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有些宝宝与同年龄的小伙伴相比,说话能力差了许多,轻者说话不多,重的不说话,甚至原本会说一些话的宝宝倒退至没有话说。这究竟是什么原因呢?
最常见的为3种病症:智能发育迟缓,发育性语言障碍,孤独症。
智能发育迟缓
科学研究证实,智商愈低的孩子,说话的能力愈差,一些智商低于50 的孩子甚至不能发展必要的说话技能,而轻度智能迟缓的孩子,说话能力有其他认识能力的缺陷,这在经过诊断性的智力测试后便能知分晓。
对智能发展迟缓的孩子,语言训练必须适材适性、因材施教并不断练习。发展迟缓的孩子仍然有学习的能力,只是通常他并不善于应用一些学习策略。爸爸妈妈们应坚持“不放弃”、“不事事代劳”的教养态度,尽力给自己的宝宝营造一个随时随地皆在学习的教育环境。
语言训练之前应了解孩子的语言状况
智能发展迟缓的孩子,除了语言发展迟缓造成词汇太少、句子不完整之外,通常还会伴随其他的语言问题。这些问题包括构音问题、声音沙哑、发声困难、口吃等困难,唯有在对孩子目前的语言状况做一个了解之后,才能定出语言训练的目标。
安排定时、定点的活动
在对孩子进行语言训练时,最好能够定时、定点。训练的时间以每次十分钟至二十分钟为宜,因为太长的时间会造成孩子注意力不易集中的问题。倘若真的无法采取定时、定点的训练时,则可以考虑采用机会教育的方式;机会教育必须掌握一个重点,那就是你运用的题材除了必须符合训练目标之外,还必须是孩子有兴趣,或者能引起他的好奇心。
减少分散注意力的东西到最低程度
有一个观念是爸爸妈妈所必须建立的:在孩子学习的环境中,除了教材与用来诱导他学习的奖励(如糖果、点心)之外,不应摆设其他杂物(如在书桌上摆设玩具、音乐带等等),以免造成孩子的分心。此外,有一个很重要的观念要与各位父母分享:在鼓励孩子时,精神上的鼓励(如口头赞美、拥抱)会比物质上的鼓励(如奖品、金钱)来得好。
事先设计活动的内容
就孩子的心智年龄挑选适当的教材(通常采用2 ~ 3 岁孩子的教材),主要是语言方面与认知方面的教材。良好的辅助教材会使训练的过程变得更活泼、更有兴趣。
以渐进的方式安排小步骤的学习
每次所定的学习目标不宜太大,应该具体,同时要考虑每个步骤之间的连贯性。进度太快易造成孩子在学习上产生挫折,而智能发展迟缓的孩子的挫折忍受度比正常孩子低,所以在教导发展迟缓的孩子学习时,应采取较小步骤的目标。
![](https://www.soolun.com/img/pic.php?url=http://img.resource.qikan.cn/qkimages/Cooo/Cooo200704/Cooo20070435-1-l.jpg)
指示语要明确、清晰、前后一致
在要求孩子做动作或指导他说什么话时,爸爸妈妈所讲的话不应太“成人式”,应避免使用大人的口吻和小孩子沟通,因为大人的话语比较复杂,不易被孩子理解。使用孩子能够理解的、重点式的话来协助他们做训练,会得到比较好的效果。
随时随地鼓励孩子发音
有些孩子在做语言训练时,常会遭遇“语言产生量”太少的问题,于是想从他发出的少数几个音中,对他做纠正或回馈便显得困难。所以不论孩子说得好或不好,父母仍应鼓励他多讲话,这样才有较多的机会帮助他纠正一些不正确的发音。
清楚地告诉孩子他做的是对或是错,错的话再示范给孩子看
直接将正确的发音方式示范给孩子听,他自己会去比较对或错。不要因为孩子讲得不好,便经常动怒责骂他,否则很容易造成孩子惧怕学习的心理。
反复练习
这是最重要的一个技巧,对中、重度发展迟缓的孩子要能不厌其烦地反复教导。日常生活中一切的人、事、物都是现成的,而且是最好的教材,尽量要求孩子表达他的需要,不论是用语音、声音、表情或手势。用鼓励和赞美的态度来增强孩子的学习动机和信心。
