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摘要：生物是高中阶段的重要学科，生物知识在高考中占据了很大的比重，学生如果想要在高考中有一个更好的表现，就需要在生物的学习上有所建树。高中生物知识理论性很强，其中有许多的内容都具有复杂性的特点，对学生来说具有一定的难度，据调查发现，高中每一个班级中都存在生物后进生，为了改善这种高三生物复习教学现状，老师需要调整教学方法，理顺教学思路。本文对高三生物复习教学中模型构建的应用进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：高三生物复习教学;教学方法;模型构建
引言
模型构建是一种非常高效的教学方法，在模型构建的过程中，学生对各种学科知识点可以有一个更加清晰的了解，可以加速学生的理解，提升教学效率。在高三生物复习教学过程中，这种教学方法的应用具有非常重要的意义，利用生物模型构建，各种生物学现象会一目了然，有助于学生更好的理清各种生物学知识之间的联系。模型构建的教学方法相比于传统的单纯讲述的方法，明显具有更多的优势，有助于高三生物复习教学效率的提升。下文对此进行简要的阐述。
1高三生物复习教学模型构建的程序
对于高三生物复习教学来说，学生的学习状态非常的重要，会直接的影响到教学效果，如果学生长期处于一个被动学习的状态，学生的思维能力会被限制，不仅学习效低下，而且许多的知识点会被学生所忽略，对高三生物复习教学会产生非常不利的而影响，而且学生会逐渐的对生物失去兴趣。通过模型构建教学方法的应用，可以彻底的消除传统教学模式中存在的弊端，在这种教学模式的影响下，学生会改变消极的学习态度，主动的对生物知识进行学习，在这种方法的应用过程中，会调动学生的已经学习过的生物知识，利用这些知识的组合和串联，构建生物模型，理清知识脉络，在学习新知识的同时，还能对之前的知识进行巩固，在短时间内学习更多的生物知识，达到温故而知新的学习效果。在正常情况下，模型构建通常需要经历五个流程，分别为模型的准备、原型分析、模型构建、模型检验与调整以及模型的运用，通过这几个流程的开展，完成模型构建的整个过程，实现高三生物复习教学效果的提升。
2模型构建在高三生物复习教学中的实践应用
2.1强化学生对基础知识的掌握
模型构建是一种非常高效的学习方法，但是这种教学方法有一个基本前提，需要学生具备扎实的生物基础，这也是模型构建的前提，以为你在构建的过程中，需要利用之前学习到的生物知识，正常情况下，学生的生物知识储量与模型构建的效果成正比。生物模型构建的关键，就是在生物知识之间创造联系，利用知识之间的关系，增加学生的记忆。在这个过程中，学生不仅可以提升各种能力，尤其是思维能力和创新能力，同时，学生还能对之前学习过的生物知识有一个更加深刻的记忆，达到巩固知识的最终目的。在这种教学模式开展之前，老师需要引导学生，对之前学习过的生物知识点进行复习，为模型构建打下一个良好的基础。比如在学习细胞结构的时候，老师要引导学生对细胞分子相关知识进行复习，包括构成细胞的二十种常见元素，基本元C、H、O、N，微量元素铁、锰、铜等，而且还需要让学生了解蛋白質和核酸的功能。在掌握这些知识内容的基础上，才能够运用这些基础知识，完成模型构建的构建，让学生可以理清细胞方面知识脉络，把各种分散的知识内容串联成一个整体，充分的发挥出模型构建的重要作用。所以，各种生物基础知识是模型构建的重要前提，要想有效的落实这种教学方法，就需要在基础上入手，夯实学生的生物基础。
2.2指导学生模型构建的方法
