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摘要：识字是小学语文教学的重中之重。识字是今后学生进行阅读与理解，表达与写作，继承与延续中华文化的基石。培养小学生识字的兴趣，增强小学生对识字的愿望是小学语文教师的责任，这对学生今后的发展有着重要影响。因此，小学语文教师应用发展创新的眼光为小学生打好识字基础。
关键词：小学语文；识字教学；趣味识字；归类识字
在当前的识字教学中存在着许多传统的固有的因素，如教学机械化，教学方法单一，缺乏课堂设计，重点难点不突出，学生感觉识字枯燥乏味难以集中注意力，从而降低了学习效率，因此这种低效的教学方法必须加以改革创新，增强小学生识字的乐趣，提高识字的效率，让学生对今后语文的学习有一个良好的开端。
一、小学语文识字教学的重要性
汉字是中华民族的无价之宝，是中华民族的智慧结晶，是世界上最丰富、最古老、最简洁、最准确、最优美的语言文字，每一个汉字都可以勾勒出一个精巧的构图，并蕴含着丰富的文化艺术内涵。自从有了汉字，人们就开始想尽一切办法来认识汉字。而自从开展了认识汉字教学，就使越来越多的人开始进行识字教学的研究。而识字教学是开展一切教学活动的基础，其贯穿于小学语文教学的整个过程。只有打好了识字的基础，才能够更好的开展下一步的写作和阅读学习。因此，识字教学在小学语文教学中扮演了十分重要的角色。实际上，识字教学并非单纯的技术性教学，也不是简单的使学生对汉字有所了解和掌握，而是使他们能够对汉字进行有效的利用。对于小学语文教师而言，在进行识字教学过程中，要遵循整体的教学理念，在使小学生学会认识和书写汉字的同时，还可以更好的提升他们的综合素养，从而为他们以后的学习和工作大小坚实的基础。在进行小学语文识字教学过程中，适当的穿插写作和阅读教学，可以更好的巩固课堂教学效果，拓宽小学生的视野。只有这样的识字教学方法，才可以更好的提高小学生的语文能力，提高他们的语文素养，丰富他们的精神世界，提高小学生对祖国的热爱之情。
二、小学语文识字教学的现状
1、教学方法单一。當前的小学生对识字缺乏积极主动性，其中主要的原因之一就是课堂对于他们来说没有吸引力。教学方法老化，教师机械的向学生领读生字，让学生集中识字，反复的抄写生字等。这种识字方法不仅会降低学生的识字兴趣，也使得识字变得枯燥乏味，学生不专注于识字的过程，就无法达到预期的效果。
2、课堂设计不合理，对学生能力的培养不够重视。教师多注重于让学生简单的识字，而不教給他们识字的方法。学生识字的方法大都一致，缺乏创新，识字能力得不到提升。此外，还有许多教师不适应当代社会的发展，让学生用死记硬背的方法进行识字，严重脱离课文。教师机械化的向学生讲音、形、义，不利于培养学生识字的兴趣，而且容易让学生有一种混乱的状态。这种教学方法过于粗糙，陈旧，已经不适应时代的发展。
3、学生负担太重。许多教师为了增加学生的识字数量，让学生反复的抄写生字，在这种反复的抄写中，不仅降低了学生识字的兴趣，消磨了学生识字的热情，而且长久以来，有的学生为了应付作业养成了不好的学习心态，字迹潦草，没有达到书写生字的真正目的。识字过程变得枯燥乏味，应付作业成了学生书写生字的主要目的，这种教学策略不利于学生学习的发展。
4、教学方法不恰当。有些教师依旧采用“喂养”的教学方式，给学生灌输知识，学生毫不费力的机械的接受知识，无形中削减了学生的创造力，像这种落后的教学方法教师应当摒弃不用。
三、提高小学语文识字教学的途径