发育性语言障碍
环境因素
家庭中用多种方言与小孩讲话,例如,孩子的父亲讲普通话、母亲讲上海话、奶奶讲宁波话、保姆讲四川话,那么孩子学说话时就会感到无所适从。
父母与孩子交流过少,有些父母忙于自己的事、或是自己少言寡语,忽视与孩子的言语交流,使孩子一生下来就生活在很寂静的环境中,没有机会与大人讲话,说话也会延迟。由于环境因素引起的说话延迟,改善环境和加强训练后会很快赶上正常。
病理因素
一些疾病,如脑性瘫痪、听力障碍、中枢神经系统受损或功能失调等,可导致说话延迟,同时也存在其他相应的异常表现。轻度智能发育落后的孩子,开始说话的年龄要比正常迟1 ~ 3 年。另外,有的孩子在学走路阶段(从扶走到独走),言语的发育可能暂时性延迟,会走路后言语会很快发展起来。
表现情形
语言发展的起步年龄较晚。一般正常孩子1 岁左右开始说话,喊“爸爸、妈妈”,但语言发展迟缓的孩子可能要到2 ~ 3 岁才开始开口说话,有的甚至到了4 ~ 5 岁还一句话都不会说。有些父母可能会认为自己的孩子开口晚。确实,由于语言学习需要较好的注意,而一些活泼、好动的孩子难以在一件事情上注意较长时间,因此“开口”的时间相对要晚。民间也常有这样的说法:如果孩子先会走路,那么说话就晚;而先学会说话的,学会走路则要晚。但如果孩子到了2 ~ 3岁还不会说话,父母最好还是带孩子去专门的机构做一些检查。
语言发展的速度很慢。正常的孩子在学习语言的年龄,一年里能够掌握的词汇很多,特别是在3 ~ 5 岁这一年龄段,掌握的词汇量是呈几何数增加的。但语言发展迟缓的孩子可能在一年里只能掌握4 ~5 个词,且需要很大的努力。
在通常情况下,我们建议爸爸妈妈
随时随地要有耐心地与孩子说话,不管自己有多忙;话题尽量与孩子的生活经验或兴趣相结合,尽量与孩子谈生活中、身边能见到的事情。
每天尽量抽时间给孩子念童话故事,当然需要选择孩子喜欢的童话或故事,对于孩子要求反复讲相同的童话与故事,则应尽量地满足。每天有固定的时间训练孩子说话,尽量选择气氛较轻松的时间,以免孩子太紧张,每次时间不一定很长,但应每天都坚持。
不断地扩展孩子的生活范围或经验,可以常常带他去各种公共场所,以增加他的感官经验,孩子没见过的东西是很难理解的,更别提让他说出来。
应仔细倾听孩子所说的话,不能有丝毫的不耐烦,语言发展迟缓的孩子往往需要鼓足勇气才会说话,因此,不管孩子说什么,怎么难以理解,爸爸妈妈都应表现出极大的兴趣。
教孩子如何表达自己的想法,与其他小朋友相处。孩子有时可能不知道如何表达自己的想法,因此爸爸妈妈可教给孩子一些实际的交往技巧。
与孩子相处时尽量少用手势或表情,要用明确的语言表达自己的要求或观点。
因情绪困扰所造成的语言发展迟缓,爸爸妈妈首先要做的就是改善家庭成员之间的关系,其次才是孩子的语言。
孤独症
一部分孤独症的孩子从来不说话,终生默默不语;多数孩子开始讲话的时间比别人晚,而且所讲内容少。说话如鹦鹉学舌,对别人所 讲话的内容或部分内容进行重复,有时会对以前别人所讲内容进行重复。
不能主动与人交谈,不会以提出问题的形式维持与别人的交谈,即使讲话,所讲内容与当时人物、环境内容不相吻合,也不管别人是否听懂或是否在听。
不会使用代词或代词使用颠倒,如令其“把你的手放在她的手上”,孩子会拉着讲话者的手放在自己手上。常用错的是“你”、“我”、“他(她)”,有时会把名词用混淆,如“把糖果放入盒子”,“把盒子放到柜子里”,他会说成“糖果放进柜子,把柜子放到盒子里”。
言语缺乏音调,缺乏抑扬顿挫,从话中听不出喜恶爱恨。有时在高兴、满足、烦恼、不满时会尖叫或喊叫。不会使用手势、点头、摇头、面部表情等体态语言来表达自己的需要、要求和喜怒哀乐。
如何训练患有孤独症的孩子说话呢?
