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摘 要： 创新是经济腾飞、社会进步的力量源泉。创新的关键在人才，人才的培养靠教育。从小对青少年进行创新教育，对实现中华民族的伟大复兴是至关重要的。创新包括创新意识和创新能力等，创新心理动机属于创新意识的范畴。
关键词： 创新心理动机 激发方法 做法
创新心理动机，我们可以把它理解为人们内心的追求与期望，它是我们从某种创新活动的思维出发点和归宿，它回答“为什么想创新”的问题。具体而言，创新心理动机可分为间接动机（外部动机）和直接动机（内部动机）两种。间接动机指创新活动以外激励人们创新的推动力，比如，创新奖励制度等。直接动机指能直接促使人们创新的动力，主要包括求知欲、好奇心、挑战心理、创新兴趣和对创新的自豪感等。本文就创新的直接心理动机激发谈谈做法。
一、求知欲的激发
求知欲是学生在学习过程中急于寻求问题的“为什么”“是什么”的渴望心理。它是调动学生学习积极性、开发学生创新潜能的无穷力量。教学过程中，教师可根据教学内容，通过设疑、问难、联系实际等方式，设计一些能激发学生创新思维的问题，让学生在疑惑中思考、钻研，探求答案，这样，求知欲便被激发了。例如：在影响气候的主要因素这部分内容的教学中，一开始我就启发学生思考几个问题：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午有什么不同？假如地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射角度的大小有区别吗？各地的气温高低相同吗？再如讲完世界的人种时，可以给学生留下余味无穷的问题：黄色、白色、黑色三大人种之间互相通婚，他们的后代是什么人种？世界上哪个洲有“世界人种大熔炉”之称？再如在北半球大多数人建房子选择坐北朝南，原因是什么？通过提高，学生能很快进入课堂角色，积极开动脑筋寻求答案，这样，求知欲便被激发了。而且，经过引导，学生可以冲破条条框框，充分发挥想象力和创造力，并有所创新。
二、好奇心的激发
好奇心强是初中学生的重要心理特征之一，好奇是青少年创新的心理萌芽，缺乏好奇的心理冲动，是不会产生创新意识的。因此，教学过程中，教师要精心设好每一堂课，在内容安排和讲授形式上善于在学生面前揭示一种新东西，不断给予学生新鲜感，激发他们的惊奇感，使他们产生好奇心。有了好奇心，学生就能带着愉快高涨的情绪，克服一切困难刻意求新——求新意、求新解、探求新的知识领域，永远保持求新。
三、挑战心理的激发
当今世界充满竞争、充满挑战。敢于挑战的良好心理品质，是创新人才必备的心理素质。那么，挑战心理有哪些表现呢？我认为它表现为在困难和挫折面前不低头、不气馁，有想方设法战而胜之的决心和勇气，敢于怀疑、否定名家结论、现代科学理论和传统观点，具有不满足现状的超越心理。教学过程中，教师要创设条件，鼓励学生挑战困难、挑战挫折，敢想、敢怀疑、敢异想天开，不拘泥于名家结论，特别鼓励学生对前人一些现成的科学理论和传统观点有大胆质疑的精神，对前人尚未揭示的事物和规律，有敢于探索的精神。为此，我主要从如下方面做起：首先，以中外名人的典型事例激发学生敢于克服困难、敢于否定的挑战心理。例如，课堂上，我介绍李时珍的典型事例，侧重从他不畏困难、开拓进取的角度讲述：明代著名的医学家李时珍为了编写《本草纲目》，不畏艰难，跋山涉水，遍访民间人士，上山采药，并亲尝百草验药性，他不盲目崇拜古人，在实践中发现医药书籍中有许多错误之处，并予以更正。正因为他有着顽强的意志，敢于面对困难、克服困难，才创造性地编写出了世界巨著《本草纲目》。
