论文部分内容阅读
摘要：语文课程标准要求，学生为教学的主角，通过语文学习，让学生能自己提出问题和表达自己的看法，同时通过合作的方式对疑难问题进行探讨。对长春版小学语文教学进行分析，提出语文教学中引导学生主动质疑的方法。
关键词：小学语文 学生 质疑 引导
在教学过程中，教师能够提出新颖的问题，那么学生就会更乐于去思考，去回答，让学生能积极参与到语文教学中，让传统灌输式的教学方式得以改变，课堂变得更加活跃。但是，教师在对学生进行提问和引导学生质疑的时候，一定要注意方法，慢慢培养学生的质疑能力，下面就如何引导学生质疑进行具体分析。
一、激发学生的兴趣
不管从哪方面来看，兴趣都是最好的老师，在小学生面前这句话更加适用，用在语文学习上能直接决定他们的学习效果。在语文教学中，教师要想办法去吸引学生，让学生在教学中找到自我，让他们可以主动思考并乐于提问，对学生学习语文的兴趣进行培养和激发。其一，可以利用故事教学，小学生都是比较喜欢故事的，在教学中引入适当的故事，通过故事的风趣和幽默让语文教学不再死板，也符合学生的胃口，进而让学生能积极主动地投入到教学中来。其二，可以利用游戏教学，小学生都是活泼好动的，提到做游戏他么都会乐不思蜀，所以教师可以设计一些识字游戏或者看病（找错别字）游戏等，这种寓教于乐的方法能让语文课堂变得更加轻松。其三，可以音乐渲染教学，从音乐本身来说，其就是一门艺术，还有叫强的感染力，在语文教学中引入音乐，能让语文教学更有活力和升级，整个教学也会变得生动活泼，尤其在音乐的伴奏之下朗读课文，更会带学生进入艺术的殿堂，让学生的情感都发挥出来，进而也能让学生产生更多的情境，语文学习热情随之增加，进而提出质疑。
二、将课堂交给学生
新课改之后学生变成了教学的主体，教师更多的是起到引导作用，在语文教学中更应该是师生共同参与，一起对语文知识进行学习，教师更不再是提出问题的主角，应该将课堂交给学生，引导学生提问，不要完全控制课堂，让学生明白自己才是教学的主体，给学生更多的自我权利，这样会更有助于学生学习兴趣的激发，从而有强烈的主体意识，以及参与意识，也就会积极去提出问题。但是，教师将课堂交给学生，并不是完全不管，而是要做好引导和指导的作用，对学生的自主学习进行扶持，保证学生都能参与到教学中。
三、积极启发学生
对于小学教学来说，本身就是由浅入深，再由易到难的过程，而主动提出质疑也是一样，不能急于求成，学生在初期肯定也不会提问，教师要做好引导和启发工作，让学生明白什么是质疑，这个过程很重要。初期阶段教师可以引导学生质疑之后怎样去解答，帮助学生价格思路理清，明确思考问题的关键点，然后渐渐放手，让学生自己质疑，自己去解答，这样能让学生有更多的看法、更新的观点和间接，慢慢也就会提出具有较高思考价值的问题，这一步是完全不能脱离教师启发和引导的。
四、做好提问后的评价工作
在小学语文教学中，教师在提问完问题之后，通常都是进行简短的评价，直接说好与不好，不会说具体好在哪里，不好在哪里，对于学生的提问也经常是简单的回答，这样非常不利于调动学生质疑的积极性。所以，教师应该对提问后的评价工作予以重视，进行完全的评价，这样能让学生对质疑和回答问题都充满信心，促进学生的自主提问。其一，要对学生提问的积极性予以肯定，只要学生去提问就是一件好事，说明学生有主动思考的过程，教师不要去批评学生提出的问题有没有价值，要先对这种敢于提问的现象进行表扬，给学生信心，这样能让学生以后都能在语文教学中更积极地表现自己。其次，对学生进行纵向比较，善于发现学生的进步。学生间存在一定的差异这是客观存在的事实。在评价时我们也要兼顾学生间的差异，不能只是同一标准，而是要根据学生的不同水平，基于学生自身基础，进行纵向比较，善于发现学生的进步，给予表扬，让学生看到自己的进步，享受提问的乐趣，这样才能让学生对学习更加感兴趣，对提问更有激情与动力。
五、结束语
总之，新课程改革之后，对各阶段的教学都提出了新的要求，尤其是小学阶段，学生都处于潜意识阶段，在教学中如果没有较好的引导，课堂上学生就会不能全身心投入进来，教师的教学内容也就不能吸引学生，特别是在语文教学中，教师应该将学生放在主体地位，加强实践探索，在实践中不断发现问题，总结问题，探索新方法，实践新模式，这样才能激起学生提问的激情，让学生勇敢地提问，乐问，善问，会问。只有掌握好引导的方式方法，就能对学生的质疑兴趣进行激发。从而让学生能主動质疑，教师再指导学生对课文进行多次阅读，对疑难问题予以解决，最终让学生收获更多的知识，成为学习上的主人。
参考文献：
[1]姜丹凤.浅谈小学语文教学中如何引导学生质疑[J].新课程，2014，（09）：29.