游戏法
设计轻松的游戏,让孤独症孩子在愉悦的、轻松的心态下接受有目的性的语言交往训练。这种方法既利于孩子对这句话所对应的情境理解,避免以后的生活中使用不当,又使孩子在不知不觉中轻松地接受训练,游戏法除了给语言交往创造宽松环境和有利时机,同时,对孤独症孩子健康心态的培养也有促进作用。
同伴带动法
在平时的生活中刻意为孤独症孩子选择善良、活泼有带动性的伙伴,让伙伴去带动他走出自我封闭式的天地,融入集体之中。正常人择友多以同龄人为主,孤独症孩子也不例外,而且是非常需要,因为他们自身的病症决定着还不能主动与正常小朋友交往,他们的生活只局限于爸爸妈妈和老师之间,这就需要在学校的时间里让他们有自己的同伴。
音乐陶冶法
音乐对淘治孤独症孩子的性情有良好的作用。伴随着轻柔的音乐,他们会拍手说儿歌、会对着镜子跳舞、张开笑脸欣赏自己。在音乐陶冶下,他们的情绪也会稳定下来,性情慢慢开朗起来,从而间接地为进行语言交往奠定基础。
运动训练法
一个正常人如果身体柔弱,浑身无力,会表现出无力讲话,即使讲了也是声音低小。孤独症孩子要想进行语言交往训练,一个健康强壮的身体是不可少的。特别是那些安静型、懒惰型的孤独症就更是需要了。运动中增加肺活量,促进发育器官的成长,这是语言交往所需要的身体物质基础。
综上所述,这三种病症尽管都表现为说话的问题,但原因却不一样,因此,诊断是十分重要的。只有明确了病症,治疗的时候才能有的放矢。
最常见的为3种病症:智能发育迟缓,发育性语言障碍,孤独症。
智能发育迟缓
科学研究证实,智商愈低的孩子,说话的能力愈差,一些智商低于50 的孩子甚至不能发展必要的说话技能,而轻度智能迟缓的孩子,说话能力有其他认识能力的缺陷,这在经过诊断性的智力测试后便能知分晓。
对智能发展迟缓的孩子,语言训练必须适材适性、因材施教并不断练习。发展迟缓的孩子仍然有学习的能力,只是通常他并不善于应用一些学习策略。爸爸妈妈们应坚持“不放弃”、“不事事代劳”的教养态度,尽力给自己的宝宝营造一个随时随地皆在学习的教育环境。
语言训练之前应了解孩子的语言状况
智能发展迟缓的孩子,除了语言发展迟缓造成词汇太少、句子不完整之外,通常还会伴随其他的语言问题。这些问题包括构音问题、声音沙哑、发声困难、口吃等困难,唯有在对孩子目前的语言状况做一个了解之后,才能定出语言训练的目标。
安排定时、定点的活动
在对孩子进行语言训练时,最好能够定时、定点。训练的时间以每次十分钟至二十分钟为宜,因为太长的时间会造成孩子注意力不易集中的问题。倘若真的无法采取定时、定点的训练时,则可以考虑采用机会教育的方式;机会教育必须掌握一个重点,那就是你运用的题材除了必须符合训练目标之外,还必须是孩子有兴趣,或者能引起他的好奇心。
减少分散注意力的东西到最低程度
有一个观念是爸爸妈妈所必须建立的:在孩子学习的环境中,除了教材与用来诱导他学习的奖励(如糖果、点心)之外,不应摆设其他杂物(如在书桌上摆设玩具、音乐带等等),以免造成孩子的分心。此外,有一个很重要的观念要与各位父母分享:在鼓励孩子时,精神上的鼓励(如口头赞美、拥抱)会比物质上的鼓励(如奖品、金钱)来得好。
事先设计活动的内容
就孩子的心智年龄挑选适当的教材(通常采用2 ~ 3 岁孩子的教材),主要是语言方面与认知方面的教材。良好的辅助教材会使训练的过程变得更活泼、更有兴趣。
以渐进的方式安排小步骤的学习