四、创新兴趣的激发
教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”“兴趣是一个人力求认识，研究获得某种事物或进行某种活动的倾向，它能推动人们寻求知识或从事某种活动，使人的积极性和主动性得到充分发挥。因此，浓厚的创新兴趣能使学生的创新潜能得到最大限度地开发。那么，教学中如何激发学生的创新兴趣呢？第一，以创新实例激发学生的创新兴趣。例如，讲授世界的聚落一节时，各民居的建筑特点不同，我插入这样一个故事：你们知道钢筋混凝土是怎样发明的吗？原来这一创新灵感来源于根系的固土作用。1865年，法国园艺师在搬移花盆时，不小心将花盆掉落在地上，花盆碎了，而根系与土壤还抱成一团，成为一个坚固的土坨。于是，他仿照这一原理，用钢筋编织了一个框架，然后用石子混土填充，建造了新的花盆，果真非常坚固。他又进一步想把这一方法用于建筑，大楼、桥梁非常坚固。从此，建筑业发生了一场革命。这一故事不仅能激发学生的兴趣，还能使他们从中得到启示，有利于学生创新思维培养。第二，通过开展创新型课外活动激发学生的创新兴趣。例如，学生在“山地开发与生态保护”调查活动中，通过访问、实地考察、查阅资料、整理记录、分析结果、提出建议、撰写论文等一系列活动，培养创新热情，提高创新兴趣。
五、让学生在创新活动中获得自豪感
说到创新，学生往往会产生畏惧心理，认为那是科学发明家的专利，而自己是中学生，不具备创新能力，这种心理直接制约学生的创新欲望，阻碍学生创新能力发展。因此，教师应有意识地设计一些学生力所能及的创新活动，消除学生对创新的神秘感，让学生在创新活动中获得成功的喜悦，并在老师的肯定和表扬声中获得创新自信心和自豪感。
总之，学生创新心理动机的激发是一个复杂的过程，它们之间既可以相互渗透，又可以独立进行，只要我们积极钻研教材、教法，做教学中的有心人，学生的创新心理动机完全可以激发。
参考文献：
[1]中小学新课程标准教材.
关键词： 创新心理动机 激发方法 做法
创新心理动机，我们可以把它理解为人们内心的追求与期望，它是我们从某种创新活动的思维出发点和归宿，它回答“为什么想创新”的问题。具体而言，创新心理动机可分为间接动机（外部动机）和直接动机（内部动机）两种。间接动机指创新活动以外激励人们创新的推动力，比如，创新奖励制度等。直接动机指能直接促使人们创新的动力，主要包括求知欲、好奇心、挑战心理、创新兴趣和对创新的自豪感等。本文就创新的直接心理动机激发谈谈做法。
一、求知欲的激发
求知欲是学生在学习过程中急于寻求问题的“为什么”“是什么”的渴望心理。它是调动学生学习积极性、开发学生创新潜能的无穷力量。教学过程中，教师可根据教学内容，通过设疑、问难、联系实际等方式，设计一些能激发学生创新思维的问题，让学生在疑惑中思考、钻研，探求答案，这样，求知欲便被激发了。例如：在影响气候的主要因素这部分内容的教学中，一开始我就启发学生思考几个问题：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午有什么不同？假如地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射角度的大小有区别吗？各地的气温高低相同吗？再如讲完世界的人种时，可以给学生留下余味无穷的问题：黄色、白色、黑色三大人种之间互相通婚，他们的后代是什么人种？世界上哪个洲有“世界人种大熔炉”之称？再如在北半球大多数人建房子选择坐北朝南，原因是什么？通过提高，学生能很快进入课堂角色，积极开动脑筋寻求答案，这样，求知欲便被激发了。而且，经过引导，学生可以冲破条条框框，充分发挥想象力和创造力，并有所创新。