在高中生物教学的过程中，模型构建属于一种非常高效的教学方法，这种教学方法的应用，可以转变学生的学习态度，激发学生的生物学习兴趣，让学生主动的参与到生物知识的复习中，达到提升生物复习教学效果的最终目的，辅助学生养成良好的学习习惯。模型构建具有一定的难度，在这个过程中，老师需要加强对学生的引导，在这个基础上，让学生进行模仿，形成自己的学习方法，在一定程度上说，老师引导的有效性，会决定模型构建的效果。高中学生虽让思维能力相对成熟，但是与成年人还存在一定的差距，而且学生的知识储量也存在不足的情况，如果老师没有认清学生的这个特点，在生物复习过程中直接的开展模型构建，模型构建的效果往往会差强人意，无法达到预期的教学目标，而且还会浪费大量的教学时间，对于学生生物知识储量的提升尤其不利。在实际的教学过程中，老师可以采用典型的模型构建方式，这个过程中要适当的放缓，让学生有一个适应的过程中，逐渐的对这种方法进行模拟，最终形成学生自己的学习方法，实现高效的模型构建，这种教学方法的落实，可以让学生更快的学习生物知识，同时，夯实学生的生物基础，对各种生物现象有一个更加深入直观的了解。比如在学习光合作用的时候，老师就可以应用这种方法，带领学生进行模型构建，把各种关于光合作用的生物知识点进行串联，形成一个具体的结构图，如图一所示，让学生对老师的模型构建过程进行模仿，构建一个呼吸作用的生物模型，通过这样的方式，生物复习教学的效果可以得到显著的提升，对于不同的知识结构体系，采用不同的建模方式，不但利于学生了解生物学科基础知识，而且可以在关注学生核心素养的基础之上，全面提升学生的形象思维，逻辑推理思维，数学和生物统计思维，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。
3结束语
综上所述，对于学生来说，高三复习阶段是一个非常关键的阶段，复习效果会影响到学生的一生，所以，老师在高三复习教学过程中，需要使用特定的教学方法，提升复习教学效果。在高三生物复习教学中应用模型构建教学方法，可以让学生把各种相关知识点进行串联，形成一个完整的知识体系，加深学生的记忆，有效的达到了提升高三生物复习教学效果的目的，对于学生的发展具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]杨秋乒.概念模型教学在高三生物复习课中的应用[J].福建教育学院学报，2019，20（11）：69-70.
[2]桑虎.模型构建在高三生物复习教学中的实践与反思[J].课程教育研究，2019（21）：168-169.
[3]罗克超.模型建构在高三生物复习教学中的应用——以“光合呼吸”专题复习为例[J].西部素质教育，2019，5（08）：226-227.
[4]袁维娜，郭军英.浅谈“讲出来”教学方式在高三生物复习中的应用[J].中学生物学，2018，34（12）：43-45.
关键词：高三生物复习教学;教学方法;模型构建
引言
模型构建是一种非常高效的教学方法，在模型构建的过程中，学生对各种学科知识点可以有一个更加清晰的了解，可以加速学生的理解，提升教学效率。在高三生物复习教学过程中，这种教学方法的应用具有非常重要的意义，利用生物模型构建，各种生物学现象会一目了然，有助于学生更好的理清各种生物学知识之间的联系。模型构建的教学方法相比于传统的单纯讲述的方法，明显具有更多的优势，有助于高三生物复习教学效率的提升。下文对此进行简要的阐述。
1高三生物复习教学模型构建的程序
对于高三生物复习教学来说，学生的学习状态非常的重要，会直接的影响到教学效果，如果学生长期处于一个被动学习的状态，学生的思维能力会被限制，不仅学习效低下，而且许多的知识点会被学生所忽略，对高三生物复习教学会产生非常不利的而影响，而且学生会逐渐的对生物失去兴趣。通过模型构建教学方法的应用，可以彻底的消除传统教学模式中存在的弊端，在这种教学模式的影响下，学生会改变消极的学习态度，主动的对生物知识进行学习，在这种方法的应用过程中，会调动学生的已经学习过的生物知识，利用这些知识的组合和串联，构建生物模型，理清知识脉络，在学习新知识的同时，还能对之前的知识进行巩固，在短时间内学习更多的生物知识，达到温故而知新的学习效果。在正常情况下，模型构建通常需要经历五个流程，分别为模型的准备、原型分析、模型构建、模型检验与调整以及模型的运用，通过这几个流程的开展，完成模型构建的整个过程，实现高三生物复习教学效果的提升。
2模型构建在高三生物复习教学中的实践应用
2.1强化学生对基础知识的掌握
