语文是一门“人文性”的学科。将“人文”一次拆开来解，我们发现“人”与“文”，这两者是互为表里，相互依托，并且缠绕在一起，并且其最终要达成的目标都是要培养学生的语言表达的素养。这其中包含两个要素，一是“学生”，二是“语言表达”。因此，从某种意义上说，写作和教写作并不是简单的教学生技能，还是培养学生语文素养的重要途径，更重要的是教人，而写作的过程也正是这个任务实现的重要过程。
　　 一、农村中学学生的写作现状及原因分析
　　 1.对写作认识不到位，缺乏写作兴趣
　　 “写作”被认为是一种任务，对于教师而言，这是为应付考试的任务，对于学生而言，这是应付教师布置下来的任务。教师和学生对写作的重视程度不够，随着而来的就是教师没有教的兴趣，教师对写作的认识不到位，以考试为最终的目标。写作课往往是以考试的作文为题，让学生根据“满分作文”进行仿写，练习。这并没有真正挖掘写作课的意义，对学生所写的作文也不够重视，随意打分数敷衍，甚至不批阅，而这导致的连锁反应就是使学生的写作兴趣下降，学生从为了表达而写作，便成了为了写作而表达，导致很大部分的学生害怕写作。
　　 2.学生的写作基础薄弱
　　 由于受到农村生活环境的影响之下，农村学生的接触面往往比较狭隘，获取知识的途径有限，因此他们对新鲜事物的接触和了解会相对较少，对身边人事物缺乏认真的观察和思考。其次，由于农村的教育资源有限，并且相对大城市而言农村的教育设施，教育理念比较落后，就课外阅读而言，农村的学生课外阅读量太少，对其重视才重视程度不够，这也就造成了农村学生对积累的语言文字不够多，应用言语言文字的能力也比较薄弱。
　　 3.农村教育资源匮乏，教师文学素养较低
　　 现当下的教育对教师的要求越来越高，从“给学生一杯水，需要老师有一桶水”逐步过渡，变成“想给学生一滴水，需要老师是水龙头”。尤其是写作教学对教师的文学素养要求就更高了，如果在写作教学中，老师没有足够的文学素养，仅仅依靠曾将在课文上所学的知识，或者是纯粹凭借经验，而没有广泛的阅读，知识领域过于狭隘，那么怎么给学生正確的引导，又如何激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力呢？
　　 二、提高农村中学学生的写作能力策略
　　 1.积极培养学生的阅读习惯
　　 写作的前提是先让学生拿起书，培养学生的阅读习惯。古人云“读书百遍，其义自见”。“阅读”与“写作”两者之间是必不可分的，阅读是写作的基础。学生在阅读的过程中，不仅仅而已积累写作的素材，让写作的时候有东西可写，而且学生还能在阅读中被文学所熏陶，在潜移默化中学习到更多的语言和写作技巧，并将其迁移到日常写作中去。当然这不仅仅是简单地读书，在扩展学生的知识面的同时，还要注重培养学生的阅读习惯。
　　 2.培养学生的写作兴趣，激发学生写作潜能
　　 兴趣是最好的老师，是提升学生写作能力的关键，也是学生写作的动力。首先，要帮助农村学生克服惧怕写作的心理，积极引导学生认识“写作文并不是一件难事”，端正学生对写作的认识。在实际上，要帮助学生树立写作的信心，教师应该发挥利用榜样的力量让学生想去写作。榜样的力量是无穷的，哪里有榜样，哪里就有新气象，无论是课中、课前还是课后，要给学生积极的心理暗示，积极鼓励学生习作，发挥榜样的力量。首先，教师应该以身作则，积极发挥带头作用，教师要提升自己的文学素养，其次，可以通过表扬优秀写作的学生，可以通过设置荣誉称号，制定奖励制度等措施，激发学生的写作欲望。
　　 3.丰富写作教学形式，重视习惯的培养和方法教学
　　 针对农村的教学实际，学生的知识面比较狭窄，此时教师则要积极发挥多媒体的作用，借助多媒体，丰富学生的知识，通过音乐、图片的形式，让写作素材变得更加鲜活。同时在课中，教师应该吩咐教学形式，例如采用表演等形式，创设情境，或是开展与主体相关的活动课程，让学生更加积极参与进课堂当中。同时老师还要注重写作方法的传授，加强写作联系。
　　 4.重视写作，端正写作的态度
　　 这要求教师要从自我做起，理解为什么要写作，首先要理清两个关系，一个是考与教的关系，教作文就是让学生制作小家具，那教师首先应该教让学生去种树，而且把树养大，教师应该花时间和精力教授学生如何种树，而后才是传授给学生制作家具的方法。其次是理清考和写的关系。现当下很多教学的方式以一篇考试的作文给学生做练习，让学生写，写完之后评分修改，再写，而一直是以考试内容作为话题，写作不仅仅是作文，更不是考试作文。
　　责任编辑 黄博彦