1、增加识字教学的趣味性，将游戏运用于识字教学中。小学生的注意力时间短，自控能力差。如果依照传统的识字方法机械的识字，很难勾起小学生的好奇心，引起小学生的识字兴趣。在识字教学过程中，加入猜谜语、编顺口溜、表演、唱歌等游戏环节，不仅活跃了课堂氛围调动了学生的积极性，也能让学生快速高效的识字，与此同时，多种多样的识字方法也可以增强学生识字的兴趣，让学生主动去识字。比如学习了长颈鹿、老虎、大象、狮子，让学生自愿扮演不同的角色玩萝卜蹲的游戏，如“长劲鹿蹲、长颈鹿蹲完老虎蹲”。
身为小学语文教师，应该营造一种轻松愉悦的识字氛围，识别并把握孩子们的特征，找出符合学生自身发展的教学策略，让学生愉快而又轻松的学习。
2、在语言环境中教学生识字，加强对识字的训练。把识字运用于生活。传统的课堂教学中，学生识字局限于课本，现在，教师应当告诉学生识字不仅是在课本，识字贯穿在学生生活的各个领域，让学生注重在生活中识字，在生活中运用学到的字。正确运用才算真正学到了该字，让学生运用新学的字进行组词、造句。比如，学生学习了“美丽”“花朵”这些字，教师举完例子后再让学生用这些字造句子，学生们肯定忙的不亦乐乎。
此外，学生的学习也离不开家长的帮助。教师可要求家长进行识字教学的配合，如让家长在家中的实物上贴上物体名称的读音，带学生去超市、商场、公园、动物园、博物馆等地时，让学生有意识的认识各种汉字，让学生意识到认识好多的汉字是一件很兴奋很愉悦的事情。
3、充分应用多媒体技术，加强学生的记忆。随着现代科技的发展，现代教学工具也越来越完善，使用多媒体教学在很大程度上能够调动起学生识字的兴趣，有助于提高学习效率。多媒体技术生动形象的特点，为小学生识字创造了轻松愉悦的学习氛围。通过播放生动形象的图片，小学生喜爱的动画片等，让小学生高效快速的识字，符合小学生心理特征和思维方式。让小学生对识字兴趣高涨，加深对生字的记忆。比如，把“水果”与“苹果、香蕉、柿子”等通过动态图的形式分别将“苹果、香蕉、柿子等”组合在一起播放出来，无论怎样组合都是“水果”。这样让学生轻松的学习生字，加深学生的记忆。
4、将识字教学与写字相结合。常言道“好记性不如烂笔头”，学生要动手写才能加强对汉字的认识。首先，教师一定要对小学生读书、写字的姿势加以重视，让他们养成好的学习习惯。对于小学生做的不正确的地方及时加以指导。其次，教师在教学生写字的时候一定要注重笔画，按照正确的书法规则去写。比如，学生刚开始写字的时候，教师要强调写在田字格内，笔顺要正确，让学生专心仔细书写，准确无误的把该字练好。最后，教师要及时纠正学生的错别字，小学生刚开始耐力差，教师一定要耐心指导，把该字的字形、笔顺，让学生跟着一起写一遍，必要的话可以多重复几遍，务必要让学生记清楚笔画。
5、指导学生进行识字归类，提高学生的识字效果。中国的造字法有一定的规律，因此教师在教学生识字的时候，自己要清楚该规律，掌握该规律，只有这样才能更好的运用规律，发挥规律本身的作用。这样做不仅降低了学生识字的难度，也提高了学生的识字效果，减轻了学生识字的负担。比如，在教学中经常见到的带有“三点水”的字，如汪、洋、海、河、流、泪、湖、泊等，写在黑板上，让学生找到它们的共同点并让学生进行比赛看哪位同学可以想出更多带有三点水的字。适当的竞赛能够激发学生的学习热情，以此提高学生的识字效果。
四、结语
识字，是小学生学习的重中之重，是学生今后学习语文的基础。小学语文教师的责任任重而道远。教师必须充分发挥专业技能，有效的运用心理学，教育学，研究出一套切实可行的教学方法。让小学生愉快高效的识字，提高识字能力，培养识字兴趣，让学生认识到识字是一件开心的事情，让学生积极主动的扩大识字量。
参考文献
[1] 寇明玉.小学语文识字教学中的兴趣和方法[J].考试周刊，2013，（32）：40.
[2] 王姗.小学语文识字教学的误区与对策[J].遵义师范学院学报，2013，15（2）：120-123.
