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摘 要：良好的习惯养成教育事关孩子一辈子的教育。教育一个人要从小就注意讲话怎样讲、批评怎样批评、做人的态度、对人的礼貌、以及一切的一切。从小养成良好的行为习惯，是保证他健康发展、可持续发展和终身发展的基础。我园在实践总结的基础上，依据6S管理办法，基于我园原有的探索，采取切实措施，提出了5D管理办法，5D管理办法不仅更加多维度、多元化实现对孩子的习惯养成，同时5D管理办法的运用，也能够给我们教育创新带来更多的启示。本文主要围绕5D管理对幼儿习惯养成的影响展开论述。
关键词：5D管理 幼儿习惯养成 影响
由于幼儿所处的特殊阶段，幼儿的行为习惯发展十分重要，且一直是人们关注的重点，如果幼儿能够在行为习惯养成方面较好发展，那么不仅是在幼儿园阶段可以表现的更加灵活和独立，而且对于幼儿未来到更高的学校教育阶段，也有重要的影响，能够对幼儿今后在学习和生活中的表现产生或多或少的作用，所以幼儿的行为习惯养成在学前教育中应当被作为重要内容。我园在实践总结的基础上，立足实际，创新求变，提出了5D管理办法，5D管理办法不仅更加多维度、多元化实现对孩子的习惯养成，同时5D管理办法在实践当中的运用和转换，也能够给我们在幼儿的常规教育创新方面带来更多的益处。深入研究5D管理对幼儿习惯养成的影响，不仅有助于我园孩子行为习惯培养的水平，也能够对其他幼儿园进行养成教育工作提供参考和借鉴，为培养幼儿良好习惯的养成教育探索的一条新思路。
1 5D管理概述
5D管理：是我园研究提出的培养幼儿行为习惯的养成教育的简单有效的管理模式。包括定性（ding xing）、定标（ding biao）、定本（ding ben）、定格（ding ge）、定型（ding xing）。5D管理是我园以《幼儿园工作规程》、《纲要》和《指南》为依据，借鉴6S管理办法，基于我园原有的探索，采取切实措施，提出的理论，同时，围绕这一理论，我们深入开展了5D管理在幼儿行为习惯养成教育中的研究与实践的相关课题，旨在立足于我园实际，在实践研究的基础上，通过具体的理论知识来指导幼儿园养成教育的实践工作，探索出我园提出的5D管理体系在幼儿行为习惯养成教育实践中的有效策略，研究如何改变家长观念，形成好的理论指导。
2 5D管理对幼儿习惯养成的影响
首先，5D管理能够进一步促进孩子行为习惯综合养成。在幼儿园行为习惯的养成教育实践中，一个重要的目标就是要持续提升幼儿的良好行为能力，而幼儿良好行为能力的提升，也是幼儿园综合素质发展的基础。但是从幼儿园小朋友的发展特点来看，幼儿园小朋友往往在发展的过程中，存在一定的可变性，和预期可能会存在一定的偏差，因此，传统的行为养成方式往往存在一定的局限性，即容易导致效果不佳。而通过5D管理，凭借定性、定标、定本、定格、定型，相较于过去，不仅更加具有多元性、全面性，同时因为5D管理活动带有一定的持续色彩，其必然能够促进幼儿更好的持续性参与其中，从而能够更好地进一步促进孩子行为习惯综合养成。
其次，有助于对幼儿的深入渗透感染。在行为习惯养成的过程中，我们往往需要对幼儿进行深入的渗透而非浮于表面，才能够让幼儿内心真正建立起对良好行为的认可和遵从，把良好行为习惯当成内在的一种精神，一种标志，一种符号，对于孩子一生的成长都有着重要影响，发挥着普适作用，从这一层面来说，通过5D管理，凭借定性、定标、定本、定格、定型，并通过适当的和幼儿的互动，带领幼儿实践，将能够在这一过程中使教师知道教师缺什么，使得幼儿知道什么是良好行为，良好行为在我们自身，在我们社会发展中有什么作用，以及对优良品质的向往和思考，使得幼儿以后也能够带着这些优良品质去迎接人生。
第三，促进幼儿园行为习惯养成教育的特色化发展。目在很多幼儿园，幼儿教师囿于传统教育理念，在进幼儿园行为习惯养成教育过程中，大部分教师缺乏科学有效的教育理念支持，在日常教育中，比较拘泥于惯有的教材模式，存在对幼儿的行为习惯养成教育活动形式固化，方法单一、内容同质化严重等问题，导致难以将先进的理念有效的运用到教学实践中，造成幼儿行为习惯养成教育课程发展缺乏特色化，也难以使得幼儿的天性难以获得自由舒展，视野拓展受到不同程度的限制。而在幼儿园有意识地引入5D管理模式，作为幼儿行为品质教育的重要导向，那么有效顺应了当下要求促进幼儿园课程特色化发展的学前教育理念，将有助于幼儿园打造特色课程、特色品牌，形成别具一格的风格的行为习惯养成教育。
3 结论
综上所述，5D管理对幼儿习惯养成的影响是重要而明显的，但是为更好地开展5D管理在幼儿行为习惯养成教育中的研究与实践，除了需要对5D管理的积极价值有深刻把握，还需遵循学前教育重要的指導性文件的要求，结合以往的探索经验，根据不同年龄段幼儿的特点，坚持循序渐进的原则，为每个年龄段设置具体、明确的行为习惯养成教育的目标体系。
参考文献：
[1] 蔡淑苓.幼儿发展理论与应用：以幼儿游戏与教师的教学为例[M].台北：五南图书出版公司.2004：30.
[2] 张金梅.幼儿园行为养成教育课程：大班[M].南京：南京师范大学出版社，2004：273.
