一、向学生提出合理目标，引发学困生的学习动机
　　在十几年从教生涯中，我认为，一名中学英语教师在走进课堂之前，一定要先深入研究英语课程标准，在准确把握课程标准的基础上，向学生提出初中英语课程标准确立的总目标，引发学生的学习动机。初中英语课程标准确立的总目标即：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。教师要根据实际情况提出合理的目标，切忌不切实际，不合学情。如果提出的目标过高，学生会因屡遭失败而丧失学习英语的信心;如果提出的目标过低，学生会因过于简单，缺乏挑战性，而感到索然无趣。例如，初中英语课程标准语法项目表中过去将来时、过去完成时、过去进行时、冠词、感叹句、构词法、动词种类、句子成分、定语动词不定式作主语及作定语的用法因较难掌握，只要求学生能理解，不要求掌握。如果要求学生掌握，学生会因为内容太难屡遭失败而丧失学习信心。因此，合理的教学目标是初中英语课堂教学成功的关键之一。
　　二、治单词之困，使学困生记之简单据调查，英语学困生的第一大障碍就是单词
　　起始阶段，单词语音学习的差异是产生两极分化以及学困生的重要原因。学困生背单词普遍存在死记硬背、容易忘的特点。治单词之困的关键就是要让学困生学会方法，记得简单，让单词不再成为英语学习的拦路虎。我们可以从以下几步入手。
　　（1）掌握拼读、拼写规则。其实英语字母的发音很多都跟汉语拼音类似，可以让他们参考汉语拼音的拼读方式，将“辅音”看作“声母”、“元音”看作“韵母”来练习拼读音节，找出拼读规律。学会拼读之后，按照读音拼写单词，做到音形合一。通过练习拼读、拼写，就可以基本做到听其音，知其形，见其形，知其音，这样记单词就会变得很简单。例如：history，discover，relative这些词的发音和拼写都很相似，两者结合着背，很容易记住。
　　（2）化长为短。英语单词中有一些比较长的单词，死记硬背就会更困难。可以把它们按音节分成几部分去记。通过以上所说的拼读、拼写规则，把它一部分一部分的拼写出来。例如：information，in-for-ma-tion，popular，po-pu-lar3.联想记忆，反复复习。英语单词很多都是互相关联的。我们在记一个生词的时候，可以联想到许多和它相关的单词，在头脑中形成该词的单词库，这样既让我们对所学的生词印象深刻，又可以时常复习已学单词，重复是增强记忆最有效的方式。例如：“waiter”这个词我们可以联想到词根“wait”以及“waitress”，还有工作：hotel，restaurant;其他职业：teacher，driver，engineer，dentist等很多单词。
　　三、治背诵之困，使学困生背之有效背诵是英语学习的必需环节
　　语言的习得首先必须要有大量的输入。学困生对于背诵往往是叫苦连天，他们大多是为了背而背。我认为要想治背诵之困，关键的是要让学困生学会重点的背、灵活的背、有效的背，这样他们才会有成就感，才会有动力。在这一点上主要应注意以下问题。
　　（1）背诵前。首先要认真听课，课堂上教师的讲解会帮助清晰地理解课文，明白重难点。认真听课之后，基本应该能记住70%。而我们的学困生在上课环节就已经落下，课后对课文还很生疏，背也是死记硬背，不理解，有的甚至还不会读，而在背诵上很重要的一点就是“诵”。不理解的死记硬背一是背不过，二是没有用。
　　（2）背诵中。在背诵过程中，要重点记忆该文章中的生词、短语、重点句、重点语法知识等。这些重点要背得非常准确，其他的不必一字不差，可以略有改动，或是适当的看一点提示，死板的背诵会让学生失去兴趣，望而生畏。另外有很多的学困生在背课文时拿着汉语翻译去背，磕磕巴巴，这样没有培养出英语的思维和語感，也是低效的。
　　（3）背诵后。背诵完之后，最好能够默写下来，保证书写上不会有问题。做题时，要回归课本，找出本题的出处，课文中的原句。这样既可以加深知识点的印象，又能够使学困生掌握做题技巧。