉得自己在同学和家人面前抬不起头；加上对对口单招新课程的学习没有基础，使其在学习、生活上失去目标。这就会导致部分单招生对学习不感兴趣，有时情绪不稳定甚至会顶撞老师。遇到这种情况，任课教师尤其是班主任该要投入更多的爱和关怀。教师必须摒弃过去的那种师道尊严，应蹲下身子，放下架子，要以平等的姿态和学生交朋友，才能向下实施你的教学行为。所以，平等、合作的师生关系是引起学生主动学习的前提，只有在这样的环境中，你的课堂教学才会有效果。当然，情感教育不是“催泪教育”，教师的情感表达不是“作秀”，而是要让学生产生共鸣发自内心的，它绝不仅仅是一种技巧，而是长期的、持续的人文素养的浸润和提升。
六、运用激励
人都喜欢被表扬，得到肯定和鼓励，单招生更是这样。教师应以鼓励性的评价保护学生的自信心，而不要对学生讽刺挖苦，使学生感觉到教师的深切的关爱和期望，让学生看到自己的“闪光点”，从而在心理上受到鼓舞，增强成功的信心，增加努力学习的动力。 首先是榜样激励。单招生的思想和行为还未成熟，具有很强的可塑性，以榜样激励学生，符合单招生的认知特点。在实践过程中，笔者发现身边的榜样更能引起学生的共鸣。笔者利用系部学生大会宣传本校黄玉萍、王金虎和曹思亮等优秀毕业生事迹，发布喜报告知15财会单招班周燚同学以902分的优异成绩成为2018年江苏省普通高校对口单招财会专业状元；15机械单招班2018年对口高考成绩班级均分、班级本科上线率双双荣获全省普通高校对口单招机械专业第一名，让学生见贤思齐，积极向上，争当优秀学生和优秀集体，从而形成奋发进取、争当先进的良好学习氛围。其次是精神激励。单招生比普高生更希望得到教师在精神层面的激励。比如：发现单招生月考成绩显著进步、技能实训成绩名列前茅、校运会获得单项奖、拾金不昧、助人为乐等，教师如能在第一时间给予他们鼓励和表扬，在某种程度上就能激发他们的学习动力。因此，我们不能用孤立、静止、片面的观点看待学生的缺点，应该用联系、发展、全面的观点看待每一位学生，用赏识的眼光看待每一位学生的优点和长处，哪怕是一点一滴的成绩和进步，也要充分地加以肯定。要让有自卑心理的学生，重新点燃自信的火种，从而找到克服困难和战胜挫折的勇气和自信。
七、技能竞赛
单招生自信心的培养还有一个重要的载体，就是将其渗透到技能教育中。笔者所在学校非常重视单招生的技能竞赛，专门成立集训队，专人指导与管理。通过参加各级各类竞赛，展示了同学们的技能操作水平和团队合作意识，提高了同学们理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，激发了同学们创新的意识和潜能，达到了“勤练技能、学精技能、以赛促学、以赛促教”的效果。特别是参加技能竞赛的磨炼使单招生在技能高考中更加自信，熟练的技能也为今后的就业打下扎实的基础。
八、社团活动
学生社团已渐渐成为校园文化生活中重要的组成部分，更是实施素质教育的途径之一。社团为学生的活动搭建了舞台，让单招生们有了更广阔的发展空间。笔者所在学校系部成立了两个社团：文心墨苑书法社团、日出印象绘画社团，均聘任专业课教师作为社团指导老师，每周二下午三四课开展活动。社团成员既能充分利用课余时间，又能学到实用有效的书法和绘画知识。在社团活动中，充分利用各种资源，努力为学生搭建各种活動平台，让具有不同优势潜能和不同兴趣爱好的学生都能找到表现和发展的空间。本学期社团成员结合系部开展的励志教育活动，用灵巧的双手、集体的智慧，创作出32件优秀作品在区职教活动周上进行展示，获得一致好评。目前，这些社团成员充分发挥自己引领作用带领本班同学明确目标、潜心学习、奋勇争先、全力冲刺对口高考。
总之，自信心是一种积极的心理品质，是促使人向上奋进的内部动力。我们要不断研究单招生身心发展规律，不断积累经验，认真探索，更新教学理念，改革教学方法，培养他们的自信心，激发、调动他们的学习兴趣和积极性，努力提高教学质量，促进单招生的全面、健康、持续发展。
参考文献：
[1]刘建红，生本管理视角下中职学生自信心的培养[J]，才智，2018（7）.
[2]于晖，浅谈重视对中职学生自信心的培养》[J].中国校外教育中旬刊，2010（21）.
