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摘 要：小学语文中的作文教学是教学的难点和重点，同时也是学生良好语言文字的基础。提高学生的作文水平应首先引导学生表达的兴趣和欲望，其次要引导学生学会观察生活、积累素材，此外还应培养他们的创新能力，让学生多元化习作。作为一名小学语文教师，我们应鼓励学生多想、多悟、多写，只有这样才能让学生觉得“有话要说”，写出的文章才能真挚感人。
关键词：语文，教学，小学
一、 引导学生表达的兴趣和欲望
作文的能力是一种综合能力的体现，所以它又是一项比较难的教学内容。从教学实践看来，很多学生对写作文缺乏最基本的兴趣，对写作文非常回避。但是经过深入了解，筆者发现缺乏兴趣的这一部分学生对于“写作文”存在一定的误解。他们并不是真正丧失了兴趣，而是兴趣没有被激发出来。
首先，要鼓励学生写身边熟悉的事物。在小学生从口头表达迈向书面表达的第一步，语文教师应鼓励学生写自己身边熟悉的事物。因为是身边熟悉的事物，所以学生的感受会比较多。这样迈出的第一步所写出来的作文也许是肤浅的，琐碎的，但是却是愉快的第一步。如果在一开始就对学生提出好高骛远的“主旨”，只会让学生逃避写作。写作的教学是一个循序渐进的过程，而这个过程应该有一个快乐、轻松的开始，以激发的学生对写作的兴趣。
其次，创设情境。虽然小学生处于一个性格活泼的阶段，表面上看起来他们可以写进作文的题材有很多，但是其实小学生在生活与作文二者之间仍然存在一些隔阂。语文教师可以为小学生创设丰富多彩的写作情境，以丰富他们的写作题材，从而增加写作的乐趣。例如，教师可以组织拔河比赛，在拔河比赛结束以后展开讨论，学生纷纷表达对于比赛的感受，然后教师可以顺势让学生把自己的所感写成作文。这样反复一来，学生就会慢慢懂得，原来“说话”和写作是可以联系起来的，原来“拔河”这样的“娱乐活动”也是可以写进作文里的。情境的创设，不但丰富了学生的写作，增强了写作的乐趣，更是为学生的观察力打开了一扇窗。
最后，鼓励评价。在目前的语文教学中，很多语文教师觉得学生的作文写得不好，很多时候是因为教师没有摆平自己的心态，他们用自己的品位和能力对等的去衡量学生的作文，这显然是一种不公平评价心态。对于小学生的作文，教师应用一种鼓励的心态来评价。教师要善于在学生的作文中发现闪光点，多鼓励学生，给学生改正、成长的时间和空间。教师还应和学生家长建立联系，例如给学生命题让学生写自己的父母，然后鼓励学生拿回家给父母看，得到父母的鼓励。这样的双方鼓励，对于成长期的学生来说是非常重要和珍贵的。
二、 学会观察生活、积累素材
小学阶段的作文高低好坏的关键，不在意境，也不在主旨，而在于内容的丰富性。一些学生作文写不好，关键是肚子里没货，也就是缺乏可言之物，缺乏丰富的素材。没有好的素材，再流畅的语言也表达不出来，也就更谈不上主旨和意境了。作为语文教师，应该正确地引导学生积累素材，明确积累素材的重要性，教会他们积累素材的途径，培养他们积累素材的能力。
任何文章都是来自生活的，并非作者凭空想象出来的。所以，引导学生积累素材的方法之一就是引导学生学会观察生活。小学生的日常生活情境都是大同小异的，但是个人的感受应是不同的。最重要的一点就是要教学学生学会做生活的有心人，而不是蜻蜓点水，浮光掠影。生活中所发生的事情，都要细心的观察，丰富自己的内心世界。学会观察的同时，还应学会积累，除了心灵上的积累以外，还有文本的积累。现在语文教师都会要学生写日记或者写周记，这是一种特别好的方法，这也是锻炼写作能力的最直接的方法。因为生活的事物，从观察到形成书面文字并不是一个简单的过程。