模型构建是一种非常高效的学习方法，但是这种教学方法有一个基本前提，需要学生具备扎实的生物基础，这也是模型构建的前提，以为你在构建的过程中，需要利用之前学习到的生物知识，正常情况下，学生的生物知识储量与模型构建的效果成正比。生物模型构建的关键，就是在生物知识之间创造联系，利用知识之间的关系，增加学生的记忆。在这个过程中，学生不仅可以提升各种能力，尤其是思维能力和创新能力，同时，学生还能对之前学习过的生物知识有一个更加深刻的记忆，达到巩固知识的最终目的。在这种教学模式开展之前，老师需要引导学生，对之前学习过的生物知识点进行复习，为模型构建打下一个良好的基础。比如在学习细胞结构的时候，老师要引导学生对细胞分子相关知识进行复习，包括构成细胞的二十种常见元素，基本元C、H、O、N，微量元素铁、锰、铜等，而且还需要让学生了解蛋白質和核酸的功能。在掌握这些知识内容的基础上，才能够运用这些基础知识，完成模型构建的构建，让学生可以理清细胞方面知识脉络，把各种分散的知识内容串联成一个整体，充分的发挥出模型构建的重要作用。所以，各种生物基础知识是模型构建的重要前提，要想有效的落实这种教学方法，就需要在基础上入手，夯实学生的生物基础。
2.2指导学生模型构建的方法
在高中生物教学的过程中，模型构建属于一种非常高效的教学方法，这种教学方法的应用，可以转变学生的学习态度，激发学生的生物学习兴趣，让学生主动的参与到生物知识的复习中，达到提升生物复习教学效果的最终目的，辅助学生养成良好的学习习惯。模型构建具有一定的难度，在这个过程中，老师需要加强对学生的引导，在这个基础上，让学生进行模仿，形成自己的学习方法，在一定程度上说，老师引导的有效性，会决定模型构建的效果。高中学生虽让思维能力相对成熟，但是与成年人还存在一定的差距，而且学生的知识储量也存在不足的情况，如果老师没有认清学生的这个特点，在生物复习过程中直接的开展模型构建，模型构建的效果往往会差强人意，无法达到预期的教学目标，而且还会浪费大量的教学时间，对于学生生物知识储量的提升尤其不利。在实际的教学过程中，老师可以采用典型的模型构建方式，这个过程中要适当的放缓，让学生有一个适应的过程中，逐渐的对这种方法进行模拟，最终形成学生自己的学习方法，实现高效的模型构建，这种教学方法的落实，可以让学生更快的学习生物知识，同时，夯实学生的生物基础，对各种生物现象有一个更加深入直观的了解。比如在学习光合作用的时候，老师就可以应用这种方法，带领学生进行模型构建，把各种关于光合作用的生物知识点进行串联，形成一个具体的结构图，如图一所示，让学生对老师的模型构建过程进行模仿，构建一个呼吸作用的生物模型，通过这样的方式，生物复习教学的效果可以得到显著的提升，对于不同的知识结构体系，采用不同的建模方式，不但利于学生了解生物学科基础知识，而且可以在关注学生核心素养的基础之上，全面提升学生的形象思维，逻辑推理思维，数学和生物统计思维，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。
3结束语
综上所述，对于学生来说，高三复习阶段是一个非常关键的阶段，复习效果会影响到学生的一生，所以，老师在高三复习教学过程中，需要使用特定的教学方法，提升复习教学效果。在高三生物复习教学中应用模型构建教学方法，可以让学生把各种相关知识点进行串联，形成一个完整的知识体系，加深学生的记忆，有效的达到了提升高三生物复习教学效果的目的，对于学生的发展具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]杨秋乒.概念模型教学在高三生物复习课中的应用[J].福建教育学院学报，2019，20（11）：69-70.
[2]桑虎.模型构建在高三生物复习教学中的实践与反思[J].课程教育研究，2019（21）：168-169.
[3]罗克超.模型建构在高三生物复习教学中的应用——以“光合呼吸”专题复习为例[J].西部素质教育，2019，5（08）：226-227.
[4]袁维娜，郭军英.浅谈“讲出来”教学方式在高三生物复习中的应用[J].中学生物学，2018，34（12）：43-45.