【摘 要】
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语言文字运用能力包括听、说、读、写四个方面,这四个能力的培养,在不同的学段应有所侧重.2011 版“语文课程标准”在第三学段的“学段目标与内容”中更强调指出:应当引导学
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语言文字运用能力包括听、说、读、写四个方面,这四个能力的培养,在不同的学段应有所侧重.2011 版“语文课程标准”在第三学段的“学段目标与内容”中更强调指出:应当引导学生“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法.”也就是要求教师在小学高年级阅读教学中,一方面要关注文本“写什么”;另一方面更要引导学生去体会文本“怎么写”,关注这样的内容是用怎样的方式表达出来的.这就要求教师在教上下功夫,活用教材,将两者融会贯通,引导学生学以致用.通过阅读课文的学习,掌握习作的方法与技巧,并引导学生将习得的方法迁移运用到习作实践中去,最终实现阅读教学与习作指导双轨并行,两者交相辉映,让习作指导不再成为阅读教学的附属.
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