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随着新课改的进行，小学数学教师要摆脱传统教学方法的束缚，深入探究新课改的要求，用创新的教学方式来激发学生的学习兴趣，使他们在自主意识的引导下进行数学知识的探究和运用，提高学生的数学综合素质。教师在教学中要当好教学的组织者，并对学生的学习进行指导，使他们把握正确的学习方向，实现高效率的学习。
一、以学生为主体，培养他们的主动学习意识
随着新课改的进行，学生被动的学习地位发生了改变，他们成为了课堂学习的主体，在教学中，教师要充分激发学生的学习积极性，培养他们的自主意识，让学生在探究过程中掌握教材中的内容。小学生的性格活泼，他们对一切新奇有趣的事物感兴趣。教师要根据学生的兴趣来进行教学设计，使学生能够快速的进入到学习状态，在探究中掌握数学概念，发现数学规律。在教学中，教师要根据教学内容来设计教学环节，激发学生的探究兴趣，使学生积极参与过程中掌握学习内容。例如，在教学“10以内的加法和减法”时，教师可以采用竞赛的方式来调动学生的积极性，使他们在保证计算正确率的情况下加快计算速度。在竞赛过程中，学生的积极性高涨，课堂氛围活跃，有利于提高学生的学习兴趣，使教学顺利进行，高效的完成教学任务。
二、联系生活进行教学，激发学生的学习兴趣
小学生在学习数学知识时，主要运用直观思维进行分析和思考。对于一些抽象的知识，在学习过程中如果让学生对教材知识进行探究，很容易使他们失去学习的兴趣。教师可以运用生活化的教学方法来激发学生的学习兴趣，使他们深入探究知识，提高学习和探究的积极性。在生活化的教学中，为学生创设了熟悉的生活情境，使他们在解决数学问题时能够根据所学知识和生活经验进行分析，有效提高了学习效率，让学生体会到了数学学习的乐趣，以及数学知识对生活的作用，激发了他们强烈的学习欲望。在进行生活化的教学时，教师要根据以下方面进行设计。
1.从学生的实际出发进行教学设计。在进行生活化的教学时，教师不仅要考虑教学内容，还要从学生的实际能力出发，创设出符合学生实际的生活化教学内容，让学生在探究知识的过程中体会到数学知识在生活中的作用，拉近学生和数学学科的距离，使他们喜欢上数学学习，并积极主动的探究教师布置的学习任务。根据学生的数学知识水平来进行教学设计，可以让学生在探究过程中掌握更多的知识，使他们体会到学习的乐趣，激发他们的探究积极性。
2.教学设计要能激发学生的学习动力。在小学数学教学中，要让学生积极主动的进行知识探究，教师需要利用教学设计来激发学生的学习动力，使他们在已有知识和经验的基础上获得提高，促进学生数学综合素质的发展。在教学中，教师要充分挖掘教材内容，创设生活化的教学情境来激发学生的学习兴趣，使他们在情境中掌握知识，提高数学学习能力。
3.生活化的教学要能实现教师和学生的积极互动。在开展教学活动的过程中，教师和学生进行积极互动，实现有效的交流，才能提高学生探究知识的效率。在互动过程中，教师要引导学生积极思考，大胆发言，提高学生的数学表达能力，有效完成教学目标。
三、创设问题情境，激发学生的探究兴趣
小学生的有意注意不能长久保持，在小学数学教学中，要提高学生的有意注意，教师可以采用提问的方式来进行。根据教学内容设计有趣的问题，提高学生探究的积极性。在解决问题的过程中，能够促进学生对知识的深入理解，有利于提高学习效率。在创设问题情境时，教师要引导学生从数学的角度出发来分析问题，找到解决问题的办法，促进他们数学思维的发展。在创设问题情境时，教师既要结合教材内容进行， 又要注重问题情境的趣味性。
