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摘 要：思維导图是什么意思呢？思维导图的概念是这样定义的，将分布在各个章节单元的知识点，以知识框架图的方式进行系统地学习，同时利用箭头，以及不同的颜色变化来标注框架图、各个分支的联系和本章节的重点所在，也可以将其理解为“地图”式数学知识点的学习。这样能够将数学中不易理解的知识点难点条理化，好比将一个大困难拆散分开成一个个小问题，逐个击破，大大降低了初中数学概念的理解难度。数学作为一门基础学科，对学生的逻辑思维能力是非常具有考验性的。数学教师在进行教学时，应该充分地提升学生的思维能力和逻辑能力，并在课堂上起好导向作用，可以让我们的学生跟着我们的思路学习理解我们在课堂上传授的知识点。
关键词：思维导图;初中数学;概念教学
引言：
初中数学在初中所学科目中属于逻辑思维较强，难度较大的一门学科，同时，也是学好理科的基础，非常考验学生的接受能力和逻辑思维能力，这就需要教师在进行授课的过程中，能够重视培养学生逻辑思维能力等，在这一方面，思维导图就是很好的一个方法，教师可以和学生一起进行思维导图的制作，这样一来，不仅学生的参与度在提升，而且对于学生思维能力以及逻辑能力也是一个很好的锻炼，在进行制作时，学生小组可以进行讨论，总结出不同的意见，教师也可以参与其中，分享自己的看法。除此之外，现如今新课程经过改革以后，就要求思维导图运用到初中数学概念的教学之中，能够把一些笼统的概念汇总起来，进行区分和记忆，这不仅帮助学生更好地掌握每一个知识点，也有助于培养学生的发散思维。
1.教师要深入了解思维导图的功能，引导学生利用思维导图，帮助他们预习
一般来说，概念数学的思维导图就是人们利用图形来表达概念与概念之间关系与区别的一种工具。它是以一个中心词为出发点，通过学生们的发散思维，将一些与之有关的概念进行一次梳理，同时还可以利用箭头、不同的图形等等来展示概念与概念之间的从属关系。要想更好地来进行对课堂上知识的学习，就需要学生在上课之前来进行一定的预习，掌握一些大概的知识。在进行预习的时候，没有进行预习或者预习不到位都将导致学生在学习时的效率有所降低，让学生对知识都只是浅略上的认识，而没有对更深层次的学习。所以，老师在学生进行预习的时候，充分的应用思维导图，来让学生能够明白该如何来进行预习，对预习有一个明确的目标。例如，在进行对“一元二次方程”的学习的时候，因为其方程的特殊性，所以要充分理解其概念中的函数意义，老师就需要设置一定的思维导图，来帮助学生们充分的理解整个方程的意义，进行充分的预习，加强学生们解方程的速度与效率。充分的运用思维导图来加强学生们的预习情况，理清知识的脉络，才能够让学生在进行初中数学学习的时候，获得更大的收益。
2.教师一定要引导学生发散思维，发挥学生想象力，指导学生复习
在进行整个知识的学习的时候，课后的复习是关键的一个步骤，只有这样才能够促进学生们对知识的巩固，让他们能够把数学的知识熟练地运用到生活中，加强学习的意义。利用思维导图[1]，来让学生进行复习，能够更好地调动起来学生的积极性与主动性，让他们能够在兴趣中进行学习。学生在进行复习的时候，最重要的就是不知道该如何复习，而思维导图能够让学生对概念数学有一个大的知识框架，加强学生们的学习劲头。老师应该根据课堂上讲解的内容，来进行对思维导图的设置，让学生们能够回忆起在课堂上的教学画面，加深学生们对整个知识的掌握，融合知识，把学过与没学过的都加入复习，加强知识的联系，让学生借助老师的思维导图，来构建自己的知识框架，增加他们整体的复习效率，并借助思维导图来更好的进行检查与完善，奠定一个好的数学基础。
3.教师一定要善于运用思维导图，优化教学过程
初中数学知识点还是以概念为主，解题的思路和办法更加地多。这时候，教师一定要充分发挥思维导图的优势，对各个概念进行梳理，帮助学生更快更好地弄懂这个概念数学的本质，更迅速地解题。例如，在学习四边形、长方形、正方形、菱形这一块时，教师完全可以去学生进行一次整体复习课程，将各个概念的区别与联系以及各个图形的判定条件或者说专有属性进行一次梳理，使学生形成完整的思维体系，提升学生的学习效率，以此同时，教师也应该提前制定好一个整体框架的大体系，这样一来不仅使教学过程更加地科学化、合理化、系统化，而且还提升了课堂的教学效率[2]。
结论：
简而言之，概念数学的思维导图就是抓住概念的本质和限定条件从而帮助学生理解，思考，记忆，从而提高学生的学习效率。教师在教学过程中，一定要对这种授人以渔的教学方式引起一定的重视，从而帮助学生提升自身的思维能力，从根本上提高数学课堂的学习效率。随着社会的发展以及盔甲上的深入，思维导图在教学领域的应用将会越来越广泛，从事初中数学的工作者一定要充分利用思维导图这一工具，从学生的实际情况出发，不断地充分发挥思维导图的优势，改变自己的教学方式，扬长避短，更好的发挥思维导图在教学中的作用。
参考文献
[1] 毕连庆.初中数学教学模式的探究和实践[J].课程教育研究，2019（31）.