丰富的素材来源于丰富的生活空间，但是这并不代表一定要来自亲身生活体验，它还可以来自阅读，书本中的材料也是反映着生活实际。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”教师应引导学生学会如何通过作者的文章来间接体验生活，丰富自我。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，从而得到了丰富的感受和灵感。
三、 创新能力的培养
如今的时代，任何一项工作都需要创新，作文同样是如此。现在的作文教学好像是进入了一种很尴尬的状态，学生不愿意写作文，教师也不愿意看学生的作文。因为学生写的作文模式化痕迹太重，年复一年学生写的作文都大同小异。虽然这是一个难以避免和打破的怪圈，但是作为教师也应在作文教学中尽力培养学生的创新能力，引导学生写自己想写，别人爱看的作文。
首先，联想能力的培养。观察能力是联想能力的基础，而联想能力是创新能力的基础。教师应教育学生对生活中普通平凡的事物产生联想的能力。例如，教师可以针对课本中的课文来教育学生什么是联想，如《月光曲》一课，年轻的皮鞋匠，盲姑娘，清幽的月光和简陋的茅草屋等都是事物，而著名的音乐大师贝多芬就是根据眼前的景物联想到了“海面上刮起了大风，卷起了巨浪”并把这些融入举世闻名的《月光曲》的演奏音符之中，如《穷人》一课，桑娜的丈夫清早驾船出海捕鱼而深夜未见归来，她不禁回忆起丈夫干活的沉重、家庭生活的拮据及孩子吃穿、生活的艰苦。让学生了解什么是联想以后，进而可以让学接着这些故事创作，《月光曲》给穷兄妹带来的改变，如果我在革命年代，桑娜拉开帐子以后……
其次，开展专门的创新思维课。在专门的创新思维课堂上，不需要学生写作文，但是需要学生不断的跟随教师的脚步来锻炼创新思维。教师可以提出一个题目，但是要求学生提出不同的角度，还可以提出同一个主旨或中心思想，学生多种角度选材，还可以同一个题材，但是学生要提出多种立意。
总之，在小学阶段，教育学生写好作文，并且从小养成良好的写作习惯是终身受益的。小学生，尤其是低年级的学生正处于一个口头语向书面语转换的重要时期，如何成功而科学地完成这样的转换，其中起关键作用的就是教师。因此，教师不但要激起学生表达自己的欲望，积累生活的习惯，更要培养学生珍贵的创新能力。
作者简介：
王艳娟，河北省廊坊市，河北省永清县第二小学。
关键词：语文，教学，小学
一、 引导学生表达的兴趣和欲望
作文的能力是一种综合能力的体现，所以它又是一项比较难的教学内容。从教学实践看来，很多学生对写作文缺乏最基本的兴趣，对写作文非常回避。但是经过深入了解，筆者发现缺乏兴趣的这一部分学生对于“写作文”存在一定的误解。他们并不是真正丧失了兴趣，而是兴趣没有被激发出来。
首先，要鼓励学生写身边熟悉的事物。在小学生从口头表达迈向书面表达的第一步，语文教师应鼓励学生写自己身边熟悉的事物。因为是身边熟悉的事物，所以学生的感受会比较多。这样迈出的第一步所写出来的作文也许是肤浅的，琐碎的，但是却是愉快的第一步。如果在一开始就对学生提出好高骛远的“主旨”，只会让学生逃避写作。写作的教学是一个循序渐进的过程，而这个过程应该有一个快乐、轻松的开始，以激发的学生对写作的兴趣。
其次，创设情境。虽然小学生处于一个性格活泼的阶段，表面上看起来他们可以写进作文的题材有很多，但是其实小学生在生活与作文二者之间仍然存在一些隔阂。语文教师可以为小学生创设丰富多彩的写作情境，以丰富他们的写作题材，从而增加写作的乐趣。例如，教师可以组织拔河比赛，在拔河比赛结束以后展开讨论，学生纷纷表达对于比赛的感受，然后教师可以顺势让学生把自己的所感写成作文。这样反复一来，学生就会慢慢懂得，原来“说话”和写作是可以联系起来的，原来“拔河”这样的“娱乐活动”也是可以写进作文里的。情境的创设，不但丰富了学生的写作，增强了写作的乐趣，更是为学生的观察力打开了一扇窗。