1.利用游戏创设问题情境。小学生对游戏有浓厚的兴趣。在教学中利用游戏来创设问题情境，能够使全部学生都参与到游戏中，提高学生的学习欲望。在游戏过程中，学生的思维能够积极运转，对问题分析和理解更加深入。例如，在教学“乘法”时，教师可以把乘法题目和答案写到不同的卡片上，把这些卡片发给学生，使他们找到和自己卡片相对应的题目和答案。在游戏中，学生的参与热情高涨，他们积极的进行乘法题目的计算。通过在课堂教学中开展游戏，活跃了课堂氛围，让学生有效掌握了乘法的计算方法，提高了他们的计算速度。
2.利用多媒体创设问题情境。多媒体具有直观、生动、形象的特点，利用多媒体来进行问题情境的创设，能够有效提高学生的注意力，让他们积极的进行问题分析，加强对知识的理解程度。在多媒体创设的问题情境中，教师要引导学生深入分析问题的数量关系，挖掘题目中的隐含信息。通过解决问题，让学生掌握分析方法，同时要还让他们在假设、推导过程中拓宽思路，让学生充分发挥思维的想象力和创造力，促进数学思维能力的发展。
四、采用合作探究学习方式，促进学生数学思维的发展
合作探究学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展。在教学中，教师既要让学生进行独立思考，又要让他们进行合作探究学习。例如，在教学计算中的简便运算时，在学生获得数据信息后不要忙着让学生动笔计算，可以让学生自己先独立分析、思考，充分利用自己已有的知识经验去探寻解决问题的最佳方案。然后，让学生进行合作探究学习，小组中学生的发言可以激发其他学生的深入思考，通过互相补充，互相提示，互相激励，学生的思维之间产生了碰撞，激发了对数学内容的深化理解，同时思维得到了扩展。在对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断的过程中，使自己的理解更加丰富、全面。
总之，开展小学数学教学活动，要从学生的兴趣和知识能力出发，创设出丰富多彩的教学形式，让学生在活跃的氛围中进行思考，促进他们数学思维的发展。在教学中，教师和学生要在互动、交流中进行知识探讨，使学生思考问题时能够从多方面进行，拓宽他们思维面，使创新思维获得发展。在新课改的进程中，教师要改变传统教学观念，用新的教学思想和教学方式来进行教学创新，让学生在自主探究过程中掌握更多的知识，使小学数学创新教学能顺利进行。
一、以学生为主体，培养他们的主动学习意识
随着新课改的进行，学生被动的学习地位发生了改变，他们成为了课堂学习的主体，在教学中，教师要充分激发学生的学习积极性，培养他们的自主意识，让学生在探究过程中掌握教材中的内容。小学生的性格活泼，他们对一切新奇有趣的事物感兴趣。教师要根据学生的兴趣来进行教学设计，使学生能够快速的进入到学习状态，在探究中掌握数学概念，发现数学规律。在教学中，教师要根据教学内容来设计教学环节，激发学生的探究兴趣，使学生积极参与过程中掌握学习内容。例如，在教学“10以内的加法和减法”时，教师可以采用竞赛的方式来调动学生的积极性，使他们在保证计算正确率的情况下加快计算速度。在竞赛过程中，学生的积极性高涨，课堂氛围活跃，有利于提高学生的学习兴趣，使教学顺利进行，高效的完成教学任务。
二、联系生活进行教学，激发学生的学习兴趣
小学生在学习数学知识时，主要运用直观思维进行分析和思考。对于一些抽象的知识，在学习过程中如果让学生对教材知识进行探究，很容易使他们失去学习的兴趣。教师可以运用生活化的教学方法来激发学生的学习兴趣，使他们深入探究知识，提高学习和探究的积极性。在生活化的教学中，为学生创设了熟悉的生活情境，使他们在解决数学问题时能够根据所学知识和生活经验进行分析，有效提高了学习效率，让学生体会到了数学学习的乐趣，以及数学知识对生活的作用，激发了他们强烈的学习欲望。在进行生活化的教学时，教师要根据以下方面进行设计。
