论文部分内容阅读
摘要：阅读教学对于培养学生语文能力有着重要的作用。作为语文教学的重要组成，教师如何直击阅读教学，准确把握文本，有效引领学生学习语言，让课堂释放语文魅力？从读占鳌头，语言文字细品味；聚焦词句，感悟文本妙表达；整体把握，感受文本巧布局三个方面进行阐述。
关键词：阅读教学 读占鳌头 聚焦词句 整体把握
阅读教学是语文教学的核心组成，学生的阅读能力、阅读技巧、语言感悟能力、文本领悟能力等都是需要通过阅读课堂才能得以培养。教师如何直击阅读教学，准确把握文本，有效引领学生习得语言，让课堂释放语文魅力？
一、读占鳌头，语言文字细品味
在语文学习中，读是学生走进文本、走进作者最重要的通道，也是学生积累语言、积淀语感最重要的步骤。在阅读教学中，教师要搭建平台让学生充分地读，享受读带来的乐趣，从而有效积累语言文字，获得自己对文本的独特理解。要想激发学生读的兴趣，需要教师结合不同的文本设计平台，从而让学生在读中获得语言能力的发展。
如在学习北师大版四年级下册《渴望读书的“大眼睛”》时，如何让学生通过品读感受“大眼睛”的特点，并能在读中体会小姑娘渴望读书的强烈愿望}四年级的学生对于本课的理解会存在一定困难，好多学生无法感受到我国西部的一些偏远山区，由于家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走的状态。为了激发学生的朗读兴趣，我精心制作课件创设情景，生动的音乐和情景激发了学生的朗读兴趣，教师再放手让学生自主朗读课文。如何让学生在读中感悟，在感悟中读出情感？教师让学生找出最能概括眼睛特点的词语，学生经过深入品读，找了出“专心、忧郁、渴望读书”三个词语，教师顺势引导：“是啊，小姑娘这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象，你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的？请找出相关语句，细细品味，并和学生说说自己的体会。”此时，在教师的引导下，学生对课文有了进一步的理解，他们通过充分的朗读，读出了小姑娘对知识的渴求。又如，当学生对课文有了一定的理解之后，教师再次出示课件展示贫困地区孩子失学、辍学的资料，教师再次引语“这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。”然后让学生带着对画面的感受再次朗读课文，进一步升华情感。
二、聚焦词句，感悟文本妙表达
收录北师大版小语教材的课文，篇篇都是经典，凝聚着作者独具匠心的表达，在遣词造句方面煞费苦心。在阅读教学时，如果教师能引导学生抓住关键词句为切入点，就能让通过对关键词句的品读感受文本表达的韵味，体会关键词句在文本中举足轻重的地位。
如北师大版六年级下册《金色的鱼钩》是一篇略读课文，篇幅比较长，如果教师面面俱到、平均用力，课堂教学时间明显不够，而且对于六年级的学生来说，他们已具备一定的阅读能力，略读课文应该体现出一定的阅读策略，因此，引导学生抓住关键词句进行品悟，让学生以点带面来感悟课文。首先，课题就是一个关键点，“金色的鱼钩”，“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，而“金色”则喻指老班长金子般的思想光辉，文本所要表达的“老班长崇高的革命精神永垂不朽”通过课题释放出来。本文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。如本文对老班长外貌的描写，“背有点驼”、“四方脸”、“高颧骨”、“两鬓都斑白”等无不衬托了老班长饱经风霜，过度劳累，所以还不到四十岁，就显得很衰老。抓住了这些关键词语就能为接下来体会老班长舍己为人做铺垫。又如，“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”“我”为什么会有这样的感受，因为“我”知道了鱼的来之不易，老班长的身体也非常衰弱，但他却将仅有的一点儿东西给我们三个病号吃，自己在背地里硬咽草根、用鱼骨充饥，“我”的内心受到了极大的震撼，我于心不忍啊，望着鱼汤，“我”想起了老班长，实在不忍心喝下，实不愿意看到老班长忍饥挨饿，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重。当学生抓住了这个关键句后进行深深体会，联系上下文进行理解，老班长的光辉形象就能渐渐清晰。
三、整体把握，感受文本巧布局
每个课文都具备一定的结构，因此，在解读一篇文章时，要能从整体的角度去考虑问题。因此，在阅读教学时，教师要通过不同课文的把握引导学生整体感知课文的结构，体会作者的谋篇布局，从而提升文本的领悟能力。
如北师大版三年级下册《美丽的小兴安岭》，三年级的学生正是作文的起步阶段，本课的文章结构清晰，第一自然段先总概括叙述小兴安岭的特点，第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色，第六自然段做总结，首尾呼应。总分总的文章结构在教师眼中不难看出，但是对于三年级的学生来说就是学习的契机了。因此，当学生对课文有了一定的理解之后，教师就要引导学生去感悟文章结构，像第一自然段，教师要通过放手让学生去感悟，然后能说出总概括的特点，而第二至五自然段，文本以比较清晰的字眼介绍一年四季，最后一段又进行总结。因此，总分总的文章结构要想让三年级学生真正理解，需要教师引导学生将局部与整体联系起来，从而感受作者的谋篇布局。本文主题是“美丽的小兴安岭”，而课文突出了“绿色的海洋”来写小兴安岭的树多，因此，这也是文章结构的一个特色，教师要巧妙借助本文的特点培养学生的整体把握能力，提升文本的领悟能力。
