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从亚里士多德对闲暇中善、理性与幸福的论述开始,追求通识、自由的教育,向往善与德,关爱人本身就成了不同时代抑扬顿挫的教育思想旋律.往往当反复追问教育究竟为什么、人的价值究竟是什么时,人们才能从现实的繁杂得失中走出来,思考人本身的需要.终身教育将学习社会作为一种目标,本身就是这样一种思考和理念的结果.