1.从学生的实际出发进行教学设计。在进行生活化的教学时，教师不仅要考虑教学内容，还要从学生的实际能力出发，创设出符合学生实际的生活化教学内容，让学生在探究知识的过程中体会到数学知识在生活中的作用，拉近学生和数学学科的距离，使他们喜欢上数学学习，并积极主动的探究教师布置的学习任务。根据学生的数学知识水平来进行教学设计，可以让学生在探究过程中掌握更多的知识，使他们体会到学习的乐趣，激发他们的探究积极性。
2.教学设计要能激发学生的学习动力。在小学数学教学中，要让学生积极主动的进行知识探究，教师需要利用教学设计来激发学生的学习动力，使他们在已有知识和经验的基础上获得提高，促进学生数学综合素质的发展。在教学中，教师要充分挖掘教材内容，创设生活化的教学情境来激发学生的学习兴趣，使他们在情境中掌握知识，提高数学学习能力。
3.生活化的教学要能实现教师和学生的积极互动。在开展教学活动的过程中，教师和学生进行积极互动，实现有效的交流，才能提高学生探究知识的效率。在互动过程中，教师要引导学生积极思考，大胆发言，提高学生的数学表达能力，有效完成教学目标。
三、创设问题情境，激发学生的探究兴趣
小学生的有意注意不能长久保持，在小学数学教学中，要提高学生的有意注意，教师可以采用提问的方式来进行。根据教学内容设计有趣的问题，提高学生探究的积极性。在解决问题的过程中，能够促进学生对知识的深入理解，有利于提高学习效率。在创设问题情境时，教师要引导学生从数学的角度出发来分析问题，找到解决问题的办法，促进他们数学思维的发展。在创设问题情境时，教师既要结合教材内容进行， 又要注重问题情境的趣味性。
1.利用游戏创设问题情境。小学生对游戏有浓厚的兴趣。在教学中利用游戏来创设问题情境，能够使全部学生都参与到游戏中，提高学生的学习欲望。在游戏过程中，学生的思维能够积极运转，对问题分析和理解更加深入。例如，在教学“乘法”时，教师可以把乘法题目和答案写到不同的卡片上，把这些卡片发给学生，使他们找到和自己卡片相对应的题目和答案。在游戏中，学生的参与热情高涨，他们积极的进行乘法题目的计算。通过在课堂教学中开展游戏，活跃了课堂氛围，让学生有效掌握了乘法的计算方法，提高了他们的计算速度。
2.利用多媒体创设问题情境。多媒体具有直观、生动、形象的特点，利用多媒体来进行问题情境的创设，能够有效提高学生的注意力，让他们积极的进行问题分析，加强对知识的理解程度。在多媒体创设的问题情境中，教师要引导学生深入分析问题的数量关系，挖掘题目中的隐含信息。通过解决问题，让学生掌握分析方法，同时要还让他们在假设、推导过程中拓宽思路，让学生充分发挥思维的想象力和创造力，促进数学思维能力的发展。
四、采用合作探究学习方式，促进学生数学思维的发展
合作探究学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展。在教学中，教师既要让学生进行独立思考，又要让他们进行合作探究学习。例如，在教学计算中的简便运算时，在学生获得数据信息后不要忙着让学生动笔计算，可以让学生自己先独立分析、思考，充分利用自己已有的知识经验去探寻解决问题的最佳方案。然后，让学生进行合作探究学习，小组中学生的发言可以激发其他学生的深入思考，通过互相补充，互相提示，互相激励，学生的思维之间产生了碰撞，激发了对数学内容的深化理解，同时思维得到了扩展。在对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断的过程中，使自己的理解更加丰富、全面。
总之，开展小学数学教学活动，要从学生的兴趣和知识能力出发，创设出丰富多彩的教学形式，让学生在活跃的氛围中进行思考，促进他们数学思维的发展。在教学中，教师和学生要在互动、交流中进行知识探讨，使学生思考问题时能够从多方面进行，拓宽他们思维面，使创新思维获得发展。在新课改的进程中，教师要改变传统教学观念，用新的教学思想和教学方式来进行教学创新，让学生在自主探究过程中掌握更多的知识，使小学数学创新教学能顺利进行。