[3] 郭晓辉.浅谈小学语文识字教学[J].学周刊B版，2014，（1）：193-193.？
关键词：小学语文；识字教学；趣味识字；归类识字
在当前的识字教学中存在着许多传统的固有的因素，如教学机械化，教学方法单一，缺乏课堂设计，重点难点不突出，学生感觉识字枯燥乏味难以集中注意力，从而降低了学习效率，因此这种低效的教学方法必须加以改革创新，增强小学生识字的乐趣，提高识字的效率，让学生对今后语文的学习有一个良好的开端。
一、小学语文识字教学的重要性
汉字是中华民族的无价之宝，是中华民族的智慧结晶，是世界上最丰富、最古老、最简洁、最准确、最优美的语言文字，每一个汉字都可以勾勒出一个精巧的构图，并蕴含着丰富的文化艺术内涵。自从有了汉字，人们就开始想尽一切办法来认识汉字。而自从开展了认识汉字教学，就使越来越多的人开始进行识字教学的研究。而识字教学是开展一切教学活动的基础，其贯穿于小学语文教学的整个过程。只有打好了识字的基础，才能够更好的开展下一步的写作和阅读学习。因此，识字教学在小学语文教学中扮演了十分重要的角色。实际上，识字教学并非单纯的技术性教学，也不是简单的使学生对汉字有所了解和掌握，而是使他们能够对汉字进行有效的利用。对于小学语文教师而言，在进行识字教学过程中，要遵循整体的教学理念，在使小学生学会认识和书写汉字的同时，还可以更好的提升他们的综合素养，从而为他们以后的学习和工作大小坚实的基础。在进行小学语文识字教学过程中，适当的穿插写作和阅读教学，可以更好的巩固课堂教学效果，拓宽小学生的视野。只有这样的识字教学方法，才可以更好的提高小学生的语文能力，提高他们的语文素养，丰富他们的精神世界，提高小学生对祖国的热爱之情。
二、小学语文识字教学的现状
1、教学方法单一。當前的小学生对识字缺乏积极主动性，其中主要的原因之一就是课堂对于他们来说没有吸引力。教学方法老化，教师机械的向学生领读生字，让学生集中识字，反复的抄写生字等。这种识字方法不仅会降低学生的识字兴趣，也使得识字变得枯燥乏味，学生不专注于识字的过程，就无法达到预期的效果。
2、课堂设计不合理，对学生能力的培养不够重视。教师多注重于让学生简单的识字，而不教給他们识字的方法。学生识字的方法大都一致，缺乏创新，识字能力得不到提升。此外，还有许多教师不适应当代社会的发展，让学生用死记硬背的方法进行识字，严重脱离课文。教师机械化的向学生讲音、形、义，不利于培养学生识字的兴趣，而且容易让学生有一种混乱的状态。这种教学方法过于粗糙，陈旧，已经不适应时代的发展。
3、学生负担太重。许多教师为了增加学生的识字数量，让学生反复的抄写生字，在这种反复的抄写中，不仅降低了学生识字的兴趣，消磨了学生识字的热情，而且长久以来，有的学生为了应付作业养成了不好的学习心态，字迹潦草，没有达到书写生字的真正目的。识字过程变得枯燥乏味，应付作业成了学生书写生字的主要目的，这种教学策略不利于学生学习的发展。
4、教学方法不恰当。有些教师依旧采用“喂养”的教学方式，给学生灌输知识，学生毫不费力的机械的接受知识，无形中削减了学生的创造力，像这种落后的教学方法教师应当摒弃不用。
三、提高小学语文识字教学的途径
1、增加识字教学的趣味性，将游戏运用于识字教学中。小学生的注意力时间短，自控能力差。如果依照传统的识字方法机械的识字，很难勾起小学生的好奇心，引起小学生的识字兴趣。在识字教学过程中，加入猜谜语、编顺口溜、表演、唱歌等游戏环节，不仅活跃了课堂氛围调动了学生的积极性，也能让学生快速高效的识字，与此同时，多种多样的识字方法也可以增强学生识字的兴趣，让学生主动去识字。比如学习了长颈鹿、老虎、大象、狮子，让学生自愿扮演不同的角色玩萝卜蹲的游戏，如“长劲鹿蹲、长颈鹿蹲完老虎蹲”。