（作者单位：江苏省通州中等专业学校）
一、入学教育
新生入学教育是整个中职教育的起点，是新生入学后中职生涯的第一课，起着成才发展的“导航”作用。为使单招生了解并快速适应中职的学习和生活，尽快完成角色转变。学校可以根据新生特点，以教育引导为主，采取多样化的教育形式，认真组织开展一系列丰富多彩的新生入学教育活动，如新生见面会：成为单招人，从这里开始；共游校园：熟悉环境，增进感情；参观实训室：直观认识实训设备，增强专业学习兴趣；励志教育：树立学习信心，展望美好前景；宿舍教育：中职三年，我们一起度过。军训：增强国防意识，强化集体观念。这些入学教育活动从思想、政治、学习、生活等各个方面对新生进行了全面系统的适应性教育。通过入学教育，让学生明确单招生的目标就是考大学，引导学生了解学校关于单招生的管理特点和学习要求。通过入学教育，帮助学生尽快适应新的生活环境和学习环境，学会与他人交流，学会迎接新环境给学生带来的挑战。在专业答疑上，可以请专业课老师谈谈新的职业能力，就业市场，传授学习经验，也可以邀请高年级优秀学生交流学习经验，以使学生掌握学习方法，形成良好的学习习惯，从而主动学习、立志成才。
二、合理预期
对于产品或品牌来说，有一个正确的定位，就是成功了一半；如果定位有问题，再怎么运营也无济于事。单招生对于自己的学习也要进行一个合理的预期。单招生首先要清楚自己的个人优劣势，包括文化课、专业理论、专业技能、人际关系、心理素质等等。分析自己的客观因素在单招生中是否存在竞争优势。其次，要调整心态，合理定位。在充分了解自己竞争优劣势情况下，教师在让学生看到美好前景的同时，也要让他们明白：奋斗的人生最幸福，奋斗的青春最美丽；成功靠努力，爱拼才会赢。因此，在给单招生制定学习目标的时候，应结合每位学生的实际做到具体情况具体分析。同时还要适当降低单招生学习目标，因为低目标能让他们看到自身的进步，体验到学习的快乐和成功的喜悦。最后还要积极准备，积累经验。在中职求学期间单招生应该尽量多地找一些与本专业和本行业相关的实习工作，积累经验，将来才可以更好地满足高校和企业的需求，从而获得更好的发展。
三、科学评价
如何对单招生进行科学的评价？这是当前职业教育中一个焦点问题。过去评价单招生注重的仍是分数，而很少在意他们的道德品质怎样，为人处世如何，有哪些潜能，是否有较大的进步等等，这种做法是不科学的。笔者认为：首先，评价要多元化。不能以点代面，以偏概全。有的学生虽然学习成绩不理想，但是他们待人接物彬彬有礼，诚实守信，自强自立，音体美方面特别有天赋等；其次，评价要实事求是。“金无足赤，人无完人。”教师在评价学生时，应多些宽容，多些理解，既要肯定他们的优点和长处，又要委婉地指出他们的缺点与错误。对学生的评价要如实地反映每位学生的个人特点，并且讲究方法和艺术，才能取得良好的教育效果。第三，评价要导向性。有人说：“人的潜能犹如一座有待开发的金矿，蕴藏丰富，价值连城。”教师在评价学生时，要根据其各自的潜能，针对学生较突出的问题，对他们人生的发展有重要意义的方面，有意识地向他们提出希望、建议，使学生明确自己今后的前进方向，从而发挥评价的导向作用，同时也体现了教师对学生的激励与关怀。
四、心理疏导
所谓心理疏导，就是指运用心理学、教育学的原理和方法，有意识、有目的地对学生在学习和生活过程中遇到的一般心理问题或者障碍给予直接或间接的心理辅导，并针对这些心理障碍或轻微心理疾症进行诊断或矫治的过程。采用心理疏导来恢复和增强单招生自信心是非常科学有效的途径。以往在进行学生心理疏导时方法单一，校长做做报告，心理老师做做讲座，班主任谈谈心，进行一次或几次说教式教育后就无声无息，往往这种教育效果不明显。单招生在学习上、生活上、感情上、心理上比普高生要承受更多失败和挫折，承受更多批评和埋怨，承受更多自卑和自责，通过真诚的心与心交流来疏导他们扭曲的心灵，来驱走他们心底的阴霾，让他们找回自信、自我、健康、快乐，让每一位单招生都能抬起头，挺起腰杆，充满自豪做人、做事。
五、情感教育