每次所定的学习目标不宜太大,应该具体,同时要考虑每个步骤之间的连贯性。进度太快易造成孩子在学习上产生挫折,而智能发展迟缓的孩子的挫折忍受度比正常孩子低,所以在教导发展迟缓的孩子学习时,应采取较小步骤的目标。
![](https://www.soolun.com/img/pic.php?url=http://img.resource.qikan.cn/qkimages/Cooo/Cooo200704/Cooo20070435-1-l.jpg)
指示语要明确、清晰、前后一致
在要求孩子做动作或指导他说什么话时,爸爸妈妈所讲的话不应太“成人式”,应避免使用大人的口吻和小孩子沟通,因为大人的话语比较复杂,不易被孩子理解。使用孩子能够理解的、重点式的话来协助他们做训练,会得到比较好的效果。
随时随地鼓励孩子发音
有些孩子在做语言训练时,常会遭遇“语言产生量”太少的问题,于是想从他发出的少数几个音中,对他做纠正或回馈便显得困难。所以不论孩子说得好或不好,父母仍应鼓励他多讲话,这样才有较多的机会帮助他纠正一些不正确的发音。
清楚地告诉孩子他做的是对或是错,错的话再示范给孩子看
直接将正确的发音方式示范给孩子听,他自己会去比较对或错。不要因为孩子讲得不好,便经常动怒责骂他,否则很容易造成孩子惧怕学习的心理。
反复练习
这是最重要的一个技巧,对中、重度发展迟缓的孩子要能不厌其烦地反复教导。日常生活中一切的人、事、物都是现成的,而且是最好的教材,尽量要求孩子表达他的需要,不论是用语音、声音、表情或手势。用鼓励和赞美的态度来增强孩子的学习动机和信心。
发育性语言障碍
环境因素
家庭中用多种方言与小孩讲话,例如,孩子的父亲讲普通话、母亲讲上海话、奶奶讲宁波话、保姆讲四川话,那么孩子学说话时就会感到无所适从。
父母与孩子交流过少,有些父母忙于自己的事、或是自己少言寡语,忽视与孩子的言语交流,使孩子一生下来就生活在很寂静的环境中,没有机会与大人讲话,说话也会延迟。由于环境因素引起的说话延迟,改善环境和加强训练后会很快赶上正常。
病理因素
一些疾病,如脑性瘫痪、听力障碍、中枢神经系统受损或功能失调等,可导致说话延迟,同时也存在其他相应的异常表现。轻度智能发育落后的孩子,开始说话的年龄要比正常迟1 ~ 3 年。另外,有的孩子在学走路阶段(从扶走到独走),言语的发育可能暂时性延迟,会走路后言语会很快发展起来。
表现情形
语言发展的起步年龄较晚。一般正常孩子1 岁左右开始说话,喊“爸爸、妈妈”,但语言发展迟缓的孩子可能要到2 ~ 3 岁才开始开口说话,有的甚至到了4 ~ 5 岁还一句话都不会说。有些父母可能会认为自己的孩子开口晚。确实,由于语言学习需要较好的注意,而一些活泼、好动的孩子难以在一件事情上注意较长时间,因此“开口”的时间相对要晚。民间也常有这样的说法:如果孩子先会走路,那么说话就晚;而先学会说话的,学会走路则要晚。但如果孩子到了2 ~ 3岁还不会说话,父母最好还是带孩子去专门的机构做一些检查。
语言发展的速度很慢。正常的孩子在学习语言的年龄,一年里能够掌握的词汇很多,特别是在3 ~ 5 岁这一年龄段,掌握的词汇量是呈几何数增加的。但语言发展迟缓的孩子可能在一年里只能掌握4 ~5 个词,且需要很大的努力。
在通常情况下,我们建议爸爸妈妈
随时随地要有耐心地与孩子说话,不管自己有多忙;话题尽量与孩子的生活经验或兴趣相结合,尽量与孩子谈生活中、身边能见到的事情。