[3] 李雪.幼儿园行为养成教学活动游戏化的几点思考[J].科教导刊（上旬刊），2015，11（02）：123-124.
[4] 蒋月.多媒体技术环境下幼儿园行为养成主题教学活动研究[J].读与写（教育教学刊），2016，21（01）：242-242.
关键词：5D管理 幼儿习惯养成 影响
由于幼儿所处的特殊阶段，幼儿的行为习惯发展十分重要，且一直是人们关注的重点，如果幼儿能够在行为习惯养成方面较好发展，那么不仅是在幼儿园阶段可以表现的更加灵活和独立，而且对于幼儿未来到更高的学校教育阶段，也有重要的影响，能够对幼儿今后在学习和生活中的表现产生或多或少的作用，所以幼儿的行为习惯养成在学前教育中应当被作为重要内容。我园在实践总结的基础上，立足实际，创新求变，提出了5D管理办法，5D管理办法不仅更加多维度、多元化实现对孩子的习惯养成，同时5D管理办法在实践当中的运用和转换，也能够给我们在幼儿的常规教育创新方面带来更多的益处。深入研究5D管理对幼儿习惯养成的影响，不仅有助于我园孩子行为习惯培养的水平，也能够对其他幼儿园进行养成教育工作提供参考和借鉴，为培养幼儿良好习惯的养成教育探索的一条新思路。
1 5D管理概述
5D管理：是我园研究提出的培养幼儿行为习惯的养成教育的简单有效的管理模式。包括定性（ding xing）、定标（ding biao）、定本（ding ben）、定格（ding ge）、定型（ding xing）。5D管理是我园以《幼儿园工作规程》、《纲要》和《指南》为依据，借鉴6S管理办法，基于我园原有的探索，采取切实措施，提出的理论，同时，围绕这一理论，我们深入开展了5D管理在幼儿行为习惯养成教育中的研究与实践的相关课题，旨在立足于我园实际，在实践研究的基础上，通过具体的理论知识来指导幼儿园养成教育的实践工作，探索出我园提出的5D管理体系在幼儿行为习惯养成教育实践中的有效策略，研究如何改变家长观念，形成好的理论指导。
2 5D管理对幼儿习惯养成的影响
首先，5D管理能够进一步促进孩子行为习惯综合养成。在幼儿园行为习惯的养成教育实践中，一个重要的目标就是要持续提升幼儿的良好行为能力，而幼儿良好行为能力的提升，也是幼儿园综合素质发展的基础。但是从幼儿园小朋友的发展特点来看，幼儿园小朋友往往在发展的过程中，存在一定的可变性，和预期可能会存在一定的偏差，因此，传统的行为养成方式往往存在一定的局限性，即容易导致效果不佳。而通过5D管理，凭借定性、定标、定本、定格、定型，相较于过去，不仅更加具有多元性、全面性，同时因为5D管理活动带有一定的持续色彩，其必然能够促进幼儿更好的持续性参与其中，从而能够更好地进一步促进孩子行为习惯综合养成。
其次，有助于对幼儿的深入渗透感染。在行为习惯养成的过程中，我们往往需要对幼儿进行深入的渗透而非浮于表面，才能够让幼儿内心真正建立起对良好行为的认可和遵从，把良好行为习惯当成内在的一种精神，一种标志，一种符号，对于孩子一生的成长都有着重要影响，发挥着普适作用，从这一层面来说，通过5D管理，凭借定性、定标、定本、定格、定型，并通过适当的和幼儿的互动，带领幼儿实践，将能够在这一过程中使教师知道教师缺什么，使得幼儿知道什么是良好行为，良好行为在我们自身，在我们社会发展中有什么作用，以及对优良品质的向往和思考，使得幼儿以后也能够带着这些优良品质去迎接人生。
第三，促进幼儿园行为习惯养成教育的特色化发展。目在很多幼儿园，幼儿教师囿于传统教育理念，在进幼儿园行为习惯养成教育过程中，大部分教师缺乏科学有效的教育理念支持，在日常教育中，比较拘泥于惯有的教材模式，存在对幼儿的行为习惯养成教育活动形式固化，方法单一、内容同质化严重等问题，导致难以将先进的理念有效的运用到教学实践中，造成幼儿行为习惯养成教育课程发展缺乏特色化，也难以使得幼儿的天性难以获得自由舒展，视野拓展受到不同程度的限制。而在幼儿园有意识地引入5D管理模式，作为幼儿行为品质教育的重要导向，那么有效顺应了当下要求促进幼儿园课程特色化发展的学前教育理念，将有助于幼儿园打造特色课程、特色品牌，形成别具一格的风格的行为习惯养成教育。
3 结论
综上所述，5D管理对幼儿习惯养成的影响是重要而明显的，但是为更好地开展5D管理在幼儿行为习惯养成教育中的研究与实践，除了需要对5D管理的积极价值有深刻把握，还需遵循学前教育重要的指導性文件的要求，结合以往的探索经验，根据不同年龄段幼儿的特点，坚持循序渐进的原则，为每个年龄段设置具体、明确的行为习惯养成教育的目标体系。
参考文献：
[1] 蔡淑苓.幼儿发展理论与应用：以幼儿游戏与教师的教学为例[M].台北：五南图书出版公司.2004：30.
[2] 张金梅.幼儿园行为养成教育课程：大班[M].南京：南京师范大学出版社，2004：273.
[3] 李雪.幼儿园行为养成教学活动游戏化的几点思考[J].科教导刊（上旬刊），2015，11（02）：123-124.
[4] 蒋月.多媒体技术环境下幼儿园行为养成主题教学活动研究[J].读与写（教育教学刊），2016，21（01）：242-242.