有部分中考失利的学生之所以选择读对口单招，是因为他们希望自己能通过上单招这条途径重圆大学梦想，但由于对自己缺乏自信，自卑感较强，总觉得自己在同学和家人面前抬不起头；加上对对口单招新课程的学习没有基础，使其在学习、生活上失去目标。这就会导致部分单招生对学习不感兴趣，有时情绪不稳定甚至会顶撞老师。遇到这种情况，任课教师尤其是班主任该要投入更多的爱和关怀。教师必须摒弃过去的那种师道尊严，应蹲下身子，放下架子，要以平等的姿态和学生交朋友，才能向下实施你的教学行为。所以，平等、合作的师生关系是引起学生主动学习的前提，只有在这样的环境中，你的课堂教学才会有效果。当然，情感教育不是“催泪教育”，教师的情感表达不是“作秀”，而是要让学生产生共鸣发自内心的，它绝不仅仅是一种技巧，而是长期的、持续的人文素养的浸润和提升。
六、运用激励
人都喜欢被表扬，得到肯定和鼓励，单招生更是这样。教师应以鼓励性的评价保护学生的自信心，而不要对学生讽刺挖苦，使学生感觉到教师的深切的关爱和期望，让学生看到自己的“闪光点”，从而在心理上受到鼓舞，增强成功的信心，增加努力学习的动力。 首先是榜样激励。单招生的思想和行为还未成熟，具有很强的可塑性，以榜样激励学生，符合单招生的认知特点。在实践过程中，笔者发现身边的榜样更能引起学生的共鸣。笔者利用系部学生大会宣传本校黄玉萍、王金虎和曹思亮等优秀毕业生事迹，发布喜报告知15财会单招班周燚同学以902分的优异成绩成为2018年江苏省普通高校对口单招财会专业状元；15机械单招班2018年对口高考成绩班级均分、班级本科上线率双双荣获全省普通高校对口单招机械专业第一名，让学生见贤思齐，积极向上，争当优秀学生和优秀集体，从而形成奋发进取、争当先进的良好学习氛围。其次是精神激励。单招生比普高生更希望得到教师在精神层面的激励。比如：发现单招生月考成绩显著进步、技能实训成绩名列前茅、校运会获得单项奖、拾金不昧、助人为乐等，教师如能在第一时间给予他们鼓励和表扬，在某种程度上就能激发他们的学习动力。因此，我们不能用孤立、静止、片面的观点看待学生的缺点，应该用联系、发展、全面的观点看待每一位学生，用赏识的眼光看待每一位学生的优点和长处，哪怕是一点一滴的成绩和进步，也要充分地加以肯定。要让有自卑心理的学生，重新点燃自信的火种，从而找到克服困难和战胜挫折的勇气和自信。
七、技能竞赛
单招生自信心的培养还有一个重要的载体，就是将其渗透到技能教育中。笔者所在学校非常重视单招生的技能竞赛，专门成立集训队，专人指导与管理。通过参加各级各类竞赛，展示了同学们的技能操作水平和团队合作意识，提高了同学们理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，激发了同学们创新的意识和潜能，达到了“勤练技能、学精技能、以赛促学、以赛促教”的效果。特别是参加技能竞赛的磨炼使单招生在技能高考中更加自信，熟练的技能也为今后的就业打下扎实的基础。
八、社团活动
学生社团已渐渐成为校园文化生活中重要的组成部分，更是实施素质教育的途径之一。社团为学生的活动搭建了舞台，让单招生们有了更广阔的发展空间。笔者所在学校系部成立了两个社团：文心墨苑书法社团、日出印象绘画社团，均聘任专业课教师作为社团指导老师，每周二下午三四课开展活动。社团成员既能充分利用课余时间，又能学到实用有效的书法和绘画知识。在社团活动中，充分利用各种资源，努力为学生搭建各种活動平台，让具有不同优势潜能和不同兴趣爱好的学生都能找到表现和发展的空间。本学期社团成员结合系部开展的励志教育活动，用灵巧的双手、集体的智慧，创作出32件优秀作品在区职教活动周上进行展示，获得一致好评。目前，这些社团成员充分发挥自己引领作用带领本班同学明确目标、潜心学习、奋勇争先、全力冲刺对口高考。
总之，自信心是一种积极的心理品质，是促使人向上奋进的内部动力。我们要不断研究单招生身心发展规律，不断积累经验，认真探索，更新教学理念，改革教学方法，培养他们的自信心，激发、调动他们的学习兴趣和积极性，努力提高教学质量，促进单招生的全面、健康、持续发展。
参考文献：
[1]刘建红，生本管理视角下中职学生自信心的培养[J]，才智，2018（7）.
[2]于晖，浅谈重视对中职学生自信心的培养》[J].中国校外教育中旬刊，2010（21）.
（作者单位：江苏省通州中等专业学校）