最后，鼓励评价。在目前的语文教学中，很多语文教师觉得学生的作文写得不好，很多时候是因为教师没有摆平自己的心态，他们用自己的品位和能力对等的去衡量学生的作文，这显然是一种不公平评价心态。对于小学生的作文，教师应用一种鼓励的心态来评价。教师要善于在学生的作文中发现闪光点，多鼓励学生，给学生改正、成长的时间和空间。教师还应和学生家长建立联系，例如给学生命题让学生写自己的父母，然后鼓励学生拿回家给父母看，得到父母的鼓励。这样的双方鼓励，对于成长期的学生来说是非常重要和珍贵的。
二、 学会观察生活、积累素材
小学阶段的作文高低好坏的关键，不在意境，也不在主旨，而在于内容的丰富性。一些学生作文写不好，关键是肚子里没货，也就是缺乏可言之物，缺乏丰富的素材。没有好的素材，再流畅的语言也表达不出来，也就更谈不上主旨和意境了。作为语文教师，应该正确地引导学生积累素材，明确积累素材的重要性，教会他们积累素材的途径，培养他们积累素材的能力。
任何文章都是来自生活的，并非作者凭空想象出来的。所以，引导学生积累素材的方法之一就是引导学生学会观察生活。小学生的日常生活情境都是大同小异的，但是个人的感受应是不同的。最重要的一点就是要教学学生学会做生活的有心人，而不是蜻蜓点水，浮光掠影。生活中所发生的事情，都要细心的观察，丰富自己的内心世界。学会观察的同时，还应学会积累，除了心灵上的积累以外，还有文本的积累。现在语文教师都会要学生写日记或者写周记，这是一种特别好的方法，这也是锻炼写作能力的最直接的方法。因为生活的事物，从观察到形成书面文字并不是一个简单的过程。
丰富的素材来源于丰富的生活空间，但是这并不代表一定要来自亲身生活体验，它还可以来自阅读，书本中的材料也是反映着生活实际。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”教师应引导学生学会如何通过作者的文章来间接体验生活，丰富自我。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，从而得到了丰富的感受和灵感。
三、 创新能力的培养
如今的时代，任何一项工作都需要创新，作文同样是如此。现在的作文教学好像是进入了一种很尴尬的状态，学生不愿意写作文，教师也不愿意看学生的作文。因为学生写的作文模式化痕迹太重，年复一年学生写的作文都大同小异。虽然这是一个难以避免和打破的怪圈，但是作为教师也应在作文教学中尽力培养学生的创新能力，引导学生写自己想写，别人爱看的作文。
首先，联想能力的培养。观察能力是联想能力的基础，而联想能力是创新能力的基础。教师应教育学生对生活中普通平凡的事物产生联想的能力。例如，教师可以针对课本中的课文来教育学生什么是联想，如《月光曲》一课，年轻的皮鞋匠，盲姑娘，清幽的月光和简陋的茅草屋等都是事物，而著名的音乐大师贝多芬就是根据眼前的景物联想到了“海面上刮起了大风，卷起了巨浪”并把这些融入举世闻名的《月光曲》的演奏音符之中，如《穷人》一课，桑娜的丈夫清早驾船出海捕鱼而深夜未见归来，她不禁回忆起丈夫干活的沉重、家庭生活的拮据及孩子吃穿、生活的艰苦。让学生了解什么是联想以后，进而可以让学接着这些故事创作，《月光曲》给穷兄妹带来的改变，如果我在革命年代，桑娜拉开帐子以后……
其次，开展专门的创新思维课。在专门的创新思维课堂上，不需要学生写作文，但是需要学生不断的跟随教师的脚步来锻炼创新思维。教师可以提出一个题目，但是要求学生提出不同的角度，还可以提出同一个主旨或中心思想，学生多种角度选材，还可以同一个题材，但是学生要提出多种立意。
总之，在小学阶段，教育学生写好作文，并且从小养成良好的写作习惯是终身受益的。小学生，尤其是低年级的学生正处于一个口头语向书面语转换的重要时期，如何成功而科学地完成这样的转换，其中起关键作用的就是教师。因此，教师不但要激起学生表达自己的欲望，积累生活的习惯，更要培养学生珍贵的创新能力。
作者简介：
王艳娟，河北省廊坊市，河北省永清县第二小学。