[2]胡其松.浅谈小学语文教学中如何培养学生的质疑能力[J].课程教育研究，2016，（13）.
关键词：小学语文 学生 质疑 引导
在教学过程中，教师能够提出新颖的问题，那么学生就会更乐于去思考，去回答，让学生能积极参与到语文教学中，让传统灌输式的教学方式得以改变，课堂变得更加活跃。但是，教师在对学生进行提问和引导学生质疑的时候，一定要注意方法，慢慢培养学生的质疑能力，下面就如何引导学生质疑进行具体分析。
一、激发学生的兴趣
不管从哪方面来看，兴趣都是最好的老师，在小学生面前这句话更加适用，用在语文学习上能直接决定他们的学习效果。在语文教学中，教师要想办法去吸引学生，让学生在教学中找到自我，让他们可以主动思考并乐于提问，对学生学习语文的兴趣进行培养和激发。其一，可以利用故事教学，小学生都是比较喜欢故事的，在教学中引入适当的故事，通过故事的风趣和幽默让语文教学不再死板，也符合学生的胃口，进而让学生能积极主动地投入到教学中来。其二，可以利用游戏教学，小学生都是活泼好动的，提到做游戏他么都会乐不思蜀，所以教师可以设计一些识字游戏或者看病（找错别字）游戏等，这种寓教于乐的方法能让语文课堂变得更加轻松。其三，可以音乐渲染教学，从音乐本身来说，其就是一门艺术，还有叫强的感染力，在语文教学中引入音乐，能让语文教学更有活力和升级，整个教学也会变得生动活泼，尤其在音乐的伴奏之下朗读课文，更会带学生进入艺术的殿堂，让学生的情感都发挥出来，进而也能让学生产生更多的情境，语文学习热情随之增加，进而提出质疑。
二、将课堂交给学生
新课改之后学生变成了教学的主体，教师更多的是起到引导作用，在语文教学中更应该是师生共同参与，一起对语文知识进行学习，教师更不再是提出问题的主角，应该将课堂交给学生，引导学生提问，不要完全控制课堂，让学生明白自己才是教学的主体，给学生更多的自我权利，这样会更有助于学生学习兴趣的激发，从而有强烈的主体意识，以及参与意识，也就会积极去提出问题。但是，教师将课堂交给学生，并不是完全不管，而是要做好引导和指导的作用，对学生的自主学习进行扶持，保证学生都能参与到教学中。
三、积极启发学生
对于小学教学来说，本身就是由浅入深，再由易到难的过程，而主动提出质疑也是一样，不能急于求成，学生在初期肯定也不会提问，教师要做好引导和启发工作，让学生明白什么是质疑，这个过程很重要。初期阶段教师可以引导学生质疑之后怎样去解答，帮助学生价格思路理清，明确思考问题的关键点，然后渐渐放手，让学生自己质疑，自己去解答，这样能让学生有更多的看法、更新的观点和间接，慢慢也就会提出具有较高思考价值的问题，这一步是完全不能脱离教师启发和引导的。
四、做好提问后的评价工作
在小学语文教学中，教师在提问完问题之后，通常都是进行简短的评价，直接说好与不好，不会说具体好在哪里，不好在哪里，对于学生的提问也经常是简单的回答，这样非常不利于调动学生质疑的积极性。所以，教师应该对提问后的评价工作予以重视，进行完全的评价，这样能让学生对质疑和回答问题都充满信心，促进学生的自主提问。其一，要对学生提问的积极性予以肯定，只要学生去提问就是一件好事，说明学生有主动思考的过程，教师不要去批评学生提出的问题有没有价值，要先对这种敢于提问的现象进行表扬，给学生信心，这样能让学生以后都能在语文教学中更积极地表现自己。其次，对学生进行纵向比较，善于发现学生的进步。学生间存在一定的差异这是客观存在的事实。在评价时我们也要兼顾学生间的差异，不能只是同一标准，而是要根据学生的不同水平，基于学生自身基础，进行纵向比较，善于发现学生的进步，给予表扬，让学生看到自己的进步，享受提问的乐趣，这样才能让学生对学习更加感兴趣，对提问更有激情与动力。
五、结束语
总之，新课程改革之后，对各阶段的教学都提出了新的要求，尤其是小学阶段，学生都处于潜意识阶段，在教学中如果没有较好的引导，课堂上学生就会不能全身心投入进来，教师的教学内容也就不能吸引学生，特别是在语文教学中，教师应该将学生放在主体地位，加强实践探索，在实践中不断发现问题，总结问题，探索新方法，实践新模式，这样才能激起学生提问的激情，让学生勇敢地提问，乐问，善问，会问。只有掌握好引导的方式方法，就能对学生的质疑兴趣进行激发。从而让学生能主動质疑，教师再指导学生对课文进行多次阅读，对疑难问题予以解决，最终让学生收获更多的知识，成为学习上的主人。
参考文献：
[1]姜丹凤.浅谈小学语文教学中如何引导学生质疑[J].新课程，2014，（09）：29.
[2]胡其松.浅谈小学语文教学中如何培养学生的质疑能力[J].课程教育研究，2016，（13）.