要想培养学生的语文能力，阅读课堂是重要的通道，语文教师要紧扣文本特点，结合课标精神和学生实际，搭建平台，让学生在充分的读中感受语言、积累语言，并能在领悟文本的过程中掌握一定的阅读技巧，从而促进学生语文能力的发展，让阅读课堂释放出语文魅力。
关键词：阅读教学 读占鳌头 聚焦词句 整体把握
阅读教学是语文教学的核心组成，学生的阅读能力、阅读技巧、语言感悟能力、文本领悟能力等都是需要通过阅读课堂才能得以培养。教师如何直击阅读教学，准确把握文本，有效引领学生习得语言，让课堂释放语文魅力？
一、读占鳌头，语言文字细品味
在语文学习中，读是学生走进文本、走进作者最重要的通道，也是学生积累语言、积淀语感最重要的步骤。在阅读教学中，教师要搭建平台让学生充分地读，享受读带来的乐趣，从而有效积累语言文字，获得自己对文本的独特理解。要想激发学生读的兴趣，需要教师结合不同的文本设计平台，从而让学生在读中获得语言能力的发展。
如在学习北师大版四年级下册《渴望读书的“大眼睛”》时，如何让学生通过品读感受“大眼睛”的特点，并能在读中体会小姑娘渴望读书的强烈愿望}四年级的学生对于本课的理解会存在一定困难，好多学生无法感受到我国西部的一些偏远山区，由于家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走的状态。为了激发学生的朗读兴趣，我精心制作课件创设情景，生动的音乐和情景激发了学生的朗读兴趣，教师再放手让学生自主朗读课文。如何让学生在读中感悟，在感悟中读出情感？教师让学生找出最能概括眼睛特点的词语，学生经过深入品读，找了出“专心、忧郁、渴望读书”三个词语，教师顺势引导：“是啊，小姑娘这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象，你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的？请找出相关语句，细细品味，并和学生说说自己的体会。”此时，在教师的引导下，学生对课文有了进一步的理解，他们通过充分的朗读，读出了小姑娘对知识的渴求。又如，当学生对课文有了一定的理解之后，教师再次出示课件展示贫困地区孩子失学、辍学的资料，教师再次引语“这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。”然后让学生带着对画面的感受再次朗读课文，进一步升华情感。
二、聚焦词句，感悟文本妙表达
收录北师大版小语教材的课文，篇篇都是经典，凝聚着作者独具匠心的表达，在遣词造句方面煞费苦心。在阅读教学时，如果教师能引导学生抓住关键词句为切入点，就能让通过对关键词句的品读感受文本表达的韵味，体会关键词句在文本中举足轻重的地位。
如北师大版六年级下册《金色的鱼钩》是一篇略读课文，篇幅比较长，如果教师面面俱到、平均用力，课堂教学时间明显不够，而且对于六年级的学生来说，他们已具备一定的阅读能力，略读课文应该体现出一定的阅读策略，因此，引导学生抓住关键词句进行品悟，让学生以点带面来感悟课文。首先，课题就是一个关键点，“金色的鱼钩”，“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，而“金色”则喻指老班长金子般的思想光辉，文本所要表达的“老班长崇高的革命精神永垂不朽”通过课题释放出来。本文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。如本文对老班长外貌的描写，“背有点驼”、“四方脸”、“高颧骨”、“两鬓都斑白”等无不衬托了老班长饱经风霜，过度劳累，所以还不到四十岁，就显得很衰老。抓住了这些关键词语就能为接下来体会老班长舍己为人做铺垫。又如，“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”“我”为什么会有这样的感受，因为“我”知道了鱼的来之不易，老班长的身体也非常衰弱，但他却将仅有的一点儿东西给我们三个病号吃，自己在背地里硬咽草根、用鱼骨充饥，“我”的内心受到了极大的震撼，我于心不忍啊，望着鱼汤，“我”想起了老班长，实在不忍心喝下，实不愿意看到老班长忍饥挨饿，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重。当学生抓住了这个关键句后进行深深体会，联系上下文进行理解，老班长的光辉形象就能渐渐清晰。
三、整体把握，感受文本巧布局
每个课文都具备一定的结构，因此，在解读一篇文章时，要能从整体的角度去考虑问题。因此，在阅读教学时，教师要通过不同课文的把握引导学生整体感知课文的结构，体会作者的谋篇布局，从而提升文本的领悟能力。
如北师大版三年级下册《美丽的小兴安岭》，三年级的学生正是作文的起步阶段，本课的文章结构清晰，第一自然段先总概括叙述小兴安岭的特点，第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色，第六自然段做总结，首尾呼应。总分总的文章结构在教师眼中不难看出，但是对于三年级的学生来说就是学习的契机了。因此，当学生对课文有了一定的理解之后，教师就要引导学生去感悟文章结构，像第一自然段，教师要通过放手让学生去感悟，然后能说出总概括的特点，而第二至五自然段，文本以比较清晰的字眼介绍一年四季，最后一段又进行总结。因此，总分总的文章结构要想让三年级学生真正理解，需要教师引导学生将局部与整体联系起来，从而感受作者的谋篇布局。本文主题是“美丽的小兴安岭”，而课文突出了“绿色的海洋”来写小兴安岭的树多，因此，这也是文章结构的一个特色，教师要巧妙借助本文的特点培养学生的整体把握能力，提升文本的领悟能力。
要想培养学生的语文能力，阅读课堂是重要的通道，语文教师要紧扣文本特点，结合课标精神和学生实际，搭建平台，让学生在充分的读中感受语言、积累语言，并能在领悟文本的过程中掌握一定的阅读技巧，从而促进学生语文能力的发展，让阅读课堂释放出语文魅力。