身为小学语文教师，应该营造一种轻松愉悦的识字氛围，识别并把握孩子们的特征，找出符合学生自身发展的教学策略，让学生愉快而又轻松的学习。
2、在语言环境中教学生识字，加强对识字的训练。把识字运用于生活。传统的课堂教学中，学生识字局限于课本，现在，教师应当告诉学生识字不仅是在课本，识字贯穿在学生生活的各个领域，让学生注重在生活中识字，在生活中运用学到的字。正确运用才算真正学到了该字，让学生运用新学的字进行组词、造句。比如，学生学习了“美丽”“花朵”这些字，教师举完例子后再让学生用这些字造句子，学生们肯定忙的不亦乐乎。
此外，学生的学习也离不开家长的帮助。教师可要求家长进行识字教学的配合，如让家长在家中的实物上贴上物体名称的读音，带学生去超市、商场、公园、动物园、博物馆等地时，让学生有意识的认识各种汉字，让学生意识到认识好多的汉字是一件很兴奋很愉悦的事情。
3、充分应用多媒体技术，加强学生的记忆。随着现代科技的发展，现代教学工具也越来越完善，使用多媒体教学在很大程度上能够调动起学生识字的兴趣，有助于提高学习效率。多媒体技术生动形象的特点，为小学生识字创造了轻松愉悦的学习氛围。通过播放生动形象的图片，小学生喜爱的动画片等，让小学生高效快速的识字，符合小学生心理特征和思维方式。让小学生对识字兴趣高涨，加深对生字的记忆。比如，把“水果”与“苹果、香蕉、柿子”等通过动态图的形式分别将“苹果、香蕉、柿子等”组合在一起播放出来，无论怎样组合都是“水果”。这样让学生轻松的学习生字，加深学生的记忆。
4、将识字教学与写字相结合。常言道“好记性不如烂笔头”，学生要动手写才能加强对汉字的认识。首先，教师一定要对小学生读书、写字的姿势加以重视，让他们养成好的学习习惯。对于小学生做的不正确的地方及时加以指导。其次，教师在教学生写字的时候一定要注重笔画，按照正确的书法规则去写。比如，学生刚开始写字的时候，教师要强调写在田字格内，笔顺要正确，让学生专心仔细书写，准确无误的把该字练好。最后，教师要及时纠正学生的错别字，小学生刚开始耐力差，教师一定要耐心指导，把该字的字形、笔顺，让学生跟着一起写一遍，必要的话可以多重复几遍，务必要让学生记清楚笔画。
5、指导学生进行识字归类，提高学生的识字效果。中国的造字法有一定的规律，因此教师在教学生识字的时候，自己要清楚该规律，掌握该规律，只有这样才能更好的运用规律，发挥规律本身的作用。这样做不仅降低了学生识字的难度，也提高了学生的识字效果，减轻了学生识字的负担。比如，在教学中经常见到的带有“三点水”的字，如汪、洋、海、河、流、泪、湖、泊等，写在黑板上，让学生找到它们的共同点并让学生进行比赛看哪位同学可以想出更多带有三点水的字。适当的竞赛能够激发学生的学习热情，以此提高学生的识字效果。
四、结语
识字，是小学生学习的重中之重，是学生今后学习语文的基础。小学语文教师的责任任重而道远。教师必须充分发挥专业技能，有效的运用心理学，教育学，研究出一套切实可行的教学方法。让小学生愉快高效的识字，提高识字能力，培养识字兴趣，让学生认识到识字是一件开心的事情，让学生积极主动的扩大识字量。
参考文献
[1] 寇明玉.小学语文识字教学中的兴趣和方法[J].考试周刊，2013，（32）：40.
[2] 王姗.小学语文识字教学的误区与对策[J].遵义师范学院学报，2013，15（2）：120-123.
[3] 郭晓辉.浅谈小学语文识字教学[J].学周刊B版，2014，（1）：193-193.？