[2] 林可赞.初中数学教学中实施以学定教的策略探讨[J].数学学习与研究，2018（06）.
关键词：思维导图;初中数学;概念教学
引言：
初中数学在初中所学科目中属于逻辑思维较强，难度较大的一门学科，同时，也是学好理科的基础，非常考验学生的接受能力和逻辑思维能力，这就需要教师在进行授课的过程中，能够重视培养学生逻辑思维能力等，在这一方面，思维导图就是很好的一个方法，教师可以和学生一起进行思维导图的制作，这样一来，不仅学生的参与度在提升，而且对于学生思维能力以及逻辑能力也是一个很好的锻炼，在进行制作时，学生小组可以进行讨论，总结出不同的意见，教师也可以参与其中，分享自己的看法。除此之外，现如今新课程经过改革以后，就要求思维导图运用到初中数学概念的教学之中，能够把一些笼统的概念汇总起来，进行区分和记忆，这不仅帮助学生更好地掌握每一个知识点，也有助于培养学生的发散思维。
1.教师要深入了解思维导图的功能，引导学生利用思维导图，帮助他们预习
一般来说，概念数学的思维导图就是人们利用图形来表达概念与概念之间关系与区别的一种工具。它是以一个中心词为出发点，通过学生们的发散思维，将一些与之有关的概念进行一次梳理，同时还可以利用箭头、不同的图形等等来展示概念与概念之间的从属关系。要想更好地来进行对课堂上知识的学习，就需要学生在上课之前来进行一定的预习，掌握一些大概的知识。在进行预习的时候，没有进行预习或者预习不到位都将导致学生在学习时的效率有所降低，让学生对知识都只是浅略上的认识，而没有对更深层次的学习。所以，老师在学生进行预习的时候，充分的应用思维导图，来让学生能够明白该如何来进行预习，对预习有一个明确的目标。例如，在进行对“一元二次方程”的学习的时候，因为其方程的特殊性，所以要充分理解其概念中的函数意义，老师就需要设置一定的思维导图，来帮助学生们充分的理解整个方程的意义，进行充分的预习，加强学生们解方程的速度与效率。充分的运用思维导图来加强学生们的预习情况，理清知识的脉络，才能够让学生在进行初中数学学习的时候，获得更大的收益。
2.教师一定要引导学生发散思维，发挥学生想象力，指导学生复习
在进行整个知识的学习的时候，课后的复习是关键的一个步骤，只有这样才能够促进学生们对知识的巩固，让他们能够把数学的知识熟练地运用到生活中，加强学习的意义。利用思维导图[1]，来让学生进行复习，能够更好地调动起来学生的积极性与主动性，让他们能够在兴趣中进行学习。学生在进行复习的时候，最重要的就是不知道该如何复习，而思维导图能够让学生对概念数学有一个大的知识框架，加强学生们的学习劲头。老师应该根据课堂上讲解的内容，来进行对思维导图的设置，让学生们能够回忆起在课堂上的教学画面，加深学生们对整个知识的掌握，融合知识，把学过与没学过的都加入复习，加强知识的联系，让学生借助老师的思维导图，来构建自己的知识框架，增加他们整体的复习效率，并借助思维导图来更好的进行检查与完善，奠定一个好的数学基础。
3.教师一定要善于运用思维导图，优化教学过程
初中数学知识点还是以概念为主，解题的思路和办法更加地多。这时候，教师一定要充分发挥思维导图的优势，对各个概念进行梳理，帮助学生更快更好地弄懂这个概念数学的本质，更迅速地解题。例如，在学习四边形、长方形、正方形、菱形这一块时，教师完全可以去学生进行一次整体复习课程，将各个概念的区别与联系以及各个图形的判定条件或者说专有属性进行一次梳理，使学生形成完整的思维体系，提升学生的学习效率，以此同时，教师也应该提前制定好一个整体框架的大体系，这样一来不仅使教学过程更加地科学化、合理化、系统化，而且还提升了课堂的教学效率[2]。
结论：
简而言之，概念数学的思维导图就是抓住概念的本质和限定条件从而帮助学生理解，思考，记忆，从而提高学生的学习效率。教师在教学过程中，一定要对这种授人以渔的教学方式引起一定的重视，从而帮助学生提升自身的思维能力，从根本上提高数学课堂的学习效率。随着社会的发展以及盔甲上的深入，思维导图在教学领域的应用将会越来越广泛，从事初中数学的工作者一定要充分利用思维导图这一工具，从学生的实际情况出发，不断地充分发挥思维导图的优势，改变自己的教学方式，扬长避短，更好的发挥思维导图在教学中的作用。
参考文献
[1] 毕连庆.初中数学教学模式的探究和实践[J].课程教育研究，2019（31）.
[2] 林可赞.初中数学教学中实施以学定教的策略探讨[J].数学学习与研究，2018（06）.