每天尽量抽时间给孩子念童话故事,当然需要选择孩子喜欢的童话或故事,对于孩子要求反复讲相同的童话与故事,则应尽量地满足。每天有固定的时间训练孩子说话,尽量选择气氛较轻松的时间,以免孩子太紧张,每次时间不一定很长,但应每天都坚持。
不断地扩展孩子的生活范围或经验,可以常常带他去各种公共场所,以增加他的感官经验,孩子没见过的东西是很难理解的,更别提让他说出来。
应仔细倾听孩子所说的话,不能有丝毫的不耐烦,语言发展迟缓的孩子往往需要鼓足勇气才会说话,因此,不管孩子说什么,怎么难以理解,爸爸妈妈都应表现出极大的兴趣。
教孩子如何表达自己的想法,与其他小朋友相处。孩子有时可能不知道如何表达自己的想法,因此爸爸妈妈可教给孩子一些实际的交往技巧。
与孩子相处时尽量少用手势或表情,要用明确的语言表达自己的要求或观点。
因情绪困扰所造成的语言发展迟缓,爸爸妈妈首先要做的就是改善家庭成员之间的关系,其次才是孩子的语言。
孤独症
一部分孤独症的孩子从来不说话,终生默默不语;多数孩子开始讲话的时间比别人晚,而且所讲内容少。说话如鹦鹉学舌,对别人所 讲话的内容或部分内容进行重复,有时会对以前别人所讲内容进行重复。
不能主动与人交谈,不会以提出问题的形式维持与别人的交谈,即使讲话,所讲内容与当时人物、环境内容不相吻合,也不管别人是否听懂或是否在听。
不会使用代词或代词使用颠倒,如令其“把你的手放在她的手上”,孩子会拉着讲话者的手放在自己手上。常用错的是“你”、“我”、“他(她)”,有时会把名词用混淆,如“把糖果放入盒子”,“把盒子放到柜子里”,他会说成“糖果放进柜子,把柜子放到盒子里”。
言语缺乏音调,缺乏抑扬顿挫,从话中听不出喜恶爱恨。有时在高兴、满足、烦恼、不满时会尖叫或喊叫。不会使用手势、点头、摇头、面部表情等体态语言来表达自己的需要、要求和喜怒哀乐。
如何训练患有孤独症的孩子说话呢?
游戏法
设计轻松的游戏,让孤独症孩子在愉悦的、轻松的心态下接受有目的性的语言交往训练。这种方法既利于孩子对这句话所对应的情境理解,避免以后的生活中使用不当,又使孩子在不知不觉中轻松地接受训练,游戏法除了给语言交往创造宽松环境和有利时机,同时,对孤独症孩子健康心态的培养也有促进作用。
同伴带动法
在平时的生活中刻意为孤独症孩子选择善良、活泼有带动性的伙伴,让伙伴去带动他走出自我封闭式的天地,融入集体之中。正常人择友多以同龄人为主,孤独症孩子也不例外,而且是非常需要,因为他们自身的病症决定着还不能主动与正常小朋友交往,他们的生活只局限于爸爸妈妈和老师之间,这就需要在学校的时间里让他们有自己的同伴。
音乐陶冶法
音乐对淘治孤独症孩子的性情有良好的作用。伴随着轻柔的音乐,他们会拍手说儿歌、会对着镜子跳舞、张开笑脸欣赏自己。在音乐陶冶下,他们的情绪也会稳定下来,性情慢慢开朗起来,从而间接地为进行语言交往奠定基础。
运动训练法
一个正常人如果身体柔弱,浑身无力,会表现出无力讲话,即使讲了也是声音低小。孤独症孩子要想进行语言交往训练,一个健康强壮的身体是不可少的。特别是那些安静型、懒惰型的孤独症就更是需要了。运动中增加肺活量,促进发育器官的成长,这是语言交往所需要的身体物质基础。
综上所述,这三种病症尽管都表现为说话的问题,但原因却不一样,因此,诊断是十分重要的。只有明确了病症,治疗的时候才能有的放矢。