二、好奇心的激发
好奇心强是初中学生的重要心理特征之一，好奇是青少年创新的心理萌芽，缺乏好奇的心理冲动，是不会产生创新意识的。因此，教学过程中，教师要精心设好每一堂课，在内容安排和讲授形式上善于在学生面前揭示一种新东西，不断给予学生新鲜感，激发他们的惊奇感，使他们产生好奇心。有了好奇心，学生就能带着愉快高涨的情绪，克服一切困难刻意求新——求新意、求新解、探求新的知识领域，永远保持求新。
三、挑战心理的激发
当今世界充满竞争、充满挑战。敢于挑战的良好心理品质，是创新人才必备的心理素质。那么，挑战心理有哪些表现呢？我认为它表现为在困难和挫折面前不低头、不气馁，有想方设法战而胜之的决心和勇气，敢于怀疑、否定名家结论、现代科学理论和传统观点，具有不满足现状的超越心理。教学过程中，教师要创设条件，鼓励学生挑战困难、挑战挫折，敢想、敢怀疑、敢异想天开，不拘泥于名家结论，特别鼓励学生对前人一些现成的科学理论和传统观点有大胆质疑的精神，对前人尚未揭示的事物和规律，有敢于探索的精神。为此，我主要从如下方面做起：首先，以中外名人的典型事例激发学生敢于克服困难、敢于否定的挑战心理。例如，课堂上，我介绍李时珍的典型事例，侧重从他不畏困难、开拓进取的角度讲述：明代著名的医学家李时珍为了编写《本草纲目》，不畏艰难，跋山涉水，遍访民间人士，上山采药，并亲尝百草验药性，他不盲目崇拜古人，在实践中发现医药书籍中有许多错误之处，并予以更正。正因为他有着顽强的意志，敢于面对困难、克服困难，才创造性地编写出了世界巨著《本草纲目》。
四、创新兴趣的激发
教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”“兴趣是一个人力求认识，研究获得某种事物或进行某种活动的倾向，它能推动人们寻求知识或从事某种活动，使人的积极性和主动性得到充分发挥。因此，浓厚的创新兴趣能使学生的创新潜能得到最大限度地开发。那么，教学中如何激发学生的创新兴趣呢？第一，以创新实例激发学生的创新兴趣。例如，讲授世界的聚落一节时，各民居的建筑特点不同，我插入这样一个故事：你们知道钢筋混凝土是怎样发明的吗？原来这一创新灵感来源于根系的固土作用。1865年，法国园艺师在搬移花盆时，不小心将花盆掉落在地上，花盆碎了，而根系与土壤还抱成一团，成为一个坚固的土坨。于是，他仿照这一原理，用钢筋编织了一个框架，然后用石子混土填充，建造了新的花盆，果真非常坚固。他又进一步想把这一方法用于建筑，大楼、桥梁非常坚固。从此，建筑业发生了一场革命。这一故事不仅能激发学生的兴趣，还能使他们从中得到启示，有利于学生创新思维培养。第二，通过开展创新型课外活动激发学生的创新兴趣。例如，学生在“山地开发与生态保护”调查活动中，通过访问、实地考察、查阅资料、整理记录、分析结果、提出建议、撰写论文等一系列活动，培养创新热情，提高创新兴趣。
五、让学生在创新活动中获得自豪感
说到创新，学生往往会产生畏惧心理，认为那是科学发明家的专利，而自己是中学生，不具备创新能力，这种心理直接制约学生的创新欲望，阻碍学生创新能力发展。因此，教师应有意识地设计一些学生力所能及的创新活动，消除学生对创新的神秘感，让学生在创新活动中获得成功的喜悦，并在老师的肯定和表扬声中获得创新自信心和自豪感。
总之，学生创新心理动机的激发是一个复杂的过程，它们之间既可以相互渗透，又可以独立进行，只要我们积极钻研教材、教法，做教学中的有心人，学生的创新心理动机完全可以激发。
参考文献：
[1]中小学新课程标准教材.